Ailleurs USA chap. 5.pub

Tel qu’entendu, je t’envoie le premier « ailleurs » terminé. Je n’y touche plus jusqu’à ce
qu’on puisse se parler. Le plus tôt serait le mieux, mais étant donné les circonstance de la ren-
trée scolaire… Bonne lecture.
Compétence 2
Interpréter les réalités sociales à l’aide de la mé-
thode historique
2.1 Établir les faits des réalités sociales
2.1.1 Se documenter sur les faits.
2.1.2 Sélectionner les documents pertinents. 37, 41
2.1.3 Délimiter le cadre spatio-temporel.
2.1.4 Dégager les circonstances et les actions. 37, 39
2.1.5 Identifier des acteurs, des témoins et leurs intérêts. 39, 41
2.1.6 Examiner les différents points de vue. 41
2.2 Expliquer les réalités sociales
2.2.1 Rechercher des facteurs explicatifs. 35, 37, 39, 41
2.2.2 Établir des liens entre ces facteurs. 35
2.2.3 Déterminer des conséquences dans la durée.
2.3 Relativiser son interprétation des réalités sociales
2.3.1 Relever des similitudes et des différences entre des socié-
tés selon l’angle d’entrée privilégié. 35, 37, 41
2.3.2 Rechercher des facteurs explicatifs des similitudes et des
différences. 35
Compétence 1
Interroger les réalités sociales dans
une perspective historique
1.1 Explorer les réalités sociales à la lumière
du passé
1.1.1 Se tourner vers les origines. 41
1.1.2 S’enquérir de leur contexte. 35, 39, 41
1.1.3 Se questionner sur les croyances, les attitu-
des et les valeurs. 39, 41
1.1.4 Chercher à comprendre le point de vue des
acteurs et des témoins.
1.2 Considérer les réalités sociales sous l’an-
gle de la durée
1.2.1 Se questionner à l’aide des repères de
temps (chronologie, périodisation, antériorité,
postériorité). 37,
1.2.2 Tenir compte de la synchronie et de la
diachronie.
1.2.3 S’enquérir des éléments de continuité et de
changements.
1.3 Envisager les réalités sociales dans leur
complexité
1.3.1 S’enquérir de leurs divers aspects.35
1.3.2 Se préoccuper d’avoir une vision globale.
35
1.3.3 Chercher au-delà des explications mono-
causales.
1.4 Porter un regard critique sur sa démar-
che
1.4.1 Reconnaître ses acquis.
1.4.2 Reconnaître ses forces
1.4.3 Évaluer l’efficacité de stratégies utilisées.
1.4.4 Relever des difficultés rencontrées.
1.4.5 Déterminer des moyens d’améliorer sa
Compétence 3
Exercer sa citoyenneté
3.1 Rechercher les fondements de son identité sociale
3.1.1 Relever les attributs de son identité sociale.
3.1.2 Établir des liens entre ses attributs identitaires et leurs
origines.
3.1.3 Reconnaître la diversité des identités sociales
3.1.4 Explorer d’autres identités sociales.
2.1.6 Respecter l’autre dans sa différences.

Une confrontation inévitable
Une nation divisée
Les politiciens du Nord défendent l’idée d’un gouvernement central fort, responsable de la politique extérieure, de la
défense et du commerce. Ils imposent une politique protectionniste pour favoriser leur développement industriel. Le
parti Républicain, fondé en 1854, défend ces idées. Mais, les politiciens des États du Sud et le parti Démocrate, né en
1830, prônent plutôt l’autonomie des États et un mode de vie agricole basé sur le travail des esclaves (doc. 2). Ils dési-
rent l’application d’un libre-échange commercial car ils importent une grande quantité de produits touchés par les
tarifs douaniers. La volonté des États du Nord d’abolir l’esclavage et d’augmenter les tarifs douaniers fait craindre le
pire pour les Sudistes (doc. 3). Suite à l’élection du président Abraham Lincoln en 1860, 11 États du Sud déclarent
leur sécession de l’union pour former la Confédération des États américains (doc. 4).
La guerre fratricide
La guerre de Sécession éclate le 12 avril 1861. Au début des hostilités, l'armée sudiste accumule les victoires grâce
aux compétences de ses commandants, en particulier le général Robert E. Lee. Mais, en 1863, les Sudistes sont défaits
à Gettysburg (doc. 5). Au même moment, le général nordiste Ulysses S. Grant coupe l’armée de Lee en deux en pre-
nant Vicksburg sur le Mississippi. En 1865, après une longue campagne, le Sud s’avoue vaincu, mettent un terme au
plus meurtrier des conflits de l’histoire des États-Unis. 1500
1800-1930 La fédération des États-Unis d’Amérique
CONCEPTS : Industrialisa-
tion, fédération, Confédération,
libre-échangisme, protection-
nisme (Politique nationale).
Population en millions:
• États du Nord: 21 mil-
lions
• États sécessionnistes: 9
millions (dont 3,5 mil-
lions d’esclaves).
Les États-Unis en 1864 (graphiste, consulter le répertoire)
[Texte d’intro, picto loco-
motive] Dans les pages
32 à 39, tu peux prendre
connaissance de textes
explicatifs et de docu-
ments sur la fédération
américaine. Des activités
te permettront de compa-
rer cette société à la fédé-
ration canadienne à la
même époque.
1800 - 1865 L’Union fédérale déchirée
[Texte de contextualisation] Suite à la guerre d’Indépendance et au traité de Versailles en 1783, l’Angleterre re-
connaît les États-Unis d’Amérique et un régime fédéral se met en place dans les années qui suivent. Toutefois,
confrontée à de nombreux défis, deux visions divisent la nouvelle fédération américaine dès ses premières années
d’existence (doc. 1).

2. La « Doctrine
de nullification »
Énoncée en 1832
par John C. Cal-
houn de la Caroline
du Sud, alors que
l’on veut imposer
une politique pro-
tectionniste natio-
nale, cette doctrine
affirme que les
États peuvent déclarer nulles toutes lois al-
lant à l’encontre de leurs intérêts régionaux.
Pour Calhoun, le gouvernement fédéral ne
peut pas imposer ses volontés par la force
aux États de l’Union.
« Dans ce pays immense aux intérêts variés,
ce qui est nécessaire au bien commun n’est
pas forcément compatible avec l’intérêt des
particularités régionales. C’est une condi-
tion essentielle de notre puissance.» (traduction
http://www.gutenberg.org/files/12771/12771.txt)
-John C. Calhoun
John Caldwell Calhoun
(1782-1850)
http://www.senate.gov/artandhistory/art/
artifact/Painting_32_00003.htm
5. Artillerie nordiste
Fort McAllister, Savannah, Georgia. 1864
(Library of Congress Collection)
Anti-esclavagistes et décidés à maintenir l’union fédérale,
les Nordistes approvisionnent efficacement leur armée
grâce à leur potentiel industriel. Pour sa part, le Sud, sur-
tout agricole, peut difficilement soutenir un long conflit.
4. L’Union
« Une maison divisée contre elle-
même ne peut pas se tenir de-
bout. Un gouvernement ne peut
pas indéfiniment demeurer à
demi libre et à demi esclave. Je
n’entends pas que l’Union soit
dissoute […]. Mais j’entends
qu’elle cesse d’être divisée. »
- Abraham Lincoln, 1860
(HDÉU, p.177)
Note au graphiste: les documents doivent demeurés dans le même ordre.
3. Vente d’esclaves aux enchères
Illustration tirée du roman Uncle Tom's Cabin d’Harriet B. Stowe
(1852). L’œuvre décrit la situation des esclaves et contribue accélé-
rer la dénonciation de ce système inhumain. (Illustration de Hammat Billings paru en
1853 dans le roman « Uncle Tom's Cabin » d’Harriet B. Stowe (Clifton Waller Barrett Collection, University of
Virginia [http://www.iath.virginia.edu/utc/]).
Dans les États du Sud, l’esclavage est essentiel à l’éco-
nomie agricole basée sur la récolte du coton (RC) qui
exige une main d’œuvre nombreuse et servile.
ACTIVITÉS
COMPÉTENCE 1
INTERROGEONS LE PAS-
SÉ
(texte et doc. 1, 2, 3 et 4)
1. Relève les éléments de
discorde entre le Nord et
le Sud.1.3.1, 1.3.2
(texte et doc. 1 et 5)
2. Quel est l’impact de
l’industrialisation améri-
caine sur ces divisions en-
tre le Nord et le Sud? 1.1.2
COMPÉTENCE 2
INTERPRÉTONS LE PASSÉ
(texte et doc. 1, 3 et 5)
3. Quels sont les avantages
détenus par les Nordistes
dans la guerre de Séces-
sion? 2.2.1 et 2.2.2
(synthèse, texte et doc. 1, 3 et
5)
4. L’industrialisation a un
impact sur la formation
des fédérations américaine
et canadienne. Relève des
similitudes et des différen-
ces entre ces deux socié-
tés. 2.3.1
(synthèse, texte et doc. 1, 2 et
3)
5. Selon toi, pourquoi les
colonies britanniques veu-
lent s’unir alors que 11
États américains souhai-
tent le contraire? 2.3.2
1. Deux sociétés distinctes?
« Pour un nombre croissant de Nordistes, le
Sud, dominé par une aristocratie de planteurs
esclavagistes, est une région économique at-
tardée. Alors que le Nord qui, pour eux, in-
carne le dynamisme et la liberté de réussir
pour tous risque d'être retardé par le Sud. Aux
yeux des Sudistes, l'esclavage est à la char-
nière de leur civilisation, de leur ordre social et
de leur bien-être économique. Pour eux, le
Nord profite du Sud qui propulse la crois-
sance économique nationale et les hommes
d'affaires du Nord sont des hypocrites qui ex-
ploitent honteusement leurs travailleurs. Le
Sud n'a rien à envier au Nord car le système
esclavagiste s'occupe bien de la race inférieure
des Noirs. D'ailleurs, toutes les grandes civi-
lisations n'ont-elles pas été esclavagistes? »
Albert Desbiens, Les États-Unis d’Amérique, Synthèse
historique, Tome 1, Septentrion, 2004, p. 128.

1820-1930
La jeune puissance économique
Dès le début du XIXe siècle, la fédération américaine amorce son industrialisa-
tion. La guerre de Sécession (1861 à 1865) stimule ce développement et le
nord victorieux impose un système capitaliste uniforme au pays. Au tournant
du XXe siècle, les États-Unis deviennent la plus grande puissance industrielle
au monde (doc. 1).
Le Sud agricole
La culture intensive du coton
Les manufactures et les industries se développent lentement dans les
États du Sud. L’économie repose principalement sur l’agriculture. Les
nombreuses fermes de cette région se spécialisent dans la production du
coton, destinée aux manufactures de fabrication du textile du Nord et de
l’Angleterre. Les riches propriétaires terriens possédant de grandes plan-
tations ont recours à une main-d’œuvre nombreuse composée d’esclaves
(doc. 2).
Le dynamisme des États du Nord
La naissance de l’industrie
Contrairement au Sud, l’industrialisation s’amorce au Nord dès 1820
où de nombreuses manufactures de textile et de chaussures bénéficient
d’une politique protectionniste (doc.3). Suite à la guerre de Sécession,
les États du Nord connaissent un développement industriel phénoménal,
soutenu par de nombreuses inventions techniques (doc.4). Cette indus-
trialisation repose sur la construction ferroviaire, l’extraction du char-
bon, du fer et de l’acier.
Le triomphe du capitalisme
Les hommes d’affaires capitalistes s’opposent à l’intervention de l’État,
si ce n’est pour protéger leurs industries de la concurrence étrangère par
des tarifs douaniers. Ils croient que la prospérité générale découle de
leur réussite individuelle. Dès la fin des années 1870, de gigantesques
entreprises, appelées trust, monopolisent de larges secteurs de l’écono-
mie (doc. 5).
Au tournant du XXe siècle, une deuxième phase industrielle prend forme
sous l’impulsion des sources d’énergie pétrolière et électrique. Les in-
dustries automobile, chimique et sidérurgique connaissent alors une
croissance sans précédent. La Première Guerre mondiale propulse les
États-Unis au premier rang des puissances industrielles mondiales. Dans
les années 1920, grâce à la production en série appliquée par de nom-
breuses entreprises, les rendements augmentent considérablement (doc.
6). En 1929, le Krach de Wall Street remet tout remettre en question.
2316
CONCEPTS : Industrialisation,
capitalisme, protectionnisme
(Politique nationale)
1. La production industrielle mon-
diale en 1870 et en 1913
(dans Histoire de la civilisation occidentale,
une perspective mondiale, Marc Simard et
Christian Laville, ERPI, 2000, p. 295)
Graphiste: s’il y a manque de place, le doc. 4 peut être supprimé.

2. La récolte du coton vers 1900 (R.C.)
(http://www.cals.lib.ar.us/butlercenter/abho/photos/)
Le climat est idéal dans le sud des États-Unis
pour la culture du coton. Depuis la fin du
XVIIIe siècle, la culture intensive de ce pro-
duit contribue à maintenir un ordre social très
conservateur, basée sur l’esclavage des Noirs,
abolit en 1865 par le Congrès américain.
4. Brevets d’invention
« Citons par exemple l’invention du procédé de
vulcanisation du caoutchouc par Charles Goo-
dyear, celle de la machine à coudre par Elias
Howe et celle de la première arme à répétition
par Samuel Colt. »
- Yves Bourdon et Jean Lamarre, Histoire des États-Unis,
mythes et réalités, Éditions Beauchemin, 1996, p. 107
6. Ligne d’assemblage de pièces automobiles
(Bettman Corbis BE030238)
Assemblage de génératrices par des travailleurs de la compagnie automobile Ford, au début du XXe
siècle.
Dans les années 1920, les industries adoptent largement la division scientifique du
travail promulguée par l’ingénieur Frederick Taylor: le travail à la chaîne. Ce sys-
tème entraîne une baisse des coûts de production et du prix de vente des produits.
Note au graphiste: les regroupements de ces documents sont préférables: 2 et 3 ensemble et 4, 5 et 6 ensemble. Autant que possible, le doc. 1 à
gauche.
ACTIVITÉS
COMPÉTENCE 1
INTERROGEONS LE
PASSÉ
(texte et tous les docu-
ments)
1. Réalise une ligne du
temps de l’industrialisa-
tion américaine (T). 1.2.1
et 2.1.2
COMPÉTENCE 2
INTERPRÉTONS LE
PASSÉ
(texte et doc. 2 et 3)
2. Quelles sont les ac-
tions entreprises par le
gouvernement fédéral
pour favoriser le déve-
loppement industriel du
pays? 2.1.4
(texte et doc. 4, 5 et 6)
3. Détermine des causes
de l’expansion indus-
trielle des États-Unis
après la guerre de Sé-
cession. 2.2.1
(synthèse, texte et doc. 2, 3
et 5)
4. Compare les politi-
ques du gouvernement
américain et canadien
concernant le dévelop-
pement industriel. 2.3.1
3. La filature Eagle Mill de Woonsocket au
Rhode Island (TM 114 1880's Eagle Mill on Main Street.
http://www.quickpix.com/cgi-win/IICGI.exe/woonsocket)
Près d’un million de Canadiens français émigrent aux
États-Unis entre 1840 et 1930 pour répondre à la de-
mande de main d’œuvre. À Woonsocket, ils étaient
60% de la population en 1900.
Pour protéger la production manufacturière et
industrielle, le gouvernement fédéral impose
des tarifs douaniers sur les produits étrangers.
Ces tarifs passent de 19% à 47% en moyenne
de 1861 à 1864.
5. Le trust ou la concentration des entreprises
Les propriétaires de ces gigantesques monopoles sont surnommés
les magnats de l’industrie. Ils défendent l’idée de la liberté d’entre-
prise où les plus faibles sont éliminés. En 1890, le gouvernement
fédéral adopte une loi anti-trust, mais les amendes peu élevées la
rendent inefficace.