Le coin des infos - Communauté de Communes du Pays Riolais

Janvier-Février-Mars 2016 N°35
législation : dématérialisation des bulletin salaires et transformer les
heures en centièmes de minutes
S o m m a i r e
La voix, la parole outils au service de votre travail
Législation Dématérialisation des
bulletins salaires
Rémunération Transformer les heures
en centième d’heure
Dossier « De la voix à la Parole
… »
« Votre premier outil de
travail auprès des
enfants : La voix »
« Osons la musique »
Activités d’éveil Eveil par le conte
Activité Créer sa
« Pâte durcissante
maison »
Le coin des infos
B o n n e L e c t u r e à T o u s !
Les animatrices des Relais de Haute-Saône.

Dématérialisation des bulletins de salaires
à partir du 1er janvier 2016.
L'Ordonnance n° 2015-682 du 18 juin 2015 relative à la simplification des déclarations sociales des
employeurs prévoit la dématérialisation des bulletins de salaires à compter de 2016. Les modalités de
mises en œuvre seront précisées par décret dans les semaines à venir.
Dans l'attente, et afin de sensibiliser les assistantes maternelles agréées, Pajemploi souhaite vous
accompagner en vous rappelant tous les avantages de votre compte en ligne salarié et les modalités
d'inscription à celui-ci. Ainsi, votre compte sur http://www.pajemploi.urssaf.fr/ vous permet de :
- Consulter et éditer les bulletins de salaires
- Éditer les récapitulatifs mensuels,
- Consulter le cumul imposable,
- Modifier les données personnelles (adresse, téléphone, mail .....).
Voici les avantages et les modalités pratiques :
 Si l'assistante maternelle est connue comme salariée à Pajemploi depuis 2012 :
Elle est déjà inscrite, et peut se connecter avec les identifiants et mot de passe temporaire figurant sur sa
notification d'inscription.
En cas de perte d'identifiants, elle doit contacter le centre national Pajemploi.
 Si l'assistante maternelle est connue comme salariée à Pajemploi avant 2012 :
Elle doit s'inscrire à la rubrique « Salarié non inscrit sur Internet » (insérer le lien) et renseigner :
- son numéro de salariée tel qu'il figure sur son bulletin de salaire,
- son nom,
- son numéro de Sécurité Sociale,
- son adresse électronique.
Pour finir, choisir un identifiant et un mot de passe qui lui permettront d'accéder à son espace, une fois
celui-ci créé.
Centre PAJEMPLOI
Plume du Relais n° 35
Il est important de transformer les minutes en centièmes d‘heure afin d'avoir une rémunération
exacte.
Exemple : Une assistante maternelle avec un taux horaires de 2,50€ souhaite calculer 30 minutes
d'accueil.
Calcul des minutes en centièmes :
0,30 mn x 2,50 € = 0,75€ : FAUX
►En centièmes : 30 minutes = 0,50 centièmes d'heure
Calcul à effectuer : 2,50 € x 0,5 = 1,25 € et non 0,75 €
On constate qu'il est important de transformer les minutes en centièmes d’heure
afin d'appliquer le tarif correctement.

Plume du Relais n° 35
« On ne chante pas juste, mais il faut juste chanter ! »
Il faut oser chanter avec plaisir, choisir un répertoire qui nous plaît. Quand on fait de la musique avec les enfants, il faut proposer une variété
de chants.
La musique est une source de plaisir qui permet l’expression avant le langage.
1 – Activités vocales :
L’enfant a un goût très fort de la voix, c’est une des premières choses que l’enfant peut imiter. Les petits aiment entendre chanter. Le corps
de l’adulte accompagne la chanson : berceuse, chant de portage, sauteuse (faire sauter sur les genoux).
Voici différentes façons d’aborder les chansons :
- La chanson à gestes : chanson mimée, dansée, chanson de déplacement.
- La chanson jeu : jeux de doigts, jeux de nourrice, jeux parlés, jeux dansés
- La chanson adaptée/ludique : comptine, chant à onomatopée, à accumulation,
à histoires et refrains.
-Les chansons improvisées: il faut oser et y mettre des sons.
Exemple : voici mon bol de sons, il y a plein de couleurs, chacune chante à sa façon :
le crayon rouge : la, la la, lalala la
je mélange le bol, tient voici le vert : brrrr brrrr
Je mélange le bol…
-Les chansons plaisirs : ne pas se limiter aux chansons des petits.
-Les changements de tempos : vite, fort, moins fort, le timbre de voix, mettre des émotions.
2 – Activités instrumentales :
Il faut ouvrir ses oreilles, les sons sont partout.
- gobelets, couvercles, les sacs à son remplis de morceaux de pailles, de pistaches, de capsules, de morceaux de polystyrène, le pot
ballon…
Tout peut devenir instrument de musique à partir du moment où on porte attention aux objets.
-Un tuyau en PV.C, une feuille…..
Prendre une feuille de papier :
Ce matin c’est l’automne, le vent souffle (secouer la feuille)
Il pleut doucement (tapoter la feuille du bout des doigts)
Puis il grêle (donner des chiquenaudes dans la feuille)
Chut ! C’est l’hiver : il neige (se tenir immobile)
Je marche dans la neige (déchirer la feuille par petits coups)
Et ….(froisser la feuille)
Je me réveille ! (poser la feuille et la regarder)
3 - Activités d’écoute :
Sans écoute, il n’y a pas de musique mais que du bruit.
Ecoute détente : cadeau sonore que l’on va offrir à l’enfant, dans les bras de l’adulte, l’enfant sera détendu et l’adulte aussi, fermer les
yeux…
Ecoute active : la musique suscite le mouvement, inventer des jeux avec la musique.
Extraits de la Conférence / Oser la musique de Pauline MENESCLOU

Plume du Relais n° 35
Le langage est une dynamique qui démarre bien avant l’entrée à l’école.
Le langage est un élément fondamental dans l’épanouissement de la personnalité de l’enfant. Leurs compétences en
langage ont un rôle décisif dans leur réussite scolaire et interpersonnelle.
Malgré cela, quelques idées reçues subsistent encore, telles que « il parlera bien un jour, ça passera tout seul… ».
Les études montrent pourtant que le langage est loin de s’acquérir tout seul ou devant un écran, qui tiendrait compagnie ,
Six astuces pour favoriser le langage des tout-petits ?
1- Jouer avec l’intonation, les mimiques et les gestes, dès les premiers mois :
Il est vivement conseillé de parler près du visage du bébé, en accentuant la mélodie de votre parole, votre expressivité, en
souriant et en n’hésitant pas à ajouter des gestes à vos commentaires (ex. geste avec l’index pour le « non », pour «
attention ! « , main sur le ventre pour « miam », etc..).
2- Utiliser les temps de routine pour parler avec l’enfant du monde qui l’entoure :
L’enfant apprécie ces temps qui reviennent (change, bain, repas, ballade), il les attend avec plaisir, car il sait qu’il aura
droit à un échange privilégié avec l’adulte. Voilà pourquoi, ces instants doivent devenir de purs moments d’échanges et
de communication.
3- Favoriser les interactions (moments privilégiés de langage) par le jeu et le dialogue :
En vous mettant à la hauteur de l’enfant et en partant de ce qu’il propose, vous entrez alors en mode « conversation » avec
l’enfant en vous intéressant à lui. Ces échanges langagiers sont des moments de plaisir et de tendresse de grande qualité,
qui favorisent le bon développement du langage.
4- Adapter notre manière de parler avec l’enfant selon son âge :
que l’enfant ait quelques mois ou quelques années, notre façon de converser avec lui évolue au gré de son développement.
La première année, des phrases courtes suffiront « tu le prends ? Tu me le donnes ? Puis, « tu me montres la vache ? »,
accompagnées d’une intonation accentuée, de chant et de mimiques. Au fur et à mesure, dès 12 mois, l’entourage précise
ses demandes « tu me montres la queue de la vache ? « , initie l’enfant à jouer autour des cris d’animaux, des comptines…
À partir de 18 mois, l’entourage peut aussi s’amuser avec l’enfant à commenter ses actions d’onomatopées : HOP / TOC /
BOUM / PAF….
À partir de 2 ans on peut :
L’initier à des jeux de sons (lors d’un bain par exemple) : ex, le bruit du lion « RRR », le bruit du train « TCHOU », le bruit
du serpent « SSS », le bruit du vent « VVV »…
Faire des grimaces avec lui, qui amélioreront la tonicité de sa langue, de ses joues et qui favoriseront une meilleure
articulation. Ex : tirer la langue, en haut, en bas, à droite, à gauche, toucher les dents, gonfler les joues…
Vers 2 ans et demi : l’adulte laissera au placard les termes enfantins qui ne sont plus adaptés, comme « tu as fait dodo ? »,
« tu veux ta teut’ ? » pour parler de manière plus élaborée : « Tu as bien dormi ? Tu veux ta tétine ? »…
Si ce n’est déjà fait, le parent/assistante maternelle abandonnera le « ON » pour parler à l’enfant (ex. « On va prendre la
bain ») pour favoriser l’émergence du JE / TU vers 3 ans (« Tu vas prendre ton bain »).
Le parent laissera de côté le fait de parler de lui à la 3ème personne en disant « Papa va travailler » pour présenter le « JE »
à l’enfant : « Je pars travailler ».
5- Enrichir de manière continue leur vocabulaire :
Ce point-là est vraiment primordial, car l’importance du stock lexical jouera un rôle déterminant dans les futurs
apprentissages. Les livres, les histoires, les imagiers ont leur place dès le plus jeune âge, et ce, pour de nombreuses années.
Le vocabulaire doit se travailler autant en expression qu’en compréhension.
Ainsi, dès 1 an, le parent ou l’assistante maternelle pourra demander : « qu’est ce que c’est ? » Au début, l’enfant ne
répondra pas et c’est le parent qui répondra à sa place. Mais comme l’entourage lui demandera au cours de la même
activité « tu me montres le lapin ? », un jour, l’enfant répondra à la question initiale et dira « PIN » pour le lapin.
Le pointé du doigt précèdera ou succèdera à cette étape.
L’important est de garder à l’esprit que dès que l’enfant a acquis un mot de vocabulaire, on peut en introduire un autre.
Par exemple, quand bébé maîtrise les animaux de la ferme, on passe aux animaux de la jungle, puis aux animaux
sauvages, puis aux insectes…
6- Présenter un bon « modèle » :
Pour accompagner l’enfant dans le bon développement de sa parole, le parent ou l’assistante maternelle doit veiller à
reformuler correctement et à ne pas souligner l’erreur de l’enfant. Il s’agit donc de reformuler :
Ex : « Est pati le CROCRODI ». Parent /assistante maternelle : « Il est parti le crocodile ? Oui, il est parti le crocodile ».
Inutile de dire : « Non, ce n’est pas crocrodi mais crocodile, répète : cro-co-di-le ! »
Enfin, l’entourage doit se montrer vigilant à ne pas bombarder l’enfant de questions, ni exiger qu’il répète. Pour que
l’enfant vous parle, encore faut-il qu’il ait un espace de parole et qu’il ait le temps de formuler, ce qui ne sera pas le cas si
l’adulte anticipe ses demandes.
« la Voix à la parole et au langage : Auteur Céline DEVILLERS Fondatrice « Loulilou le spécialiste du langage 0-3 ans »
site super parents.com

En tant qu’être humain, nous sommes programmés pour communiquer. Le vecteur le plus utilisé restant la voix.
Alors afin de travailler, de communiquer efficacement, il faut apprendre à poser sa voix sans s’épuiser. Ainsi en
étant bien avec soi-même, on est bien avec l’autre. C’est-à-dire disponible, à l’écoute, en empathie totale. Votre
voix est le reflet de ce que vous ressentez, vivez. Alors posez-la et vos propos seront mieux transmis à l’Autre.
Quelques conseils
PRATIQUER LA RESPIRATION VENTRALE : A l’inspiration, le diaphragme descend et créé un vide dans
la cage thoracique, l’air entre dans les poumons et le ventre gonfle. A l’expiration, le diaphragme revient en
position initiale, les poumons se vident et le ventre se dégonfle. Tout l’inverse de ce qu’une grande majorité
pratique.
EXPIRER : Afin de gérer son stress, il est fortement conseillé d’expirer avant de reprendre son souffle.
Autorisez-vous un court moment d’observation sur ce que vous ressentez !
OUVRIR LA BOUCHE ET TRAVAILLER VOTRE POSTURE : Pour communiquer plus clairement et
efficacement : ouvrer la bouche, tourner le corps en direction de votre interlocuteur. Et vous verrez la différence.
PLACER VOTRE REGARD : Penser à accompagner votre voix par le regard. De préférence utilisez un regard
périphérique pour échanger avec un groupe d’enfants et le regard individualisé pour un échange plus personnel
et donc plus efficace avec un seul enfant. Apprenez aussi à ne pas communiquer entre deux portes mais en étant
dans la même pièce que l’Autre.
PARLER MOINS VITE : Un enfant enregistre un mot entendu par année. Donc si vous lui dites « enlèves tes
chaussures, ton manteau, vas te laver les mains… » Quel âge a-t-il ?
NE PAS CHUCHOTER : contre toute attente le chuchotement est contre-productif. Il n’est souvent opérant
que peu de temps avec les enfants et en plus vos cordes vocales risquent de souffrir d’assèchement. A bannir !
Poser davantage votre voix en fonction de votre demande.
UTILISER A OUTRANCE LES CHANSONS ET COMPTINES : Les chansons rituelles permettent de
ritualiser, de rythmer la journée et d’indiquer à l’enfant un changement d’activité. Elles évitent à l’encadrant, à
l’adulte référent de crier et de s’épuiser. Il peut s’agir d’un CD, d’un instrument, d’une boite à musique… Le
pouvoir de la musique enfin à bon escient.
PARLER EN ACTION A FAIRE : Issu de la communication bienveillante, utiliser de préférence des demandes
explicites comme « Marche » plutôt que « Ne cours pas ». Essayez, c’est miraculeux !
Mise en pratique
Pour mettre en pratique tous ces conseils, rendez-vous dans deux endroits insolites à découvrir sans plus tarder.
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Unique dans l’Est de la France, « Au Petit Répit d’Isana » est un bar à sieste situé à Belfort dont le concept
tient en un mot : détente. Profitez d’un moment hors du temps, respectez vos besoins biologiques
fondamentaux, et votre corps et votre esprit vous le rendront bien.
Références : diverses formations animateurs RPAM.