J`analyse le sol Niveaux : 4 Matière scolaire : sciences Objectifs de l

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J’analyse le sol
Niveaux : 4eet 6eannée
Matière scolaire :sciences
Objectifs de l’ERE :
•la prise de conscience,
•les connaissances,
•les compétences.
Objectifs :
•Identifier des types de sols.
•Interpréter des résultats.
•Connaître l’importance des éléments nutritifs dans le sol.
•Connaître les liens entre le changement climatique et le sol.
Démarche favorisée :démarche socioconstructiviste
Durée :2 périodes (chaque étape peut être réalisée séparément ou toutes les étapes
peuvent avoir lieu au même moment)
Matériel requis :échantillons de sol (environ 1 tasse par équipes), papier, cuillères,
eau, eau distillée, trousse d’échantillonnage du sol1, contenant d’environ 250 ml
Informationspour l’enseignant(e) :La terre peut être recueillie dans la cour
d’école, dans un jardin de légumes ou de fleurs, dans un terrain de soccer ou dans un parc
municipal. Le sol est un habitat qui contient plusieurs milliers d’insectes et autres
organismes. Les vers de terre digèrent le sol et décomposent ainsi la matière organique.
Un vers de terre peut digérer 36 tonnes de sol en une année. La matière organique
décomposée se nomme de l’humus et contient les éléments nutritifs et l’eau nécessaires à
la croissance des plantes.
Les plantes fabriquent leur propre nourriture en utilisant l’énergie du soleil et les
éléments nutritifs retrouvés dans le sol. Les éléments nutritifs les plus importants sont le
carbone, l’oxygène, l’hydrogène, l’azote, le phosphore et le potassium. Les plantes
soutirent le carbone, l’oxygène et l’hydrogène de l’eau et de l’air. Ils obtiennent les autres
éléments nutritifs dans le sol.
L’eau qui s’infiltre dans le sol dissout les éléments nutritifs et produit une solution
liquide. Les racines des plantes absorbent cette solution dans laquelle elles se procurent
les éléments nutritifs qu’elles distribuent partout dans leur corps. Différents facteurs
affectent la disponibilité des éléments nutritifs du sol, mais c’est le pH du sol qui est le
facteur le plus important.

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Les analyses de sol permettent de déterminer la présence de éléments nutritifs ainsi que le
pH. En fonction des résultats, on peut enrichir le sol en ajoutant ou limitant l’engrais
organique.
Le pH est la mesure d’acidité d’une substance. Le vinaigre a un pH de 3,5 ce qui fait de
lui un produit acide. L’eau de Javel est une substance basique avec un pH de 13. Le pH
du sol détermine combien de différents éléments nutritifs sont disponibles pour les
plantes. Par exemple, si un sol est trop acide ou trop basique, l’azote, le phosphore et le
potassium ne sont plus disponibles. Ce sont plutôt les métaux du sol qui deviennent
disponibles et ceux-ci peuvent se présenter en quantités toxiques pour les plantes. La
plupart des plantes préfèrent un pH entre 6,0 et 6,8. Voici quelques exemples du pH idéal
pour la croissance de différentes plantes : pommes5.5 –6.5, bananes7.0, concombres6.0
–8.0, pommes de terre 4.8 –6.5, fraises 5.0-6.0.
Lors de leur croissance, les plantes absorbent les éléments nutritifs du sol. Lorsqu’on fait
la récolte de ces plantes, on retire du sol, avec la plante, tous les éléments nutritifs. On
doitdonc ajouter des éléments nutritifs au sol à l’aide de fumier, de compost ou
d’engrais.
Les plantes utilisent l’azote pour produire de la chlorophylle, la couleur verte de leurs
feuilles. La chlorophylle permet à la plante de retirerl’énergie du soleil et de produire de
la nourriture pour sa propre croissance. Ce processus est appelé la photosynthèse et c’est
pour cette raison que les plantes poussent vers le soleil. L’azote est responsable de la
croissance rapide des plantes et sert à produire des feuilles vertes en santé. Les légumes
feuillus comme la laitue, les épinards et le chou ont besoin d’azote. La matière organique
en décomposition, le fumier et le compost sont d’importantes sources d’azote. Une plante
qui n’a pas assez d’azote va avoir des feuilles qui jaunissent, surtout les nouvelles
feuilles. Une plante qui a trop d’azote va avoir une longue tige faible et ne fleurira pas.
Les plantes ont besoin de potassium pour la croissance de leurs nouvelles cellules. Ce
nutriment aide la plante à produire une tige forte. Le potassium aide aussi la plante à
résister aux maladies et à survivre au cours des conditions de sécheresse et de faibles
températures. La culture des betteraves, des pommes de terre, des carottes, du brocoli et
des choux-fleurs nécessite de bonnes quantités de potassium. Une plante qui n’a pas assez
de potassium aura une croissance lente, restera petite et le bord de ses feuilles pourrait
devenir brunes. Un surplus de potassium peut encourager la plante à absorber moins de
calcium qui est un nutriment important.
Le phosphore est nécessaire pour le développement des racines et la croissance des
plantes. Cet élément aide la plante à devenir forte et à produire des fleurs et des fruits. Le
phosphore est important pour les betteraves, les pommes de terre, les carottes et les radis
puisque la racine est la partie desplantesque nous consommons. Le phosphore est
surtout disponible pour les plantes quand le sol est humide et a un pH entre 6 et 7. Une
plante qui n’a pas assez de phosphore aura des feuilles violettes ou vert foncé et son
système de racines sera très faible.

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Procédure :Expliquer aux élèves les composantes d’un sol de bonne qualité.
Demander aux élèves de prédire si le sol de leur communauté est de bonne qualité. Les
interroger sur les critères qu’ils utilisent pour fonder leurs prédictions. Leur demander de
recueillir des échantillons de sol et de les rapporter à l’école.Diviser la classe en équipes
et faire effectuer les analysesen suivant les procédures expliquées ci-joint.
Étape 1 : Cueillette de l’échantillon
oChaque équipe recueilleenviron 1 tasse de terre et la met dans un sac de
papier. (Une cuillère ou une petite pelle peut être utilisée pour
recueillir l’échantillon.)
oRamasser la terre à une profondeur de 5 à 15 cm.
oOn peut recueillir plusieurs échantillons à un même endroit et
les mélanger pour obtenir une terre typique.
oÉcrire le nomde l’équipe sur le sac et l’endroit où la terre a été
recueillie.
oNoter ou dessiner lestypes de plantes qui poussent à l’endroit
où le sol a été recueilli.
Étape 2 : Classification du sol
oVerser l’échantillon de sol sur un papier. Que voyez-vous?
oEnlever les roches, feuilles ou branches et les mettre de côté. Utiliser une
cuillère pour écraser les grosses particules de sol.
oNoter les observations.
oMettre de l’eau sur son index et ramasserun peu de sol entre ce doigt et le
pouce. Utiliserles informations de l’Annexe A pour classifier le solpour
sa texture.
oPour améliorer la texture de l’échantillon, quel(s) type(s) de particules
devriez-vous y ajouter?
Étape 3 : Le pH
oUtiliser un sac de plastique disponible dans la trousse. Ajouter de l’eau
distillée jusqu’à la ligne C indiquée sur le sac.
oAjouter une demie cuillérée à thé de terre dans l’eau.
oAjouter une capsule Soil pH TesTab (5503) et plier le haut du sac à 3 ou 4
reprises. Fermer les onglets jaunes autour du sac.
oMélanger pendant 15 secondes et ensuite laisser le sac reposer pendant
1 minute.
oComparer avec le tableau fourni dans la trousse pour déterminer le pH du
sol. Noter les résultats.
oVerser le liquide dans le robinet en faisant couler de l’eau. Jeter la terre à
la poubelle et rincer le sac pour le réutiliser.
Étape 4 : Extraction de la solution liquide
Les éléments nutritifs retrouvés dans le sol sont attachés aux particules du sol. Afin
de mesurer les quantités d’azote, de phosphore et de potassium retrouvéesdans

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l’échantillon, on doitfaire l’extraction des éléments nutritifs. Cette extraction donne
une solution liquide semblable à celle produite par l’eau de pluie dans le sol.
oMettre ½ tasse d’eau distillée dans un sac de plastique qui peut être fermé.
oAjouter 8 capsules Floc-Ex Testabs (5504), fermer le sac et mélanger
jusqu’à dissolution complète. La solution ne sera pas claire.
oAjouter 8 cuillères à thé de sol dans la solution.
oFermer le sac et mélanger pendant 1 minute.
oMettre le sac sur une table à un angle de 45oet laisser les particules se
déposer au fond (environ 1 minute).
oOuvrir le sac et transférer le liquide dans un contenant.
oLa solution produite serviraà déterminer la quantité d’azote, de potassium
et de phosphore dans le sol (voir étapes suivantes).
Étape 5 : Azote
oUtiliser un sac disponible dans la trousse et ajouter, jusqu’à la ligne C, la
solution liquide préparée à l’étape 4.
oAjouter une capsule Nitrate #1 TesTab (2799). Fermer le sac et mélanger
jusqu’à dissolution complète (environ 30 secondes).
oOuvrir le sac et ajouter une capsule Nitrate #2 TesTab (NN-3703). Fermer
le sac et mélanger jusqu’à ce que la capsule se désintègre complètement
(environ 2 minutes).
oAttendre 3 minutes pour que la couleur rose apparaisse.
oComparer la couleur avec le tableau fourni dans la trousse pour déterminer
le niveau d’azote dans le sol. Noter les résultats.
oJeter la solution du sac et le rincer pour le réutiliser.
Étape 6: Potassium
oUtiliser un sac disponible dans la trousse et ajouter, jusqu’à la ligne C, la
solution liquide préparée à l’étape 4.
oAjouter une capsule Potassium TesTab (5424). Fermer le sac et mélanger
jusqu’à dissolution complète (environ 2 minutes).
oComparer avec le tableau fourni dans la trousse pour déterminer le niveau
de potassium dans sol. Noter les résultats.
oJeter la solution du sac et le rincer pour le réutiliser.
Étape 7: Phosphore
oMettre 7 cuillérées à thé d’eau distilléedans un contenant. Ajouter 1
cuillérée à thé de la solution liquide préparée à l’étape 4. Bien mélanger.
oAjouter cette solution diluée jusqu’à la ligne C dans un sac disponible
dans la trousse.
oAjouter une capsule Phosphorus TesTab (5422). Fermer le sac et mélanger
jusqu’à dissolution complète (environ 3 minutes).
oAttendre 5 minutes pour que la couleur bleue apparaisse.
oComparer la couleur avec le tableau fourni dans la trousse pour déterminer
le niveau de phosphore dans le sol. Noter les résultats.
oJeter la solution du sac et rincer celui-ci pour le réutiliser.

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Étape 8 :Conclusion
oDemander aux différentes équipes de partager leurs résultats. Les
interroger : Finalement pensez-vous que le sol est de bonne qualité dans
votre milieu?Les aider à effectuer une conclusion.
Étape 9 : Lien avec le changement climatique
oInviter les élèves à prédire ce qui pourrait arriver à ce sol avec les impacts
du changement climatique.
Enrichissement : Inviter les élèves à écrire un texte pour une personne de la
communauté. Dans la première partie du texte, ils peuvent discuter des informations
qu’ils ont recueillies. Dans la deuxième partie, ils peuvent prédire ce qu’ils croient qui
arrivera à ce sol à long terme avec le changement climatique. Ils remettent enfin ce texte
à une personne qu’ils aiment bien et discutent avec elle de leurs prédictions. La personne
choisie a-t-elle la même opinion?
Lien avec le changement climatique :Plus un sol est riche en éléments nutritifs,
plus il sera prêt à faire face aux impacts du changement climatique. Par exemple, avec ce
phénomène, on risque de connaître plus d’épisodes de fortes précipitations. Ces pluies
intenses peuvent déplacer les éléments nutritifs du sol, qui ne seront alors plus
disponibles pour la croissance des plantes. De plus, la fréquence des gros vents pourrait
favoriser l’érosion des sols. Les éléments nutritifs seraient encore déplacés. Cependant,
plus le sol est riche en humus, plus il est difficile de l’éroder et de déplacer ses éléments
nutritifs.
Le changement climatique aura des impacts positifs et négatifs sur l’agriculture. Une
température plus chaude et une saison de croissance prolongée pourraient être positifs
pour les récoltes. Il y aura aussi possibilité d’introduire de nouvelles cultures dans nos
régions. Cependant, si la température augmente, il y aura plus de risques de sécheresses
et donc d’érosion des sols agricoles. Il est donc important que le sol soit riche en humus
pour être capable de mieux affronter les impacts du changement climatique. Un sol riche
en humus retient l’eau plus facilement et ses particules se tiennent mieux ensemble. Cette
caractéristique de rétention d’eau est aussi favorable lorsque les sols sont inondés.
Comme on le sait, avec le changement climatique, les inondations seront plus fréquentes
le long des côtes. Un sol riche en humus retient une plus grande quantité d’eau et agit
comme une éponge pour limiter les inondations.