Accord PP synthèse Wilmet - HEH

Ph. VANCOMELBEKE
(Maître-assistant à l’Institut supérieur d’enseignement pédagogique de Tournai)
ENSEIGNER L’ACCORD DU PARTICIPE PASSE
SELON LA « METHODE WILMET »
Le document pédagogique produit ci-dessous est entièrement inspiré de :
WILMET Marc (1999) "Le participe passé autrement", éd. De Boeck & Larcier
IDENTIFIER LE PARTICIPE PASSE
Le repérage, la reconnaissance du participe passé (PP) constitue une étape préliminaire importante, qui
demande un travail répété, en contexte, la complexité des textes proposés aux élèves étant évidemment
progressive.
Sources de reconnaissance :
• morphologique : le PP est une forme verbale (offrir offert ; rendre rendu)
• syntaxique : dans la phrase, le PP
 est substituable à un adjectif :
déçus / tristes, les spectateurs ont quitté la salle avant la fin du spectacle
 est associé au verbe être ou à un verbe associé :
les spectateurs sont déçus du spectacle
 est associé au verbe avoir :
les spectateurs ont quitté la salle
Sources de difficultés :
• les finales homophones :
 -é / -er / -ez / -ais, -ais, -ait (exemple : il a chanté vs il va chanter)
 -i / -is / -it (la finale du PP peut avoir les 3 formes avant accord : fini / mis / dit ; les finales –is
et –it se retrouvent aussi au présent et au passé simple)
 -u / -us / -ut (il a reçu vs tu reçus / il reçut)
• la construction de phrases plus complexes :
 le PP éloigné du nom, du verbe avoir ou du verbe être

 les verbes avoir et être conjugués à des formes moins connues
 les inversions (par exemple en phrase interrogative)
 des constructions syntaxiques plus compliquées (Vous méritez bien vos vacances ! Nous vous
les souhaitons détendues)
Ce sont ces difficultés qui imposent un travail de repérage répété dans des contextes de plus en
plus élaborés.
CHERCHER LE SUPPORT DU PP
Qu’est-ce que le support ?
C’est le mot ou le groupe de mots qui va donner son accord au PP.
Comment le trouver ?
En posant la question :
qu’ (qui) est-ce qui est (était, sera …) PP ?
Exemples :
• Déçus, de nombreux spectateurs sont partis avant la fin du spectacle
 qui est-ce qui est déçu ? De nombreux spectateurs  spectateurs est le support
 qui est-ce qui est parti ? De nombreux spectateurs  spectateurs est le support
• Les pommes qu’ils ont mangées étaient vendues sur le marché
 qu’est-ce qui est mangé ? Les pommes  pommes est le support
 qu’est-ce qui était vendu ? Les pommes  pommes est le support
ACCORDER LE PP AVEC LE SUPPORT
Quatre situations peuvent se présenter :
• Ma question n’est pas grammaticale :
ex. Ils ont ri : *Qu’ (qui) est-ce qui est ri ? question incorrecte
ex. Ces vêtements ont coûté cinquante euros : *Qu’ (qui) est-ce qui est coûté ? question
incorrecte
Dans ce cas : le PP ne varie pas
• Ma question est grammaticale, mais je n’obtiens pas de réponse :
ex. Nous avons mangé chez nos amis : Qu’ (qui) est-ce qui est mangé ? pas de réponse

Dans ce cas : le PP ne varie pas
• Ma question est grammaticale et j’obtiens une réponse. Mais le support trouvé est dépourvu des
marques du genre et du nombre :
ex. Bénéficier du droit au travail est prévu dans la Déclaration universelle des droits de
l’homme : Qu’ (qui) est-ce qui est prévu ? de bénéficier du droit au travail  ni genre ni nombre
Dans ce cas : le PP ne varie pas
• Ma question est grammaticale, et le support que j’obtiens comme réponse est pourvu d’un genre
et d’un nombre :
ex. Nos amis sont arrivés dans la matinée : Qu’ (qui) est-ce qui est arrivé ? Nos amis
Dans ce cas : le PP prend les marques du genre et du nombre de son support (= il varie). Ici :
masculin pluriel
Remarque : l’obtention du support peut être indirecte :
ex. Les personnes que nous avons rencontrées viennent d’Afrique : Qu’ (qui) est-ce qui est
rencontré ? que les personnes, fém. plur.
VERIFIER QU’IL N’Y AIT PAS DE BLOCAGE
Qu’est-ce qu’un blocage ?
C’est une construction, une situation qui fait qu’on n’a pas d’accord, alors qu’à la question posée, on
a trouvé un support marqué en genre et en nombre.
ex. Nos amis ont vendu leur maison : Qu’ (qui) est-ce qui est vendu ? Leur maison fém. sing. 
on s’attendrait à avoir vendue
Remarque : parmi les blocages décrits ci-dessous, certains renvoient à des situations de discours
fréquentes, et d’autres non. C’est d’abord sur les cas fréquents ( ex. deux premiers cas de
blocage avec avoir) que l’on attirera l’attention de l’apprenant.
Quand y a-t-il blocage ?
• lorsque attendu, excepté, vu, non compris, y compris, étant donné, mis à part, ôté, passé, venu, ci-
joint, ci-annexé, ci-inclus … sont suivis de leur support, sans indication de pause.
Ex. : Venu l’heure de la retraite, ils sont partis habiter en Provence : Qu’ (qui) est-ce qui est
venu ? L’heure de la retraite fém. sing. mais blocage
• avec le il impersonnel
Ex. : Il est tombé des hallebardes : Qu’ (qui) est-ce qui est tombé ? Des hallebardes fém. plur.
mais blocage
• avec AVOIR
 lorsque le support suit entièrement le PP

ex. : les enfants ont mangé des pommes : Qu’ (qui) est-ce qui est mangé ?Des pommes, placé
derrière  blocage
 lorsque le support suit partiellement le PP, c’est-à-dire :
lorsque le PP est suivi d’un infinitif (sans préposition)
ex. : Vos enfants, il les a laissé partir : Qu’ (qui) est-ce qui est laissé ? les (= vos enfants
= eux) partir  blocage
remarque : Wilmet démonte la distinction artificielle et hautement discutable qui est faite
entre : Les violonistes que j’ai entendu(s) jouer et Les airs que j’ai entendu jouer
lorsque le support est le pronom en :
ex. : Des pommes, Pierre en a mangé trois : Qu’ (qui) est-ce qui est mangé ? en  trois
(des) pommes  blocage
remarque : dans l’exemple Des pommes, Pierre en a mangé(es), où le pronom en renvoie
à une source située entièrement avant le PP (Des pommes), les deux formes sont admises.
D’où, en termes d’apprentissage : en pronom  blocage
remarque : dans un cas comme : Les carottes, il les a mangé(es) cuites : Qu’ (qui) est-ce
qui est mangé ? deux réponses possibles : (1) les (= les carottes) cuites  blocage ; (2)
les (= les carottes)  pas de blocage. Dans certains cas, le sens varie selon le choix de la
réponse : (1) Ma fille, vous me l’avez rendue malade : Qu’(qui) est-ce qui est rendu ? l’ (
= Ma fille) (vous me l’avez rendue, et (alors que) elle était malade)  accord vs (2) Ma
fille, vous me l’avez rendu malade : Qu’(qui) est-ce qui est rendu ? l’ (= Ma fille) malade
(« rendre malade » est ici l’expression inséparable, et le support suit partiellement le PP
 invariabilité)
 avec obéir, désobéir, pardonner, poser uniquement la question Qu’est-ce qui est PP ? (et non
Qui est-ce qui est PP ?)
 lorsque les questions Qu’ (qui) est-ce qui est PP ? et Qu’ (qui) est-ce qui a PP ? mènent à la
même réponse :
ex. : les impôts ont augmenté : qu’ (qui) est-ce qui est PP ? et qu’ (qui) est-ce qui a PP ? les
impôts  blocage
idem avec : l’annonce a paru, leurs comportements ont changé
ACCORDER LE PP D’UN VERBE PRONOMINAL
• Si le verbe pronominal se conjugue aussi à la forme simple, avec le même sens, poser la question
habituelle :
Exemples :
Les enfants se sont bien lavés dans la rue : qu’ (qui) est-ce qui est lavé ? les enfants  masc.
plur.

Nos voisins se sont parlé dans l’après-midi : *qu’ (qui) est-ce qui est parlé ? la question n’est pas
correcte grammaticalement  le PP ne varie pas
Remarque :
Les blocages rencontrés ci-dessus lors de l’emploi du PP avec avoir sont ici aussi valables :
Les deux footballeurs se sont donné des coups volontaires : qu’ (qui) est-ce qui est donné ?des
coups volontaires. Blocage car le support suit entièrement le PP
• Si le verbe ne se conjugue qu’à la forme pronominale, ou s’il a un sens différent aux formes
simple et pronominale, la question habituelle devient :
qu’ (qui) est-ce qui s’est (s’était, se sera …) PP ?
Exemples :
Les oiseaux se sont enfuis : *enfuir n’existe pas seul  qu’ (qui) est-ce qui s’est enfui ? les
oiseaux  PP au masc. plur.
Les enfants se sont rendus chez nos amis : se rendre a ici un sens différent de rendre (ce qui n’est
pas le cas dans Les enfants se sont rendu leur photo)  qu’ (qui) est-ce qui s’est rendu ? les
enfants  PP au masc. plur.
EN SYNTHESE …
• Bien identifier le PP
• S’attarder sur la démarche générale avant d’aborder les cas particuliers = veiller à poser
la question de repérage du support correctement et à examiner les quatre situations qui
peuvent être rencontrées. Automatiser peu à peu cette démarche.
• N’aborder les blocages qu’en fonction de leur fréquence dans le discours = donner la
priorité au PP employé avec avoir, et dont le support suit le PP (d’abord entièrement, puis
partiellement)