PRESENTATION DE LA SPECIALITE PCPI

MASTER 1
MENTION PSYCHOLOGIE
SPECIALITE :
PSYCHOLOGIE CLINIQUE ET
PSYCHOPATHOLOGIE INTEGRATIVE
(PCPI)
Responsable spécialité : Catherine BUNGENER - PR
Directrice des études : Aurélie UNTAS – MC-HDR
ANNEE UNIVERSITAIRE
2015-2016
CENTRE HENRI PIERON
71 avenue Edouard Vaillant – 92774 Boulogne-Billancourt Cedex
Site : www.psycho.univ-paris5.fr
Cette brochure contient toutes les informations importantes
pour votre année de M1, lisez-la attentivement !
PRESENTATION DE LA SPECIALITE PCPI
La psychologie clinique et la psychopathologie intégrative prennent en compte la science, la
théorie et la pratique pour comprendre, prédire et soigner les difficultés psychologiques, ainsi que
promouvoir l’adaptation, l’ajustement et le développement personnel. Elles se concentrent sur le
fonctionnement psychologique à travers ses composantes émotionnelles, cognitives, relationnelles,
comportementales et biologique à tous les âges de la vie. Enfin, elles se réfèrent à différents champs
d’études de la psychologie, ainsi qu’à la pluralité des modèles théoriques et méthodologiques
actualisés : cognitivo-comportemental, systémique, psychanalytique, développemental, attachementiste,
humaniste et biopsychosocial.
Les recherches montrent que les causes et l’évolution des troubles psychologiques sont
multidimensionnelles. Une approche intégrative de la compréhension des troubles et de leurs
traitements est donc indispensable au psychologue clinicien, praticien-chercheur.
Cette spécialité a pour objectif de former les étudiants aux diverses approches théoriques et
méthodologiques utilisées dans la prévention, la pratique clinique, l’évaluation et l’accompagnement des
personnes aux différents âges de la vie (bébé, enfant, adolescent, adulte, personne âgée) présentant
diverses pathologies (troubles anxieux, troubles de l’humeur, troubles psychotiques, addictions, troubles
de la personnalité, etc.).
Les méthodes d’évaluations et les approches psychothérapeutiques présentées dans cette
spécialité sont validées et reconnues internationalement.
Cette formation innovante répond à la réalité du marché de l’emploi et a pour objectif de former
des psychologues cliniciens aptes à exercer dans tous les secteurs d'activité en psychologie clinique et
psychopathologie.
Les étudiants diplômés psychologues auront les compétences nécessaires pour comprendre les
difficultés et troubles psychiques dans leur diversité et pour répondre à la pluralité des demandes, tout
en tenant compte de la singularité de chaque individu.
En plus de l’expertise clinique, ils seront en mesure de s’inscrire dans une démarche de recherche
rigoureuse.
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Les enseignements sont progressifs au cours des 4 semestres du master et se structurent en 5
grands domaines :
Psychopathologie aux différents âges de la vie
Formation aux troubles psychopathologiques :
(1) du bébé, de l’enfant et de la parentalité ;
(2) de l’adolescent, de l’adulte et du sujet âgé
Psychothérapies et interventions
Formation à l’accompagnement du patient et de sa famille :
évaluation et diagnostic, orientation et choix
psychothérapeutiques, prise en charge psychologique
Bilan psychologique
Formation aux méthodes et instruments d’évaluation
nécessaires à un bilan clinique complet
Stage et supervision
Formation à l’entretien clinique et aux aspects éthiques et
déontologiques de la profession
Mémoire de recherche
Construire et réaliser une recherche en psychopathologie
UE à choix : parcours professionnel ou recherche
Approfondissement de l’évaluation et de l’accompagnement thérapeutique dans différents domaines
ou formation avancée à la construction et à la réalisation de protocoles de recherche clinique
A partir de la 2ème année de master, les UE à choix permettent de s’orienter vers un parcours
professionnel ou recherche. Le nombre d’UE choisies dans chaque parcours est entièrement libre. Pour
les étudiants qui envisagent déjà de poursuivre en Doctorat, il leur est conseillé de choisir des UE du
parcours recherche.
Cette formation s’inscrit dans le respect du code de déontologie des psychologues, et plus
particulièrement du chapitre V (sur le psychologue et la diffusion de la psychologie), du titre II (sur la
formation des psychologues), et de l’article 37 : « l’enseignement présente les différents champs d’étude
de la psychologie, ainsi que la pluralité des cadres théoriques, des méthodes et des pratiques, dans un
soucis de mise en perspective et de confrontation critique. Il bannit nécessairement l’endoctrinement et le
sectarisme ».
Les enseignements sont assurés par une équipe d’enseignants-chercheurs psychologues cliniciens,
membres titulaires du Laboratoire de Psychopathologie et Processus de Santé (EA4057,
http://recherche.parisdescartes.fr/LPPS), renforcée par des chargés de cours, psychologues cliniciens,
travaillant dans diverses structures de soins.
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Le Tableau ci-dessous résume l’évolution des enseignements au cours du master :
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DATES IMPORTANTES ET INFORMATIONS PRATIQUES
Rentrée premier semestre – 21/09/2015
La réunion d’information aura lieu le jeudi 24 septembre 2015 à 9h30 Amphi Halbwachs
(pas de CM de METO à cette date)
Rentrée deuxième semestre – 25/01/2016
Semaines de travaux personnels :
Semaines sans enseignement en présentiel (ni cours ni TD), pour permettre l’avancement des travaux
personnels des étudiants
- du lundi 26 octobre au vendredi 30 octobre 2015
- du lundi 29 février au vendredi 4 mars 2016
VACANCES UNIVERSITAIRES
Fin d’année : du samedi 19 décembre 2015 au soir au lundi 4 janvier 2016 au matin
Printemps : du samedi 16 avril 2016 au soir au lundi 2 mai 2016 au matin
SECRETARIAT PEDAGOGIQUE
Madame Sahra Khobzi
Bureau 2054 (2ème étage) Tel : 01 76 53 30 56
BUREAU DES STAGES
Bureau 2048 (2ème étage)
[email protected]
BIBLIOTHEQUE
Entrée dans la Galerie des Amphithéâtres - au sous-sol
Lundi au vendredi : 9h-19h30
Samedi : 10h -17h
IMPORTANT : Si vous venez d’une autre université que Paris Descartes, des séances de formation à
l’usage des ressources documentaires et bases de données informatisées sont organisées en début
d’année. Pour prendre contact : [email protected]
TESTOTHEQUE
Consultation et conseils d’utilisation – au sous-sol, en entrant dans la bibliothèque à droite,
tél. 01-76-53-31-81
ENVIRONNEMENT NUMERIQUE DE TRAVAIL (ENT)
L'Université Paris Descartes met à la disposition de ses étudiants un Environnement Numérique de Travail
avec un compte informatique composé d'un identifiant et d'un mot de passe personnel.
Après avoir effectué votre 1ère inscription à Paris Descartes, vous devez impérativement activer votre
compte mail étudiant car certaines informations vous seront adressées par ce moyen.
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Le master doit être réalisé en DEUX ans, c’est-à-dire que l’étudiant doit valider son M1 en un an.
Une dérogation est possible pour les étudiants : salariés à mi-temps au minimum, ayant de graves
problèmes de santé et pour quelques cas particuliers.
La demande et les justificatifs doivent être adressés à Mme Untas avant fin novembre 2015.
Le redoublement du M1 n’est plus automatique et se fait
uniquement sur autorisation du jury de master.
Pour obtenir le diplôme de Master 1, vous devez valider :
1ER SEMESTRE
4 UE obligatoires
2 UE obligatoire à choix (à choisir parmi les 4 proposées)
l'UE obligatoire STAGE (STA1) :
 stage, suivi de stage, formation à l’entretien clinique
 2 journées d’Ethique
l'UE obligatoire Mémoire de recherche (TER1) :
 mémoire de recherche (rapport intermédiaire)
2EME SEMESTRE
4 UE obligatoires
l'UE obligatoire STAGE (STA2) :
 stage, suivi de stage, formation à l’entretien clinique, rapport de stage
l'UE obligatoire Mémoire de recherche (TER2) :
 mémoire de recherche et soutenance
Chaque semestre doit être validé (pas de compensation entre les semestres).
Les UE théoriques (toutes sauf STA1, STA2, TER1 et TER2) se compensent entre elles, à condition que leur
note soit de 7/20 minimum ; et la moyenne à l’ensemble des UE théoriques doit être au minimum de
10/20.
Il faut avoir une note de 10/20 minimum pour valider les UE Stage (STA1 et STA2), ainsi que les UE
mémoire de recherche (TER1 et TER2).
Si le M1 est validé, le passage est automatique en M2 (pas d’entrée conditionnelle en M2).
Les étudiants salariés peuvent obtenir une dispense pour les contrôles continus. Dans ce cas l’examen
terminal compte pour 100% de la note.
La demande doit être adressée à Mme Untas avant le 5 octobre.
Pour les étudiants ayant obtenu une dérogation pour faire le M1 en deux ans, TOUTE UE non validée
doit être repassée.
Un étudiant peut accéder à la session spéciale de rattrapage s’il fournit dans un délai de 48h après
l’examen auquel il ne s’est pas présenté un justificatif (certificat médical) à la scolarité.
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INFORMATIONS SUR LES STAGES
STAGES AU COURS DU MASTER :
250h minimum de stage obligatoire en M1, encadré par un(e) psychologue clinicien qui exerce
depuis au moins 3 ans.
250h minimum de stage obligatoire en M2, encadré par un(e) psychologue clinicien qui exerce
depuis au moins 3 ans.
L’un de ces deux stages doit IMPERATIVEMENT être fait dans un service de psychiatrie (enfant,
adolescent ou adulte) (cf liste de lieux considérés comme de la psychiatrie sur le site).
Pour obtenir le titre de psychologue (selon le décret), il faut avoir fait 500h de stage minimum,
encadré par un(e) psychologue clinicien qui exerce depuis au moins 3 ans.
Les stages obligatoires doivent se faire au deux tiers pendant la période universitaire, c’est-à-dire
entre octobre et juin.
Chaque attestation de stage doit comporter, le nombre d’heures réalisées, l’en-tête et le cachet
de l’institution et doit être signée par le psychologue référent.
Les attestations de fin de stage sont à rendre au chargé d’enseignement de suivi de stage
Lieux permettant de valider le stage obligatoire en psychiatrie
 Services psychiatriques pour enfants, adolescents, adultes et personnes âgées des hôpitaux
généraux
 Hôpitaux de jour pour populations de tous âges
 Unités de pédopsychiatrie périnatale et petite enfance (recevant des parents atteints de troubles
mentaux)
 Unités d'hospitalisation conjointe mère-bébé (mères avec troubles mentaux chroniques et/ou
décompensations post-natales)
 Unités mobiles de psychiatrie périnatale (ex. EPS Ville Evrard, EPS Erasme)
 Services de l'Aide Sociale à l'Enfance (ou associations mandatées) dans le cadre du suivi de
mesures judiciaires de protection de l'enfance (visites médiatisées, mesures d'investigation IOE,
placement familial thérapeutique, mesures éducatives judiciaires - AEMO)
 IME - Instituts Médico-Psychologiques
 MECS - Maisons d'Enfants à Caractère Social
 Centres Maternels et foyers d'accueil pour mères isolées et leurs enfants
 Jardins d'enfants thérapeutiques
 CMPPP- Centres Médico-Psycho-Pédagogique
 CMP - Centres Médico Psychologique
 CATTP - Centres d’accueil thérapeutique à temps partiel
 Centres spécialisés dans le traitement psychiatrique
 Appartements thérapeutiques si un psychologue est présent sur place
 ECIMUD - Equipe Coordination et Intervention Malades Usagers Drogue (= équipe d'addictologie
de liaison basée dans un hôpital)
 Services psychiatriques en milieu pénitentiaire
 Services d’urgence psychiatrique
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 Services d’alcoologie et d’addictologie
 CSAPA - Centre de Soins, d'Accompagnement et de Prévention en Addictologie
 Consultations ethnopsychiatriques
Certains établissements, selon la population accueillie (ils n’accueillent pas toujours des patients
atteints de troubles mentaux), peuvent être considérés comme de la psychiatrie. A valider au cas par
cas.
 CAMSP - Centre d’Action Médico-Sociale Précoce
 SESSAD - Services d’Education Spéciale et de Soins à Domicile
 MAS - Maison d’accueil spécialisée
Lieux qui ne permettent pas valider un stage en psychiatrie
 Services de médecine somatique (pédiatrie, oncologie, hématologie, neurologie, maladies
infectieuses, médecine interne, …)
 RASED - Réseau d’aides spécialisées aux enfants en difficulté
 SSAD - Service de soins et d’aide à domicile – situations de polyhandicap
 SAFEP - Service d’accompagnement familial et d’éducation précoce
 PMI - Protection Maternelle et Infantile
 Lieux de garde/scolarisation - (crèches, écoles)
 Lieux d'accueil parents-enfants sans rendez-vous, anonymes - de type "Maison Verte"
 Pouponnières de l'Aide Sociale à l'Enfance
 Services d'Adoption - associatifs ou gérés par l'Aide Sociale à l'Enfance
 Cabinet ESPAS
 UDAP-CRF - Unité d'Accompagnement PREAUT-Croix Rouge française
 EHPAD - Etablissement d’Hébergement pour Personnes Agées Dépendantes
 Maisons de retraites
 Services d’écoute téléphonique
CONSIGNES A SUIVRE TRES SCRUPULEUSEMENT POUR REALISER UN STAGE
1) Une fois que vous avez trouvé un stage, il faut compléter le document "projet de stage" et l'adresser
par email au responsable de l'année ([email protected] pour le M1 PCPI et
[email protected] pour le M2 PCPI). Ce document est accessible sur le site de
l’université, sur la page où vous avez trouvé cette brochure.
2) Une fois que le projet est validé par le responsable, il vous sera renvoyé par email avec en copie
l’enseignant chargé de votre suivi de stage, la secrétaire de la scolarité et le bureau des stages. Vous
pourrez alors compléter votre convention de stage et votre charte pédagogique. Celles-ci sont à faire
signer par votre lieu de stage (intitulé "organisme d'accueil"), plus précisément par votre référent
psychologue et par l’administration.
3) Lorsque la convention sera signée par le lieu de stage, il faudra la faire signer par l’enseignant chargé
de votre suivi de stage (celui qui vous dispense les TD de suivi de stage).
4) La convention pourra ensuite être déposée - accompagnée de votre attestation d’assurance
responsabilité civile - au bureau des stages qui fera signer la direction de l'institut.
5) Aucun stage ne peut commencer avant que les conventions soient signées et récupérées par
l’étudiant.
Note : Si vous souhaitez commencer votre stage avant la rentrée universitaire, des consignes spécifiques
vous seront données afin d'obtenir la signature de l’enseignant chargé du suivi de stage.
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Listes des UE, de leurs volumes horaires et de leurs Modalités de Contrôle de Connaissances (MCC)
Master 1
S1
UE1 PSE1
UE2 PSA1
UE3 BEA1
UE4 METO
UE5 et UE6 (2/4)
PDCA
CAPD
PSYG
CPE1
UE7 STA1
SSP1 /STP1
ETH1 ETH2
UE 8 TER1
Master 1
S2
UE1 PSE2
UE2 PSA2
UE3 PSI1
UE4 AD1B
UE5 STA2
SSP2/ STP2/RSP2
UE6 TER2
Intitulé UE
ECTS
Psychopathologie de l’enfant 1
Psychopathologie adulte 1
Bilan psychologique de l’enfant et de l’adulte 1
Méthodologie de la recherche
5
5
5
3
Psychopathologie du développement
Conduites addictives
Méthodologie psychodynamique groupale
Clinique et psychanalyse de l’enfant et
l’adolescent
Suivi de stage /stage
2 journées éthique
Mémoire de recherche
Totaux (ECTS / heures)
2
MCC
CC%
CT%
100%
100%
75%
75%
25%
25%
18
18
18
100%
18
4
4
30
Intitulé UE
ECTS
Psychopathologie du bébé et de la parentalité 2
Psychopathologie de l’adulte et du sujet âgé 2
Psychothérapies et interventions chez l’enfant
et l’adulte 1
Analyse des données 1
Suivi de stage / stage / rapport de stage
5
5
3
Mémoire de recherche et soutenance
Totaux (ECTS / heures)
Volume
horaire
CM
TD
24
18
24
18
24
18
08
24
4
2
3
8
30
116
24
12
24
138
Volume
horaire
CM
TD
24
18
24
18
24
18
84
100%
V
100%
254
MCC
CC%
CT%
100%
100%
100%
18
24
50%
100%
50%
24
108
100%
192
Note pour la suite de la brochure :
PR pour Professeur des universités
MC pour Maître de conférences
MC-HDR pour Maître de conférences Habilité à Diriger des Recherches
PAST pour Professeur Associé à Temps Partiel
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Attention : la description ci-dessous n’est pas tout à fait finalisée pour certains TD. Elle le sera d’ici
votre inscription pédagogique en septembre.
PREMIER SEMESTRE
UE OBLIGATOIRES
PSE1 - Psychopathologie enfant 1
Responsables : S. Tereno (PAST) et J. Wendland (PR)
COURS
TD 01 Mercredi 10h45-12h15
TD 02 Mercredi 17h30-19h00
TD 03 Vendredi 17h30-19h00
(Priorité étudiants Neuro)
TD 04 Vendredi 17h30-19h00
Vendredi 15h15-17h15
Amphi Anzieu
Salle 1030
Salle 1015
Salle 1014
B. Carrillo
A.-E. Krieger
I. Matos
Salle 1015
A.-E. Krieger
L’enseignement de la psychologie clinique et de la psychopathologie intégrative de l’enfant de S1
comprend la présentation des troubles psychiques, d'apprentissage et de développement qui constituent
les problématiques de l’enfance régulièrement rencontrées dans les services de consultation médicopsychologique et de psychothérapie. Il a pour objectifs de permettre à l’étudiant d’acquérir d’une part,
des connaissances précises de ces troubles et d’autre part, une bonne compréhension du
fonctionnement psychique de ces enfants, par une description sémiologique des différentes
psychopathologies, une présentation des modèles théoriques, des hypothèses étiologiques, et des modes
d’évaluations et de traitement psychologiques. Chacun de ces troubles est illustré, lors des TD, par la
présentation de documents vidéoscopiques et/ou papier de plusieurs cas cliniques.
Ci-dessous le plan des CM qui seront assurés par Susana TERENO et Anne-Emmanuelle KRIEGER :
1. La psychopathologie et la psychologie clinique de l’enfant : approches théoriques et pratiques
intégratives (S. Tereno)
2. Troubles Anxieux I : Angoisse de séparation et Phobie scolaire (S. Tereno)
3. Troubles Anxieux II : Trouble d’anxiété généralisée, Panique et Agoraphobie (S. Tereno)
4. Troubles de l’humeur : Troubles dépressifs (S. Tereno)
5. Troubles du comportement : Troubles de l'’attention avec ou sans hyperactivité (S. Tereno)
6. Troubles psychotiques (S. Tereno)
7. Problématiques, dyssynchronies développementales et inadaptation sociales des enfants
intellectuellement précoces (A.-E. Krieger)
8. Les déficiences intellectuelles chez l'enfant et le retard global de développement (A.-E. Krieger)
9. Le retard de langage chez l'enfant et les dysphasies de développement (A.-E. Krieger)
10. Les troubles spécifiques des apprentissages (A.-E. Krieger)
11. Le polyhandicap (A.-E. Krieger)
12. Les Troubles du Spectre de l'Autisme (A.-E. Krieger)
Les 12 TD d’1h30 sont assurés par des psychologues cliniciens.
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PSA1 - Psychopathologie adulte 1
Responsable : Isabelle Varescon (PR)
COURS
Vendredi 10h45-12h45
TD 01 Mercredi 10h45-12h15
(Priorité étudiants Géronto)
TD 02 Mercredi 17h30-19h
(Priorité étudiants Neuro)
TD 03 Jeudi 10h45-12h15
TD 04 Jeudi 15h15-16h45
TD 05 Jeudi 17h30-19h00
Amphi Fraisse
Salle 3013
A. Moscato
Salle 1029
E. Taschini
Salle 2036
Salle 1022
Salle 2011
A. Ribadier
L. Bellon-Champel
L. Bellon-Champel
L’objectif de cette UE est d’apporter des connaissances solides d’une part, sur la personnalité normale et
pathologique et d’autre part, sur les différentes approches théoriques de la psychopathologie en lien
avec la pratique clinique.
Ci-dessous le plan des CM qui seront assurés par Isabelle Varescon (Pr) et Cécile Flahault (MCF-HDR) :
La psychologie clinique et la psychopathologie : connaissances actuelles et contexte
d’application (I. Varescon)
La personnalité : Approches catégorielle et dimensionnelle. La question du diagnostic.
Types de personnalité et comorbidités (I. Varescon)
Personnalité, Individu, contexte et évènements de vie (I. Varescon)
Personnalité, défenses et adaptation (I. Varescon)
Semaine de travaux personnels
Introduction aux principales approches théoriques de la psychologie clinique et la
psychopathologie (I. Varescon)
Intérêts et limites des modèles et des approches théoriques de la psychologie clinique et la
psychopathologie (I. Varescon)
Approche théorique explicative de l’individu et implications cliniques : l’exemple de la
psychanalyse (I. Varescon)
Approche théorique explicative de l’individu et implications cliniques : l’exemple de
l’approche cognitivo-comportementale (I. Varescon)
Approches théoriques explicatives de l’individu et de sa famille: théorie des systèmes (C.
Flahault)
Approches théoriques explicatives de l’individu et de sa famille : théories de la
communication (C. Flahault)
Approches théoriques explicatives de l’individu et de sa famille : implications cliniques (C.
Flahault)
Les 12 TD d’1h30 porteront sur l’étude de textes et d’études de cas, assurés par des psychologues
cliniciens.
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BEA1 - Bilan psychologique enfant et adulte 1
Responsables : Emilie Cappe (MC) et Géraldine Dorard (MC)
COURS
TD 01 Mercredi 13h00-15h00
TD 02 Jeudi 10h45-12h45
TD 03 Vendredi 13h00-15h00
Jeudi 13h00-15h00
Salle 1022
Salle 2035
Salle 1042
Salle 1022
M. Boudard
E. Legrand
V. Amelot
Les CM commencent la semaine du 21 septembre 2015 (12 séances de 2h).
Les TD commencent la semaine du 12 octobre 2015 (9 séances de 2h).
Cet enseignement a pour objectif de permettre aux étudiants le développement des
compétences indispensables au psychologue clinicien pour la pratique du bilan
psychologique. Le contenu des cours magistraux est axé sur la présentation des instruments
les plus utilisés actuellement à la fois en clinique et en recherche. Le travail d’études de cas
sera proposé dans les groupes de TD supervisés par des psychologues cliniciens experts.
Planning des CM :
1. Introduction au bilan : demande, déroulement, restitution ; les différents types
d’évaluation (E. Cappe)
2. Rappel sur les théories de l’intelligence ; tests de facteur G (E. Cappe)
3. Les échelles de Wechsler (WISC-IV et WAIS-IV) : présentation du matériel et des
substests, techniques de passation (E. Cappe)
4. Les échelles de Wechsler (WISC-IV et WAIS-IV) : cotation et interprétation (E. Cappe)
5. Brunet-Lézine : présentation du matériel, passation, cotation et interprétation (E.
Cappe)
6. Introduction théorique sur l’évaluation de la personnalité et présentation du NEOPI-R (G. Dorard)
7. Cotation et interprétation du NEO-PI-R (G. Dorard)
8. Autres modèles d’évaluation de la personnalité : Eysenck et Cloninger (G. Dorard)
9. Présentation du MMPI-2 : Passation et cotation (G. Dorard)
10. Interprétation des échelles cliniques du MMPI-2 (G. Dorard)
11. Interprétation du matériel additionnel MMPI-2 et illustration clinique (G. Dorard)
12. Aspects relationnels du bilan et orientation thérapeutique (G. Dorard)
Planning des TD :
1. WAIS-IV
2. WAIS-IV
3. WISC-IV
4. Brunet-Lézine Révisé
5. NEOPI-R
6. NEOPI-R
7. PANSS et CGI
8. MMPI-II
9. MMPI-II
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METO - Méthodologie de la recherche
Responsable : Céline Bonnaire (MC)
COURS
TD 01 Mercredi 13h00-15h00
TD 02 Mercredi 17h30-19h30
TD 03 Jeudi 15h15-17h15
Jeudi 8h30-10h30
Salle 1029
Salle 2011
Salle 3013
Amphi Halbwachs
T. Soulas
V. Cristancho-Lacroix
G. Dorard
L’objectif de cette UE est de sensibiliser les étudiants à la recherche en psychologie clinique et en
psychopathologie, à en comprendre la pertinence, la démarche et la rigueur scientifique : sur quoi
s’appuyer pour comprendre ? Dans quel référentiel s’inscrire ? Quelle méthodologie pour quel
référentiel ? Quelles sont les étapes à suivre ? Dans le souci d’une démarche rigoureuse, l’accent sera
mis sur la complémentarité des approches quantitatives et qualitatives.
Durant les TD, une attention particulière sera portée sur la réalisation et la mise en application des
différents outils et méthodes abordées.
Ci-dessous le plan des CM (4 CM au total) :
1. Création, adaptation et validation d’outils (A. Untas)
Jeudi 19 novembre 2015
2. Approche qualitative : analyse de discours (Alceste, IraMuTeQ, Tropes) (C. Flahault)
Jeudi 26 novembre 2015
3. Approche qualitative : analyse de contenu thématiques (Grounded theory, IPA, utilisation Nvivo et
QDA miner) (C. Flahault)
Jeudi 3 décembre 2015
4. Méthodologie de la recherche : diversité selon le référentiel, intérêts et limites selon les
approches (C. Bonnaire)
Jeudi 10 décembre 2015
Ci-dessous le plan des TD :
1. Introduction : rappel des différentes étapes de la recherche. Considérations éthiques nécessaires
à la recherche
2. Travail et réflexion sur la note d’information et le consentement libre et éclairé (consentement
sujet majeur, mineur et parents/responsable légal, aidant)
3. Travail sur les articles de recherche/Critique d’article (exposés)
4. Les échelles de dépression et d’anxiété chez l’adulte
5. Les échelles d’évaluation chez l’enfant et l’adolescent (dépression, anxiété et autisme)
6. La vidéo comme méthode d’observation
7. Les échelles de qualité de vie et d’événements de vie
8. Contrôle continu
9. L’entretien de recherche et les méthodes d’analyse de contenu
10. L’évaluation des mécanismes de défense et de coping
11. Illustration par des recherches de l’utilisation des outils d’évaluation des mécanismes de défense
et du coping
12. Révisions/Travail sur des annales
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UE OBLIGATOIRES A CHOIX (2 SUR 4)
PDCA - Psychopathologie du développement
Responsable : Anne-Emmanuelle KRIEGER (ATER) et Romuald Blanc (MC)
COURS
Vendredi 13h30-15h00
Salle 1022
Cette UE a pour objectifs de présenter, dans une approche de psychologie clinique intégrative, les
connaissances fondamentales concernant les troubles du spectre de l’autisme : (1) les problématiques
du repérage et du dépistage des dysfonctionnements autistiques chez le très jeune enfant dans ses
relations avec son entourage physique et social (2) les modèles théoriques des troubles du spectre de
l’autisme (3) les particularités des fonctionnements sensoriels, cognitifs, socio-émotionnels et
communicatifs des enfants qui en sont porteurs (4) les principales méthodes d’évaluation psychologique
et d’accompagnements psychothérapiques et psycho-éducatifs indispensables à connaître pour des
pratiques psychologiques appropriées et qui sont recommandées par la Haute Autorité de Santé (HAS,
2010 et 2012).
1. Les évaluations diagnostiques des troubles du spectre de l’autisme (TSA) et la question des
diagnostics différentiels : TSA et autres troubles neurodéveloppementaux et psychologiques.
2. L’autisme de l’enfant. Du DSM-IV-TR au DSM 5, définition, épidémiologie, étiologie
3. Modèles de psychologie clinique intégrative des troubles du spectre de l’autisme (TSA)
4. Troubles et formes cliniques précoces des troubles du spectre de l’autisme (TSA)
5. Evaluations psycho-éducatives dans les TSA
6. Troubles et évaluations du développement cognitif et social du jeune enfant avec TSA et projets
thérapeutiques individualisés (PTI)
7. L’intelligence et le fonctionnement cognitif des enfants avec retard et TSA
8. Le traitement de l’information, la théorie de l’esprit chez les enfants avec autisme et avec trouble
de la communication
9. Troubles sensoriels dans les TSA: sémiologie
10. Les troubles sensoriels dans les TSA : évaluations et interventions
11. Modes d’interventions psychologiques dans les TSA-1
12. Modes d’interventions psychologiques dans les TSA-2 et Conclusion
CAPD - Conduites addictives
Responsable : Isabelle Varescon (PR)
COURS
Vendredi 8h30-10h30
Amphi Halbwachs
L’objectif de cette UE est d’apporter des éléments théoriques appliqués à la pratique clinique dans le
cadre des problématiques addictives
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Définitions des addictions avec ou sans substances et cadres théoriques
De l’usage et à la consommation problématique
La dépendance pathologique : hypothèses étiologiques et manifestations cliniques
Facteurs de vulnérabilité au développement des conduites addictives
Facteurs de maintien des conduites addictives
Addictions aux substances licites : présentation, modèles explicatifs, prises en charge
14/32
7. Addictions aux substances illicites : présentation, modèles explicatifs, prises en charge
8. Addictions sans substances : présentation, modèles explicatifs, prises en charge
9. Les sorties de l’addiction
PSYG - Méthodologie psycho-dynamique groupale (spécialité PCCP)
Responsable : Philippe Robert (PR)
TD 01 Mercredi 8h30-10h30
TD 02 Mercredi 13h00-15h00
TD 03 Vendredi 8h30-10h30
Salle 1019
Salle 1015
Salle 1020
P. Robert
C. Vicente
P. Drewski
Note : TD du jeudi 10h45-12h45, réservé PCPP
Les TD s’effectuent sous forme de jeux de rôle. Les mises en situation peuvent concerner un groupe de
patients, de soignants et/ou d’intervenants, une famille ou un groupe de formation.
L’objectif est de saisir les mécanismes et les processus en jeu dans un groupe, et de penser les cadres de
travail et les modes d’intervention du psychologue.
CPE1 – Psychologie clinique et psychanalytique de l’enfant et l’adolescent
(spécialité PCCP)
Responsable : Alberto Konicheckis (PR)
COURS
Jeudi 15h15-17h15
Amphi Halbwachs
L’enseignement proposé vise à l’acquisition d’un faisceau de connaissances concernant la clinique et la
psychopathologie psychanalytiques de l’enfant et de l’adolescent. Partant de la période de latence, pour
considérer ensuite les enjeux inhérents tant aux liens premiers, à la formation de l’infantile qu’à
l’adolescence, le contenu pédagogique approfondit les caractéristiques de chacune de ces différents
périodes de la vie. En les resituant dans une continuité il prendra pour fil rouge le rôle joué par la
formation du monde fantasmatique. Seront proposés de nombreux apports théoriques issus du champ
de la psychanalyse à partir de travaux de différents auteurs intéressés par l’enfance et l’adolescence (S.
Freud, A. Freud, Klein, Winnicott, Spitz, Mahler, Tustin, Haag, Lebovici, Soulé, Diatkine, Laufer, Gutton).
UE OBLIGATOIRES
STA1 - SUIVI DE STAGE
Responsable : Aurélie Untas (MC-HDR)
TD 01
TD 02
TD 03
TD 04
TD 05
TD 06
Mercredi 8h30-10h30
Mercredi 8h30-10h30
Mercredi 15h15-17h15
Jeudi 17h30-19h30
Jeudi 17h30-19h30
Vendredi 08h30-10h30
Salle 3013
Salle 2016A
Salle 2029
Salle 1015
Salle 3013
Salle 1015
Alba Moscato
Rosemarie Bourgault
Véronique Meutey
Thierry Soulas
Céline Ricignuolo
Caroline Dubois
15/32
La supervision des stages et la formation à l’entretien clinique occupent une place importante dans la
formation du psychologue clinicien. Elle se fait en petits groupes (15 étudiants au maximum), à raison de
2 heures par semaine, tout au long des deux années de Master.
En 1ère année de master, chaque étudiant est amené à présenter son lieu de stage, les activités
auxquelles il participe, ainsi que des situations cliniques rencontrées. Ces séances sont l’occasion
d’aborder en groupe les différents cadres d’exercice et approches diagnostiques et thérapeutiques du
psychologue clinicien. La diversité des terrains de stage permet également des échanges autour des
particularités cliniques des populations auprès desquelles le psychologue est amené à intervenir (bébés,
enfants, parents, adolescents, adultes, personnes âgées, couples, familles, groupes).
L’analyse des pratiques, le cadre institutionnel, le positionnement évolutif du stagiaire en situation préprofessionnelle, la relation avec le maître de stage et l'insertion au sein de l’équipe pluridisciplinaire,
ainsi que les aspects éthiques et déontologiques (en lien avec les deux journées d’éthique) sont
également abordés tout au long de l’année.
En parallèle, une partie des séances de TD sont consacrées à la formation à l’entretien clinique. Elle se
fait à travers des jeux de rôles au cours desquels chaque étudiant sera amené à prendre la place du
psychologue et celle du patient. Les situations jouées pourront être des situations que l’étudiant aura
rencontrées au cours de son stage et qu’il souhaite retravailler.
Tous les superviseurs de stage sont de psychologues cliniciens en activité, ce qui assure un partage avec
le groupe de leur expérience des différents secteurs et approches de la psychologie clinique et de la
psychopathologie.
Remarques
L’assiduité est obligatoire à toutes les séances pour obtenir la validation de cet enseignement
L’étudiant doit s’inscrire dans le même TD au 1er et au 2e semestre et assister sur l’année aux TD, y
compris s’il a déjà validé un semestre !
TER1 Mémoire de recherche
Responsable : Céline Bonnaire (MC)
Présentation
Les étudiants devront réaliser un mémoire de recherche en psychologie clinique et en psychopathologie.
Pour ce faire, ils devront choisir parmi les thématiques de recherche proposées par les différents
enseignants. La méthodologie utilisée sera à l’initiative de l’étudiant et pourra s’inscrire dans la pluralité
des référentiels de la psychopathologie (psychanalytique, cognitivo-comportemental, systémique,
développemental, biopsychosocial, etc.).
L’objectif des TER est d’encadrer tout au long de l’année le mémoire de recherche des étudiants. Les
différentes étapes seront : des lectures en lien avec le thème choisi, l’élaboration de la problématique, la
formulation des objectifs et des hypothèses, le choix de la méthodologie appropriée, la mise en place de
la recherche sur un terrain clinique ou un milieu écologique, le recueil des données, l’analyses et la
présentation des résultats, et finalement la rédaction du mémoire et la préparation de la soutenance.
Note pour les étudiants intéressés à poursuivre leurs études par un doctorat
L'obtention du Master PCPI peut donner lieu à la poursuite d'études en doctorat. Il est fortement
conseillé aux étudiants intéressés par cette possibilité d'en parler le plus tôt possible (en M1 ou en M2) à
16/32
leur directeur de TER. Il sera ainsi possible de mieux les guider afin de construire un projet de recherche
solide, et éventuellement préparer des demandes de financements de thèse.
Une réunion d'information sera organisée durant le 2ème semestre.
Par ailleurs, les étudiants intéressés ont la possibilité de participer aux séminaires d'une ou de plusieurs
équipes du Laboratoire de Psychopathologie et Processus de Santé. Il est alors nécessaire d'en faire la
demande auprès de leur chargé de TER puis auprès du responsable d'équipe par email :
- Equipe 1 « Périnatalité, petite enfance et parentalité » : Pr Jaqueline Wendland
- Equipe 2 « Psychopathologie et Développement : autisme et handicaps » : Pr Sylvain Moutier
- Equipe 3 « Psychopathologie et psychologie de la santé » : Pr Mathilde Husky
- Equipe 4 « Psychopathologie des addictions et des émotions » : Pr Isabelle Varescon
Pour davantage d’informations, consultez le site du laboratoire : http://recherche.parisdescartes.fr/LPPS
Modalité d’admission en TER
Pour candidater à un TER, chaque étudiant doit envoyer un email à l’enseignant avec lequel il souhaite
travailler. Cette demande doit être accompagnée d’un projet de recherche (généralement, il s’agit de
celui qui a été déposé pour la candidature en Master PCPI) et du CV.
Directeurs de recherche
BAEZA VELASCO Carolina
BLANC Romuald
BONNAIRE Céline
BUNGENER Catherine
CAPPE Emilie
DORARD Géraldine
FLAHAULT Cécile
UNTAS Aurélie
VARESCON Isabelle
WENDLAND Jaqueline
Vendredi 17h30-19h30
Mardi 10h45-12h45
Mercredi 8h30-10h30
Jeudi 15h15-17h15
Mercerdi 8h30-10h30
Jeudi 10h45-12h45
Jeudi 17h30-19h30
Jeudi 15h15-17h15
Vendredi 17h30-19h30
Mercredi 8h30-10h30
Salle 1017B
Salle 1016
Salle 1042
Salle 1016
Salle 1016
Salle 1017B
Salle 3019
Salle 3019
Salle 1030
Salle 2016B
THEMES DE TER - Mémoire de recherche
BAEZA VELASCO Carolina (MC) : Psychopathologie et adaptation dans le contexte des maladies
chroniques douloureuses. Etude de l’anxiété et des troubles anxieux.
[email protected]
Deux axes de recherche sont proposés. Le premier porte sur l’étude des aspects psychopathologiques et
d’adaptation des personnes atteintes des maladies chroniques, notamment celles ayant la douleur
comme symptôme principal (ex : arthrites rhumatoïde, migraine, Ehlers-Danlos, fibromyalgie…). D’autres
thématiques concernant ces pathologies peuvent être proposées, comme l’étude des émotions négatives
et des aspects d’adaptation des proches de patients, observance thérapeutique, évaluation des
interventions psychosociales (ex : TCC, ETP), comportement algique de personnes handicapés, etc. Par
ailleurs, la relation entre hypermobilité articulaire (mobilité exagérée des articulations due à une
altération héréditaire du collagène) et psychopathologie en populations diverses (ex : sportifs, enfants,
troubles du développement...) est également un thème possible à développer dans ce TER.
Le deuxième axe a pour objectif l’étude de l’anxiété et des troubles anxieux (trouble d’anxiété sociale,
phobie simple, trouble panique/agoraphobie, trouble d’anxiété généralisée…). Les travaux dans ce
domaine peuvent être menés auprès de populations diverses : enfants, adolescents, adultes, personnes
âgées, population clinique et générale. Des exemples de thématiques : étude de facteurs de vulnérabilité
aux troubles anxieux, anxiété comorbide à d’autres troubles mentaux (schizophrénie, troubles du
17/32
développement, troubles de l’humeur…), anxiété et comportements à risque, efficacité des
psychothérapies, etc.
Les méthodes à utiliser seront principalement l’entretien de recherche, les échelles d’évaluation et les
grilles d’observation.
BLANC Romuald (MC) : Psychopathologie clinique et quantitative des troubles du développement :
autismes, déficiences, troubles du comportement et dysfonctionnements cognitifs
[email protected]
Le séminaire concerne la psychopathologie du développement du nourrisson et de l’enfant abordée sous
les angles théoriques psychologiques qui permettent d’expliquer le développement de l’être humain et
ses anomalies. Il est ainsi suggéré à l’étudiant d’envisager l’ensemble des modèles actuels du
fonctionnement et du développement cognitif, linguistique, praxique et affectif pour mener son travail
de recherche.
Les mémoires de recherche envisagés dans le cadre de ce séminaire (dont certains peuvent être proposés
à l’étudiant) portent sur les différents troubles de l’enfance tel que l’autisme, l’hyperactivité, les
dysphasies, la dyslexie, le retard mental, les troubles anxieux et dépressifs. Ils visent à explorer les
dysfonctionnements des enfants qui en sont atteints, de comprendre les modalités de leur adaptation
psychique et sociale, et leur évolution en fonction des prises en charge. La méthodologie proposée est de
nature clinique et expérimentale : à partir d’une expérience clinique sur son lieu de stage, l’étudiant
conçoit une problématique de recherche, formule des hypothèses, choisit ses méthodes de recueil et de
traitement des données. Ce travail de recherche doit pouvoir constituer pour l’étudiant une approche
compréhensive des dysfonctionnements psychologiques et des modes d’adaptation des enfants
présentant des troubles du développement, sur la base de connaissances générales de leur
psychopathologie et de leur connaissance singulière.
BONNAIRE Céline (MC) : Psychologie clinique et psychopathologie des addictions comportementales :
jeu pathologique, cyberdépendance, achats compulsifs, addiction au sexe, addiction à l’activité
physique, addiction au travail, troubles des conduites alimentaires
[email protected]
De façon générale, la réflexion centrale et la recherche reposeront sur les phénomènes de dépendance
comportementales quels que soient leur modalité d’expression et leur reconnaissance au sein de la
littérature médicale et scientifique (ex : le DSM-IV-TR) : le jeu pathologique, la cyberdépendance,
l’addiction au sexe, l’addiction au travail, les troubles des conduites alimentaires…
Les axes de recherche proposés sont :
- La motivation au changement dans les démarches de soins des sujets présentant une addiction
comportementale
- La différence de genre
- L’étude des facteurs de vulnérabilité dans les addictions
- L’étude de l’efficacité des psychothérapies
Tout sujet de recherche en lien avec le thème général peut être proposé par l’étudiant.
Il s’agira de réaliser à la fois des exposés sur les lectures effectuées (ouvrages, articles scientifiques…), de
conduire la recherche sur le terrain après avoir établi et choisi une méthodologie adaptée au sujet de
recherche.
Organisation chronologique des séances : choix d’une thématique ; sélection d’ouvrages et/ou d’articles
en lien avec la thématique et fiche de lecture ; mise en place de la problématique et de(s) l’hypothèse(s) ;
choix des outils utilisés ; définition de la population étudiée ; recueil des données ; analyse des données ;
interprétation et discussion des résultats.
18/32
Méthodes utilisées : entretien de recherche et échelles d’évaluation.
Il est fortement conseillé d’avoir un stage en lien avec les addictions.
BUNGENER Catherine (PR) : Psychopathologie de l’adulte et du sujet âgé : troubles émotionnels et
adaptatifs dans les troubles de l’humeur, les troubles anxieux et les maladies chroniques
[email protected]
Les thèmes de recherche peuvent s’inscrire soit dans le champ de la psychopathologie de l’adulte ou du
sujet âgé, soit dans celui des maladies chroniques.
Psychopathologie de l’adulte et du sujet âgé : étudier dans les troubles de l’humeur (épisode dépressif
majeur, trouble bipolaire, dysthymie, …) ou les troubles anxieux, les perturbations de la régulation
émotionnelle (anhédonie, émoussement affectif, apathie, alexithymie, mais aussi hyperexpressivité,
instabilité émotionnelle, irritabilité et impulsivité) et/ou les mécanismes adaptatifs (stratégies de coping).
Maladies chroniques : études des troubles psychopathologiques (dépression, anxiété), des troubles de la
régulation émotionnelle (anhédonie, émoussement affectif, apathie, alexithymie, …) et/ou des
mécanismes adaptatifs (stratégies de coping) chez des patients atteints d’une maladie chronique et/ou
chez leur proche. Les maladies chroniques étudiées seront notamment les maladies infectieuses (VIH ou
VHC), et les maladies neurologiques (sclérose en plaques, maladie de Parkinson, sclérose latérale
amyotrophique, accident vasculaire cérébral, maladie d’Alzheimer ou autres démences dégénératives).
CAPPE Emilie (MC) : Psychopathologie de l'enfant et du développement : Qualité de vie et processus
d'ajustement des proches, épuisement professionnel des intervenants, évaluations et prises en
charge des enfants
[email protected]
La thématique de ce TER s’inscrit dans les champs de la psychopathologie, de la psychologie clinique et
de la psychologie de la santé. Le principal objectif sera de mieux décrire et comprendre la réalité
quotidienne et les mécanismes psychologiques adaptatifs qui interviennent chez les proches d’un enfant
ou adolescent ayant un handicap ou trouble mental (ex. : retard mental, syndromes génétiques, trouble
envahissant du développement, IMC, schizophrénie, trouble anxieux, trouble de l’humeur, etc.), ou une
maladie somatique chronique (ex. : asthme, diabète, épilepsie, etc.). Le modèle intégratif et
multifactoriel en psychologie de la santé, proposé par Bruchon-Schweitzer (2002), pourra servir de
référence conceptuelle puisqu’il repose sur une définition transactionnelle du stress stipulant qu’un
individu confronté à une situation aversive ne subit pas passivement cette expérience, mais élabore de
manière active des stratégies perceptivo-cognitives, émotionnelles et comportementales pour faire face
au problème. Les travaux des étudiants pourront ainsi s’inscrire dans cette perspective intégrative, afin
de mieux comprendre comment certains facteurs personnels et psychosociaux, notamment les processus
transactionnels (stress perçu, contrôle perçu, soutien social perçu et stratégies de coping), interfèrent sur
l’ajustement des aidants (parents, conjoints, enfants, fratrie ou autres personnes proches). Les étudiants
pourront aussi s’intéresser aux programmes d’intervention de type psycho-éducatif (gestion du stress,
éducation thérapeutique du patient, programme d’intervention développementale et comportementale,
etc.) pour les patients et leurs aidants naturels, et à l’étude de leurs effets sur l’ajustement des personnes
concernées. Ils auront aussi la possibilité d’étudier le partenariat entre aidants et intervenants (cliniciens,
éducateurs, enseignants, etc.) et/ou le syndrome d’épuisement professionnel. Enfin, les étudiants
pourront également s’intéresser aux modalités de diagnostic, d’évaluation psychologique et de prise en
charge des enfants, ainsi qu’à l’évaluation de leur qualité de vie et de leurs processus d’ajustement. Les
plans de recherche pourront reposer sur des méthodes de recueil et d’analyse de données quantitatives
19/32
(échelles de mesure ; statistiques bivariées et multivariées), mais aussi sur des méthodes plus qualitatives
(analyse de contenu d’entretiens ou d’enquêtes).
Ce groupe de TER peut également accueillir des étudiants intéressés par ces différentes thématiques
auprès de proches d’adultes handicapés mentaux ou psychiques, ou malades somatiques.
Enfin, en fonction des intérêts de l’étudiant(e), il pourra lui être proposé de collaborer à un projet de
recherche mené au sein du Laboratoire de Psychopathologie et Processus de Santé :
- Scolarisation des élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme : stress des enseignants et
relations avec les compétences empathiques, l’auto-efficacité, le soutien social, le coping et
l’épuisement professionnel
- Evaluation des effets d’un programme psycho-éducatif destiné à des parents d’enfants ayant un
trouble du spectre de l’autisme
- Programme de Barkley, qualité de vie et processus d’adaptation des parents d’enfants ayant un
TDAH
- Suivi sur 3 ans d’enfants ayant un TSA bénéficiant d’une scolarisation dans une unité
d’enseignement en maternelle : évaluation des attentes, des besoins et des perceptions des
parents et des professionnels
- Equithérapie et incidence de la diffusion intra-auriculaire de musique chez le cheval et la
personne autiste
- Impact des prises en charge intrusives sur le développement d’enfants avec une microphtalmie,
stress et qualité de vie des parents
DORARD Géraldine (MC) : Psychopathologie de l’adolescent et du jeune adulte : étude en population
générale et clinique
[email protected]
Dans le cadre de ce TER, les travaux de recherche seront conduits prioritairement chez l’adolescent et le
jeune adulte, mais l’étudiant pourra proposer une étude chez l’adulte en lien avec les thèmes de
recherche ci-dessous :
- Conduites alimentaires et pathologies du comportement alimentaire (i.e., habitudes alimentaires
(végétarisme), anorexie, boulimie, hyperphagie, obésité) ou de l’image du corps (insatisfaction
corporelle, dysmorphophobie) ;
- Usages de produits psychoactifs (ex : tabagisme électronique, cannabis, binge drinking) ;
- Problématique psychopathologique ou somatique en lien avec l’étude de la personnalité et de ses
troubles, des émotions (i.e., alexithymie, intelligence émotionnelle, empathie, syndrome dépressif
et anxieux), des stratégies d’ajustement intra- et inter-personnelles (i.e., coping, soutien social
perçu), des styles et comportements d’attachement.
L’investigation pourra se compléter d’une approche familiale des dysfonctionnements étudiés.
Des validations psychométriques d’instruments d’évaluation standardisée peuvent également être
envisagées.
Enfin, en fonction des intérêts de l’étudiant, il pourra lui être proposé de collaborer à un projet de
recherche mené au sein du Laboratoire de Psychopathologie et Processus de Santé.
Le travail de recherche devra s’inscrire dans une perspective empirique suivant une méthodologie
hypothético-déductive.
La procédure d’évaluation devra être standardisée, quantitative (i.e., échelles, questionnaires, tests) et/ou
qualitative (i.e., entretien).
Les données pourront être recueillies en population tout-venant (indépendamment du lieu de stage
clinique) ou sur le lieu de stage.
20/32
FLAHAULT Cécile (MC-HDR) : Troubles de l’adaptation et psychopathologie dans le cadre de la maladie
chronique : étude du fonctionnement individuel et familial
Evaluation des interventions individuelles et familiales dans le champ de la psychopathologie et des
maladies somatiques
[email protected]
Dans un premier axe, nous nous intéresserons aux troubles de l’adaptation (en particulier anxieux et
dépressifs) et aux stratégies d’adaptation mises en place par les patients (adultes, adolescents) atteints
de maladies chroniques à potentiel létal (cancer, mucoviscidose, VIH…). Par ailleurs, nous nous proposons
d’évaluer l’impact de la maladie chez les proches des patients (adultes, conjoints, enfants, frères et
sœurs), et nous nous intéresserons aux remaniements engendrés par la maladie au niveau du système
familial considéré dans son ensemble. Enfin, nous questionnerons l’adaptation et ses troubles dans le
cadre de la période de deuil, l’organisation de ce processus, et tenterons de décrire ce phénomène chez
les adultes et chez les enfants.
Un second axe des travaux s’intéressera à l’évaluation de différentes modalités d’intervention
psychologique dans le cadre à la fois de la psychopathologie que dans celui des maladies somatiques,
notamment les approches familiales d’orientation systémique.
Les travaux proposés utiliseront des méthodes d’évaluations quantitatives mais aussi qualitatives
utilisant des méthodes d’analyse des contenus d’entretiens validées scientifiquement : analyse de
discours par logiciel (Alceste, Iramuteq), Grounded Theory, Interpretative Phenoménological Analysis
(IPA).
UNTAS Aurélie (MC-HDR) : Psychopathologie et maladies chroniques : approche individuelle et
systémique
[email protected]
L’objectif est de mieux comprendre comment les personnes (les patients et/ou les membres de
l’entourage) s’adaptent à des problèmes de santé (physiques ou mentaux). De nombreux facteurs
peuvent être étudiés : les troubles psychopathologiques (anxiété, dépression, etc.), la personnalité, la
manière dont l’individu perçoit la situation (représentation de la maladie, stress perçu, contrôle perçu,
soutien social) et y fait face (stratégies d’ajustement), sa capacité à suivre les recommandations
médicales, etc. L’influence de l’environnement pourra également être investiguée (relations familiales,
relations médecin-patient, etc.). Une approche innovante consiste à s’intéresser à la fois aux patients et
aux proches (ou aux patients et aux professionnels de santé) pour mieux comprendre comment le vécu
du patient influence le vécu du proche et inversement.
Enfin, l’intérêt de certaines prises en charge pour le patient, son entourage ou encore les professionnels
de santé peut faire l’objet d’évaluations. Par exemple, l’éducation thérapeutique et la psychoéducation
sont des modalités d’accompagnement en pleine expansion actuellement. Elles ont pour objectif d’aider
le patient (et parfois ses proches) à mieux gérer la maladie ainsi qu’à améliorer sa qualité de vie.
D’autres interventions peuvent faire l’objet d’évaluation selon les possibilités offertes par le lieu de stage
(hypnose, EMDR, prises en charge familiales, ateliers thérapeutiques, groupes de parole, etc.).
Tout sujet de recherche en lien avec le thème général peut être proposé par l’étudiant. Il est souhaitable
d’avoir un stage en lien avec la population étudiée.
Enfin, en fonction des intérêts de l’étudiant, il pourra lui être proposé de collaborer à un projet de
recherche mené au sein du Laboratoire de Psychopathologie et Processus de Santé.
21/32
VARESCON Isabelle (PR) : Psychologie Clinique et Psychopathologie des addictions
[email protected]
Le TER Psychologie Clinique et Psychopathologie des addictions a pour objectif d’encadrer les étudiants
de master dans leurs travaux de recherche se rapportant à ce thème. De façon générale, la réflexion
centrale et la recherche reposeront sur les phénomènes de dépendance aux substances psychoactives
(alcool, tabac, drogues illicites…). Dans le cadre d’une méthodologie qualitative et/ou quantitative
validée, l’étude des mécanismes d’installation, de maintien ou de sortie des addictions chez l’adolescent
et l’adulte peut être réalisée. Mais, de façon plus large, l’étudiant est libre de proposer un sujet de
recherche en lien avec le thème général des addictions. Il n’est pas obligatoire de réaliser un stage dans
un centre spécialisé en addictologie.
WENDLAND Jaqueline (PR) : Clinique et Psychopathologie de la Périnatalité et de la Parentalité
[email protected]
Ce TER propose un encadrement de mémoires de recherche portant sur l'étude du développement
précoce, des interactions parents-bébé/jeune-enfant et de la parentalité. Sont étudiés plus
particulièrement les troubles psychopathologiques présentés par le bébé et le jeune enfant (0 à 3 ans)
(troubles du sommeil, de l’alimentation, du comportement, angoisse de séparation, etc), les difficultés
liées à l'accès à la parentalité et, notamment, l'articulation entre la parentalité et le développement
précoce.
Dans ce TER, pourront être abordés aussi bien la démarche diagnostique que les modalités
thérapeutiques appliquées aux bébés et jeunes enfants présentant des difficultés psychologiques et leurs
parents. La parentalité sera considérée dans ses formes typiques et atypiques : monoparentalité,
homoparentalité, adoption, familles recomposées, couples mixtes, parentalité et naissances multiples,
parentalité et traitements pour infertilité, parentalité et addictions, parentalité et VIH, etc…
Il est fortement recommandé que l'étudiant soit en stage dans une institution lui permettant d'avoir des
contacts avec des bébés ou des jeunes enfants, des parents et des futurs parents (unités parents-bébé,
services de pédiatrie ou de psychiatrie de l'enfant, maternités, centres de consultations pour parents et
nourrissons, PMI, Aide Sociale à l'Enfance, centre d'aide médicale à la procréation, et éventuellement
crèches).
En fonction de ses thèmes de recherche et si l'étudiant le souhaite, il pourra réaliser son mémoire dans le
cadre d'un des projets de recherche menés au sein de l'équipe Périnatalité, Petite Enfance et Parentalité
du Laboratoire Psychopathologie et Processus de Santé (LPPS).
ETH1 et ETH2 – JOURNEES D’ETHIQUE
ETH1
Responsables : M. Gargiulo, I. Gernet
« La psychologie doit se confronter à des possibilités de nuisance corrélative de son pouvoir et de ses
missions. Les questions que pose sa pratique quotidienne ont des enjeux moraux forts et
incontournables »
Odile Bourguignon
Cet enseignement vise à sensibiliser les étudiants intégrant un Master 1 de Psychologie à la profondeur
du questionnement éthique. En abordant les questions éthiques soulevées par la pratique des métiers de
la psychologie l’objectif est de réfléchir à la complexité du métier du psychologue devant les problèmes
cruciaux qui se posent à lui dans l’exercice de sa profession. Les enjeux éthiques sont en effet au cœur
des activités professionnelles puisqu’ils touchent l’intimité de la personne, son corps, sa sexualité, ses
22/32
rapports aux autres, au travail, à la réalité. Ainsi, ces journées sont destinées à approfondir les questions
relatives aux conditions d’exercice professionnel et à leurs effets sur les usagers et patients, et engagent
de ce fait la responsabilité des futurs professionnels.
Une partie de cet enseignement (6h) s’adresse à l’ensemble des étudiants du Master 1 quelle que soit
leur spécialité. Les questionnements éthiques rencontrés par le psychologue et concernant notamment
le respect de la personne, de la vie privée, de la liberté, la problématique de la demande et celle du
consentement libre et éclairé etc. se retrouvent dans tous les champs d’exercice.
Une autre partie de l’enseignement (6h) est organisée par chaque spécialité en privilégiant les questions
propres à son champ d’exercice.
Enseignement général
S’adressant à tous les étudiants du Master, regroupé sur une journée
Samedi 12 décembre 2015
9h30-13h
Cours dans l’amphi Fraisse
9h30-11h
Conférence de Valérie Aucouturier
Maîtresse de Conférences en philosophie, histoire et épistémologie de la psychologie, Paris Descartes
Titre : Enjeux éthiques du « réductionnisme » en psychologie
11h15-13h
Conférencier en attente de réponse
Titre : Problèmes éthiques posés par les nouvelles méthodologies de neuroimageries non-invasives
(IRM, EEG) et invasives (TMS).
13h30-16h30
Ateliers
Un atelier de 3h au choix parmi les suivants :
1. L'entretien psychologique du point de vue de l'éthique. Manuella De Luca, Maitre de
conference, salle 1011
Entretien est le socle du travail du psychologue, il constitue un outil indispensable à la pratique
clinique mais peut solliciter des interrogations éthiques dans certaines situations. Comment se
positionner dans un entretien à but d’évaluation diagnostique, ou dans un entretien psychologique
en institution? comment articuler recherche d’informations et dynamique de l’entretien. Comment
articuler demande inconsciente et demande consciente surtout quand celle-ci n’existe pas comme
c’est le cas avec des patients adolescents ou jeunes adultes ou avec des patients ayant recours aux
passages à l’acte ? Ou bien encore quelles informations partager avec le sujet, sa famille voire
l’institution où il est hospitalisé. A partir de ces interrogations cliniques nous questionnerons le
positionnement éthique inhérent à tout entretien psychologique (clinique, d’évaluation, de
recherche, familial, en institution…)
2. Questions d’éthique posées par les actions de prévention des risques psychosociaux en
entreprise. Florence Bègue, psychologue du travail, salle 1012
De nombreuses entreprises se sont engagées dans une démarche de prévention des risques
psychosociaux. La mise en œuvre pratique des démarches de prévention des risques psychosociaux
nécessite un travail pluridisciplinaire qui s’intéresse tant aux problématiques collectives
qu’individuelles. Dans ce contexte, les principes éthiques fondamentaux du psychologue sont
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mobilisés de manière tout-à-fait singulière, en particulier dans le cadre du travail avec les autres
acteurs de la prévention. Une série de cas concrets fera l’objet d’une analyse partagée dans le cadre
de cet atelier.
3. Enjeux des tests génétiques en oncogénétique Christilla Boucher, Psychologue clinicienne, salle
1013
Les tests génétiques présymptomatiques en oncogénétique permettent à une personne en bonne
santé d’accéder par une « simple » prise de sang à un savoir sur son statut génétique et de répondre
ainsi à la question : « suis-je porteur ou non de l’anomalie génétique responsable de telle maladie qui
affecte d’autres membres de ma famille ? » Mais la complexité du questionnement est majeure pour
les personnes « à risque » lorsqu’il s’agit de demander un test présymptomatique d’une maladie
pour laquelle il n’existe aucun traitement ni aucune prévention possible. Lors de cet atelier nous
aborderons les questions éthiques que soulèvent ces types de pratiques en médecine prédictive
auxquels les psychologues sont et seront de plus en plus confrontés dans les prochaines années.
4. Questions d’éthique et adolescence. Géraldine Dorard. Maitre de Conférences, salle 1014
Le travail clinique dans ses différentes dimensions auprès des populations adolescentes est source de
nombreux questionnements pour les intervenants. Cet atelier sera l’occasion d’évoquer et de discuter
diverses questions éthiques : origine de la demande, protection/respect de l’autonomie du jeune,
place et rôle de l’entourage dans la prise en charge, enjeu du diagnostic, participation à des projets
de recherche… Les points soulevés seront mis en lien avec les conceptions médicales, psychologiques
et sociologiques et nos représentations personnelles de l’adolescence.
5. L'individuel et le collectif : éthique de l'action sociale. Eugenia Ratiu, Maitre de Conférences, salle
1015
Entre l'action sur les collectifs, qui mobilise inévitablement des valeurs d'engagement, et la nécessaire
prise en compte de l'autonomie de l'individu, la psychologie sociale est sans cesse confrontée à des
questions où se nouent éthique et politique.
6. Ethique et pratique du psychologue en institution. Bettina Beaujard, psychologue clinicienne,
salle 1019
La pratique du psychologue en institution s'exerce dans le cadre d'une collaboration avec des
professionnels dont les compétences relèvent de différents champs disciplinaires. La nécessaire
contribution du psychologue au travail en équipe le confronte ainsi directement à un questionnement
éthique relatif à la transmission des informations.
7. L'investigation psychologique et la question de l'intime. Nadine Trocmé, Psychologue, salle 1020
Les enfants disent souvent « ça ne te regarde pas » pour se protéger d'une intrusion extérieure: estce que tout « regarde » le psychologue? Quand commence et finit « l'intime » du patient? A partir de
cas cliniques rencontrés lors de consultations hospitalières, nous allons essayer de répondre par
petits groupes puis ensemble à cette question essentielle.
8. Pratiques en neuropsychologie et éthique. Julien Barra, Maître de Conférences, salle 1029
L’évaluation des capacités cognitives (demande, passation des épreuves, bilan) est une pratique en
psychologie qui implique des enjeux complexes. A partir de plusieurs situations, nous nous
interrogerons sur le positionnement éthique du psychologue dans le cadre du diagnostique et de la
recherche en neuropsychologie.
9. Questions d’Ethique soulevées par la recherche en psychologie avec les sujets humains. Samuel
Bertrand, salle 1035
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Le but de l’atelier est d’exposer des principes éthiques, et les applications qui en découlent, à partir
d’exemples de recherche réalisées en Master 1. Nous discuterons également les aspects éthiques liés
aux activités de recherche qui peuvent faire partie du métier de psychologue en milieu professionnel.
10. Questions d’éthique en psychologie économique et en psychologie du marketing. (En anglais
et en français), Joël Golder, Salle 1039
Nous discuterons des aspects éthiques liés aux études marketing faisant appel à des investigations auprès
des consommateurs tant au plan de certaines techniques mises en œuvre (observation ethnologique,
Eye-tracking, IRM, etc ) que des thématiques analysées (maladies graves, accidents,..). La démarche
consistera à élaborer une grille de critères d’évaluation « éthiques » , de l’appliquer aux techniques et
thématiques examinées puis de rechercher les voies d’un renforcement de l’éthique dans les
investigations auprès des consommateurs.
ETH2
Responsable : Isabelle Varescon
Les ateliers d’Ethique auront lieu le mardi 6 octobre ET le mardi 20 octobre 2015 de 17H30 à 20h30.
L’étudiant s’inscrit dans deux ateliers différents (un atelier à choisir pour le 6 octobre et un second atelier
à choisir pour le 20 octobre), parmi les propositions suivantes :
Le mardi 6 octobre 2015
1. Enjeux éthiques et conduites suicidaires. Cécile Flahault, Psychologue Clinicienne, Maitre de
Conférences-HDR, salle 2011
Cet atelier se propose de réfléchir, après un rappel sur l’évaluation du risque suicidaire, aux enjeux
éthiques impliqués dans les conduites suicidaires selon trois axes :
1. Quelles sont les questions éthiques posées par l’évaluation du risque suicidaire chez le sujet ?
2. Quels sont les enjeux éthiques impliqués dans la prise en charge du patient?
3. Quels sont les questionnements éthiques engendrés par la prise en charge des proches du sujet
suicidant ?
Des cas cliniques serviront de support à la réflexion par petits groupes.
2. Questions d’éthique et adolescence. Géraldine Dorard, Psychologue Clinicienne, Maitre de
Conférences, salle 2018
Le travail clinique dans ses différentes dimensions auprès des populations adolescentes est source de
nombreux questionnements pour les intervenants. Cet atelier sera l’occasion d’évoquer et de discuter
diverses questions éthiques : origine de la demande, protection/respect de l’autonomie du jeune, place
et rôle de l’entourage dans la prise en charge, enjeu du diagnostic, participation à des projets de
recherche… Les points soulevés seront mis en lien avec les conceptions médicales, psychologiques et
sociologiques et nos représentations personnelles de l’adolescence.
3. Ethique et soins palliatifs en cancérologie. Léonor Fasse, Psychologue Clinicienne, Maitre de
Conférences, salle 2039
Les soins palliatifs, soins actifs délivrés dans une approche globale de la personne atteinte d'une maladie
grave, évolutive ou terminale, visent à placer le psychologue clinicien au cœur de cette prise en charge
globale. Cet atelier sera l’occasion d’illustrer à l’aide de situations cliniques les principaux modèles
éthiques dans le domaine de la santé et du deuil.
Quel positionnement le psychologue clinicien peut-il adopter auprès du patient en phase palliative, de
ses proches, des équipes soignantes ? Est-il possible, faut-il, « préparer la personne à mourir », comme
cela est parfois demandé ? Le psychologue clinicien participe-t-il à l’annonce de mauvaises nouvelles
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médicales ? Le cadre des entretiens et l’attitude thérapeutique sont-ils nécessairement modifiés dans le
contexte des soins palliatifs ? Autant de questionnements éthiques qui pourront être discutés pendant
cet atelier.
4. Ethique et pratiques professionnelles du psychologue clinicien : questions et réflexions. Isabelle
Varescon, Psychologue Clinicienne, Professeur des Universités, salle 3020
Après avoir précisé ce que représente le respect de la personne et la place qu'on lui accorde dans
l'exercice du métier de psychologue, des situations courantes issues de la pratique clinique seront
présentées et discutées. Par ailleurs, à partir de l'expérience acquise au cours de leur(s) stage(s), les
étudiants seront amenés à échanger sur des situations où les aspects éthiques sont à questionner.
Le mardi 20 octobre 2015
1. Questions d’Ethique soulevées par la recherche en psychologie. Isabelle Varescon, Psychologue
Clinicienne, Professeur des Universités, salle 2011
Le but de l’atelier est d’exposer des principes éthiques, et les applications qui en découlent, à partir
d’exemples de recherche réalisées en Master 1. Nous discuterons également les aspects éthiques liés
aux activités de recherche qui peuvent faire partie du métier de psychologue en milieu professionnel.
2. L'investigation psychologique et la question de l'intime. Nadine Trocmé, Psychologue Clinicienne,
salle 2018
Les enfants disent souvent « ça ne te regarde pas » pour se protéger d'une intrusion extérieure: est-ce
que tout « regarde » le psychologue? Quand commence et finit « l'intime » du patient? A partir de cas
cliniques rencontrés lors de consultations hospitalières, nous allons essayer de répondre par petits
groupes puis ensemble à cette question essentielle.
3. Le travail du psychologue en équipe pluridisciplinaire, Léonor Fasse, Psychologue Clinicienne, Maitre
de Conférences, salle 2039
Le travail du psychologue en institution, que ce soit dans le champ de la psychiatrie ou des maladies
somatiques, implique très fréquemment une collaboration avec d’autres professionnels du soin. Cette
capacité à travailler au sein d’une équipe pluridisciplinaire est de plus en plus valorisée au sein des
établissements hospitaliers. Mais quel est le sens exact de cette activité, et surtout quels sont les
implications éthiques de cette dernière ? En effet, dans ce cadre institutionnel, le psychologue peut être
investi de missions collaboratives difficilement conciliables avec son éthique professionnelle.
Au fil de cet atelier, nous nous interrogerons donc sur les notions de pluridisciplinarité et
d’interdisciplinarité au regard des impératifs éthiques propres à notre profession ; nous réfléchirons à la
contribution du psychologue clinicien au travail collectif en institution. Nous tenterons également de
clarifier la notion de secret professionnel partagé.
4. L'entretien psychologique du point de vue de l'éthique. Cécile Flahault, Psychologue Clinicienne,
Maitre de Conférences-HDR, salle 3020
A partir de différents types d’entretiens cliniques (évaluation diagnostique, soutien, entretien
systématique) et dans différents contextes de prise en charge (adulte, enfant, famille) nous dégagerons
les principes éthiques que le psychologue peut convoquer pour mener à bien son intervention. Quelle
place pour l’autonomie ? Quelles tensions peut-on identifier entre respect de la subjectivité et
normativité ? Quelles limites à la confidentialité ?
Validation : Assiduité obligatoire
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Planning du S1
MARDI
8h30
9h00
TER
E. Cappe
1016
10h30
10h45
12h15
12h45
TER
R. Blanc
1016
13h00
13h30
14h45
15h00
TD PSA1
3013
MERCREDI
TER
TER
J.
TD Stage
C. Bonnaire
Wendland
3013
1042
2016B
TD PSE1
1030
Pause déjeuner
TD BEA1
1022
Début :
12/10
TD METO
1029
17h30
TD Ethique
(3h)
19h00
Dates :
19h30
6/10 et
20/10/15
20h30
TD PSA1
1029
TD METO
2011
VENDREDI
CM METO
Amphie Halbwachs
Dates : 19/11, 26/11, 3/12 et 10/12/15
TD PSYG
1019
TER
G. Dorard
1017B
TD BEA1
2035
Début :
12/10
CM CAPD
Amphi
Halbwachs
TD PSA1
2036
TER
C. Flahault
3019
TD Stage
1015
TD Stage
1015
SAMEDI
TD PSYG
1020
Journée
éthique le
12/12/15
CM PSA1
Amphi Fraisse
Pause déjeuner
TD BEA1
1042
Début :
12/10
CM BEA1
Salle 1022
TER
TER
C. Bungener A. Untas
1016
3019
TD Stage
2019
TD PSE1
1015
TD Stage
2016A
TD PSYG
1015
15h15
16h45
17h15
JEUDI
TD PSA1
1022
TD Stage
3013
TD METO
3013
TD PSA1
2011
CM CPE1
Amphi
Halbwachs
Pause déjeuner
9h30-16h30
CM PDCA
1022
CM PSE1
Amphi Anzieu
TER
I. Varescon
1030
TER
C. Baeza
Velasco
1017B
TD PSE1
1014
TD PSE1
1015
DEUXIEME SEMESTRE
UE OBLIGATOIRES
PSE2 - Psychopathologie du bébé et de la parentalité
Responsable : Jaqueline Wendland (PR)
COURS
Vendredi 10h45-12h45
TD 01 Jeudi 13h00-15h00
TD 02 Jeudi 15h15-17h15
TD 03 Vendredi 9h00-10h30
Salle 1015
Salle 1039
Salle 1020
Amphi ANZIEU
A. Déprez
A. Déprez
N. Didane
Cet enseignement aborde les processus psycho-dynamiques impliqués dans l'accès à la parentalité ainsi
que les transformations et réaménagements de la famille lors de la période périnatale. En partant du
désir d'enfant, la transition à la parentalité chez l'homme et chez la femme est étudiée dans ses aspects
normaux et pathologiques. L'évaluation de la parentalité, ses troubles et leurs conséquences pour le
développement de l'enfant sont également présentés. Une attention particulière est donnée à l'évolution
des modèles familiaux et aux parentalités atypiques ou à risques telles que la monoparentalité,
l'homoparentalité, les procréations médicalement assistées, la parentalité adoptive, la parentalité des
personnes souffrant d'addictions, la parentalité confrontée au deuil périnatal. Enfin, sont également
abordées les modalités de prévention et de soutien à la parentalité. Chaque séance de TD sera étayée par
la présentation et la discussion de documents vidéo et/ou des cas cliniques.
Ci-dessous le plan des CM qui seront assurés par Jaqueline Wendland :
1. La famille en période périnatale: transformations, vulnérabilité, ouverture à l'intervention
2. Désir d'enfant et transition à la parentalité
3. La parentalité et ses dimensions
4. La parentalité chez l’homme: les pères
5. Evaluation de la parentalité et troubles de la parentalité
6. Monoparentalité
7. Homoparentalité
8. Parentalité et aide médicale à la procréation
9. Parentalité et deuil périnatal
10. Parentalité et addictions
11. Parentalité et adoption
12. Soutien à la parentalité: stratégies de prévention et d’intervention
Les 12 TD d’1h30 sont assurés par des psychologues cliniciens.
PSA2 - Psychopathologie de l’adulte et du sujet âgé
Responsable : Catherine Bungener (PR)
COURS
Mercredi
TD 01 Mercredi 17h30-19h30
10h45-12h45
Salle 1012
Amphi HALBWACHS
A. Moscato
TD 02 Jeudi 10h45-12h45
TD 03 Vendredi 15h15-17h15
TD 04 Vendredi 15h15-17h15
Salle 1045
Salle 1014
Salle 1039
S. Tereno
V. Cristancho-Lacroix
T. Hergueta
Ce cours présentera : les troubles de l’humeur (troubles bipolaires, dépression, dysthymie, suicide et
tentative de suicide), et les troubles psychotiques (troubles psychotiques aigus et délires chroniques).
Ces différentes pathologies seront présentées chez l’adulte et le sujet âgé.
Ensuite, nous nous intéresserons au vieillissement normal et pathologique, aux troubles anxieux et aux
états confusionnels rencontrés chez les sujets âgés, puis aux démences dégénératives et notamment à la
maladie d’Alzheimer.
Pour chaque pathologie, la sémiologie, les hypothèses étiologiques proposées par les différents courants
théoriques, les modalités d’évaluation et les diverses prises en charge envisagées seront décrites.
Dans les TD, des études de cas en lien avec les CM seront travaillées.
Ci-dessous le plan des CM qui seront assurés par Catherine Bungener :
1. Troubles de l’humeur : historique, épidémiologie, troubles bipolaires
2. Troubles de l’humeur : EDM, dysthymie, dépression dans différentes atteintes psychiques et
somatiques
3. Troubles de l’humeur : hypothèses étiologiques
4. Evaluations et prises en charge des troubles de l’humeur
5. Suicide et tentative de suicide
6. Troubles psychotiques : sémiologie, états psychotiques aigus
7. Troubles psychotiques : délires paranoïaques, hypothèses étiologiques et prise en charge
8. Troubles psychotiques : psychose hallucinatoire chronique, paraphrénies
9. Psychopathologie du sujet âgé : vieillissement normal et pathologique
10. Psychopathologie du sujet âgé : troubles spécifiques : états confusionnels, troubles anxieux,
douleurs et fatigue
11. Psychopathologie du sujet âgé : maladie d’Alzheimer et autres démences dégénératives
12. Psychopathologie du sujet âgé : prise en charges des sujets âgés et de leurs aidants
Les TD (9 séances de 2h) sont assurés par des psychologues cliniciens. Ils débuteront la semaine du 1er
février.
PSI1 - Psychothérapies et interventions chez l’enfant et l’adulte 1
Responsable : Aurélie Untas (MC-HDR)
COURS
Jeudi 8h30-10h30
Amphi ANZIEU
L’objectif de cette première unité d’enseignement sur les interventions est d’aborder les approches
actuelles et incontournables de la psychothérapie en psychopathologie. Chaque cours sera réalisé par un
psychologue clinicien spécialisé dans l’approche psychothérapeutique qu’il présentera. Il s’agira de bien
comprendre les objectifs de l’approche, ses principes et ses indications d’après l’état d’avancement des
recherches. Les derniers cours porteront sur des psychothérapies dites « intégratives » puisqu’elles
combinent plusieurs approches psychothérapeutiques.
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Date
28/01/16
4/02/16
11/02/16
Intitulé du cours
Enseignant
Introduction aux psychothérapies
Aurélie Untas
Les thérapies cognitives et comportementales 1ère et
2ème vagues
Les thérapies cognitives et comportementales : 3ème
vague
Rosemarie Bourgault
Rosemarie Bourgault
18/02/16
Les thérapies familiales systémiques
Aurélie Untas
25/02/16
L’eye movement desensitization and reprocessing
(EMDR)
Joanna Smith
10/03/16
L’intégration du cycle de la vie (ICV)
Joanna Smith
17/03/16
La thérapie psychanalytique
Caroline Dubois
24/03/16
La thérapie centrée sur la personne
Cécile Flahault
31/03/16
La thérapie familiale multidimensionnelle (MDFT)
Céline Bonnaire
7/04/16
L’hypnose et l’hypnothérapie
Aurélie Untas
14/04/16
La psychoéducation
Emilie Cappe
12/05/16
Les groupes multifamiliaux
Aurélie Untas
AD1B - Analyse des données
Responsable de l’UE pour la spécialité PCPI : Emilie Cappe (MC)
Responsables de l’UE : Théodore Alexopoulos (MC)
COURS
TD 01
TD 02
TD 03
TD 04
TD 05
Jeudi 10h45-12h15
Jeudi 13h30-15h00
Vendredi 9h-10h30
Vendredi 13h30-15h00
Vendredi 15h15-16h45
Mercredi 13h00-14h30
Salle 3028
Salle 3027
Salle 3027
Salle 3028
Salle 3023
Amphi FRAISSE
Nadine Chaurand
Nadine Chaurand
Nesrine Hazem
Nesrine Hazem
Nesrine Hazem
Contenu de l’UE
Cette UE sera organisée en trois blocs théoriques.
(1) Structure des données, choix de tests et ANOVA
Structure et analyse de différents types de données ; Choix des tests adaptés selon les données (tests
paramétriques versus non paramétriques) ; Inférence statistique et ANOVA en fonction de différents
plans.
(2) Régressions simple et multiple.
Interprétation des paramètres ; Modèles à facteurs catégoriels ; Modèles à facteurs continus ;
Modèles incluant une interaction ; ANCOVA ; Analyse de contrastes.
30/32
(3) Analyses de données multidimensionnelles.
Analyse de données multivariées numériques (ACP ; AFE) ; Analyse de données multivariées
catégorisées (AFC ; ACM) ; Classification Ascendante Hierarchique.
Compétences visées
Connaissances théoriques et appliquées des tests inférentiels pour l’analyse des données en
psychologie et application en fonction de données issues de la sous-discipline concernée. L’objectif
étant de mieux cibler les besoins pratiques des étudiants en termes d'analyses des données
statistiques. Utilisation de logiciels statistiques (notamment STATISTICA, et mise en correspondance
avec les modules SPSS).
STA2 - SUIVI DE STAGE
Responsable : Aurélie Untas (MC-HDR)
TD 01
TD 02
TD 03
TD 04
TD 05
TD 06
Mercredi 8h30-10h30
Mercredi 8h30-10h30
Mercredi 15h15-17h15
Jeudi 17h15-19h15
Jeudi 17h15-19h15
Vendredi 08h30-10h30
Salle 1020
Salle 2030
Salle 2012
Salle 2035
Salle 2030
Salle 2035
Alba Moscato
Rosemarie Bourgault
Alba Moscato
Thierry Soulas
Céline Ricignuolo
Caroline Dubois
TER2 Mémoire de recherche
Responsable : Céline Bonnaire (MC)
BAEZA VELASCO Carolina
BLANC Romuald
BONNAIRE Céline
BUNGENER Catherine
CAPPE Emilie
DORARD Géraldine
FLAHAULT Cécile
UNTAS Aurélie
VARESCON Isabelle
WENDLAND Jaqueline
Vendredi 17h30-19h30
Mardi 10h45-12h45
Mercredi 8h30-10h30
Jeudi 15h15-17h15
Mercerdi 8h30-10h30
Jeudi 10h45-12h45
Jeudi 17h30-19h30
Jeudi 15h15-17h15
Vendredi 17h30-19h30
Mercredi 8h30-10h30
Salle 1017B
Salle 1016
Salle 1019
Salle 1016
Salle 1016
Salle 1016
Salle 3013
Salle 1046
Salle 1016
Salle 1017B
31/32
Planning du S2