Objectif général : production d'écrits narratifs Mots clés : tni, tbi, enr, classe mobile, production, écrit, conte, lexique Scénario pédagogique proposé par : Ecole de Cussay Niveau de classe : CP-CE1 Compétences disciplinaires visées : Mettre en réseau des textes lus. Rédiger un texte narratif. Utiliser les outils à disposition ( lexique ) pour produire / améliorer un écrit. Compétences techniques en liaison avec le b2i : Utilisation de la souris. Ouvrir, enregistrer, modifier un document. Déplacement d’objets sur un TNI. Matériel et logiciels utilisés : Classe mobile et TNI Fichier notebook construit collectivement et sonorisé Déroulement des activités : A partir d'une mise en réseau ( exemples : histoires de loups ) → désir des élèves décrire leur propre histoire avec les personnages rencontrés au cours de leurs lectures ( exemple : les 3 petits cochons ) Au cours de ces lectures, on liste les mots et expressions : - les noms des personnages - les lieux - des expressions de la langue - des adjectifs - des verbes d'actions Travail collectif au TNI : les listings sont enregistrés sur le serveur ( au format pdf ) exemple : les adjectifs du conte : - audacieux - intelligent - malin - grassouillet - peureux - riche Ces listings seront utilisés au cours de séances spécifiques de vocabulaire sur : - les définitions - contraire / synonyme - mots de la même famille - expressions dans lesquelles on trouve ces mots ( malin comme un singe, riche comme Crésus …) - les homonymes Unité d'apprentissage : production d'un écrit – un conte dans lequel on retrouve les personnages rencontrés au cours des lectures précédentes 6 séances : • séance1 : émergence des idées • séance 2 : trame du récit • séance 3 : rédaction de la situation initiale • séance 4 : rédaction des différentes étapes du conte • séance 5 : mise en commun • séance 6 : mise en voix du texte définitif par des élèves de cycle3 Séance 1 : la marguerite ( sur le TNI ) bibliographie : lire, écrire n°2 : ″ produire des textes ″ Anne-Marie Chartier – HatierCréer la marguerite pour noter les idées qui fusent ( une idée par pétale ) → oral collectif Cette marguerite sera remise au propre. Lors de la séance suivante, les pétales devront être organisés pour structurer le récit. La page est enregistrée à la fin de la séance sur le serveur de l'école. Séance 2 : la trame du récit Entre les 2 séances, l'enseignant a sonorisé les ″ pétales ″ afin de faciliter cette étape. Former la trame du récit . Travail par groupes de 2 sur les ordinateurs de la classe mobile en autonomie pour la phase de recherche. Mise en commun sur le TNI. Ajouter des pétales pour la cohérence. Numéroter les pétales. séance 3 : rédaction collective de la situation initiale La situation initiale ( les premiers pétales ) est rédigée collectivement sur le TNI. Les outils mis en place précédemment ( lexique ) sont réinvestis lors de cette séance. La structure du conte ayant été travaillée en amont, les élèves se répartissent, en fin de séance, les différentes parties du conte. Séance 4 : rédaction d'une partie du conte : La trame de l'histoire est connue de tous les élèves : les différentes parties ont été réparties entre les élèves ( choix des pétales , sonorisés pour les élèves en difficulté ). les outils à disposition : - la trame imprimée - la situation initiale mise au propre ( document imprimé en pdf ) Les CE1 peuvent être scripteurs (ou l'enseignant ). séance 5 : Lecture des productions Mise en commun sur le TNI ( l'enseignant a remis au propre les différents récits; orthographe corrigée mais structure du récit conservée ) Trouver des connecteurs, enrichissement du texte. Les textes terminés sont communiqués aux élèves de cycle3 . Ceux-ci assembleront les différentes parties communiquées par les élèves de cycle2 pour former un texte définitif cohérent. Séance 6 : oralisation Lecture du texte définitif réalisé par les élèves de cycle 3. Les cycles 3 explicitent les critères de validation des parties qu'ils ont conservées et assemblées. Oral collectif. Apport de l’outil informatique : Faciliter la manipulation des objets. Permettre une bonne visualisation des procédures lors de la mise en commun. Garder les traces en mémoire. On peut les réactiver pour des séances ultérieures.