sciences de la vie et de la terre

sciences de la vie et de la terre
AGIR
AGIR
AGIR
POUR VOUS
ACCOMPAGNER
AU QUOTIDIEN
SVT
PREMIÈRE S
TERMINALE S
PROGRAMME
sciences de
la vie et
de la terre
Tâches complexes
COORDONNÉ PAR
PATRICK DEMOUGEOT
LOÏC MATHON
SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE  TÂCHES COMPLEXES
ISSN 2425-9861
ISBN 978-2-86629-532-5
Réf. 060B2321
32 €
Cet ouvrage est conçu pour apporter une aide aux professeurs de Sciences de la
vie et de la Terre des sections de première et de terminale scientifique afin d’in-
terpréter au mieux les nouveaux programmes de ces niveaux de classe entrés
en vigueur depuis la rentrée 2013. Il est également un précieux outil de formation
pour les étudiants en master des métiers de l’enseignement, de l’éducation et de
la formation (MEEF) qui se destinent à devenir professeurs.
La première partie fait le point sur l’évolution de la discipline, la réforme du lycée
et les démarches de construction des leçons et des aides destinées aux élèves.
Une large part est consacrée à la continuité des enseignements depuis le collège
jusqu’à l’université, aux sections européennes et langues orientales (SELO) et à la
place du numérique dans l’enseignement de SvT.
La deuxième partie propose des activités concrètes pour chaque thème du pro-
gramme retenu, décrites par une notice d’accompagnement pédagogique, ainsi
que des fiches pour les élèves. Chaque consigne est une tâche complexe afin de
préparer les élèves aux épreuves du baccalauréat. Dans cette perspective, des
épreuves de Discipline Non Liguistique (DNL) en anglais sont proposées ici. De
nombreux documents variés, destinés aux élèves, sont fournis dans l’ouvrage et
en téléchargement sur le site reseau-canope.fr.
Patrick DEMOUGEOT et Loïc MATHON, inspecteurs d’académie – inspecteurs
pédagogiques régionaux de Sciences de la vie et de la Terre dans l’académie
de Nice, ont coordonné cet ouvrage. Les auteurs des séquences pédago-
giques sont enseignants en lycée des académies de Nice et de Lyon.
Une version enrichie de l’ouvrage existe, proposant à la fois les notices pédago-
giques, les documents et aides destinés aux élèves.

AGIR
La Terre
dans
l'Univers,
la vie,
l'évolution
du vivant

SVT TERMINALE S
SvT terminale s
thème 1 : la terre dans l'univers, la vie, l'évolution du vivant
1-A : Génétique et évolution
terminale s
un regard sur l'évolution de l'homme
L’Homme au sein des Primates
Aide à la démarche de résolution 1 : Analyse de documents
Aide de savoir-faire 1 : Fiche technique du logiciel Phylogène sur le site de l’académie de Toulouse
Aide de savoir-faire 2 : Fiche méthode pour s'informer à partir d'une séquence vidéo
Aide de savoir-faire 3 : Construction d’un arbre phylogénétique des Primates grâce à une tableau
de caractères morphologiques
Aide de savoir-faire 4 : Construction des arbres phylogénétiques des Primates grâce à une matrice
de caractères moléculaires
Aide de connaissance 1 : Notions et conventions pour lire et construire un arbre phylogénétique
AGIR

SVT TERMINALE S
AGIR
AIDES
AIDE À LA DÉMARCHE DE RÉSOLUTION  : ANALYSE DE DOCUMENTS
• Un brouillon peut faire apparaitre l’apport de chaque document séparément
—Les activités 1 et 2 doivent aboutir à la construction d’arbres phylogénétiques. En relation avec
d’autres documents, ils permettront de répondre à la problématique posée par le sujet.
—Le document 1 est une matrice de caractères des Vertébrés. En particulier, ce tableau permet de
dénir les caractéristiques des Primates.
—Le document 2 permet d’estimer la datation de la séparation des Primates au sein des
Mammifères.
—Le document 3 présente certaines caractéristiques des familles actuelles des grands singes.
—Le document 4 évoque les caractéristiques morphologiques, culturelles ou comportementales
communes aux chimpanzés et aux hommes.
—Le document 5 montre les caractéristiques génétiques du chimpanzé en comparaison avec
celles de l’Homme.
• Relier les documents pour mettre en évidence des arguments à intégrer à la synthèse écrite
L’organisation des arguments doit suivre une logique scientique. On pourra ainsi détailler pre-
mièrement les grandes caractéristiquesdu groupe des Primates puis estimer l’âge de son appari-
tion (documents 1 et 2 reliés à l’activité 1). Dans une deuxième partie, il faudra placer l’Homme au
sein des primates en montrant sa parenté avec le Chimpanzé (activités 1 et 2 mises en relation
avec les documents 3, 4 et 5).
AIDE DE SAVOIRFAIRE  : FICHE TECHNIQUE DU LOGICIEL PHYLogèNE SUR LE SITE DE L’ACADÉMIE DE
TOULOUSE
(http://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/serveur/bankact/dossiers/FT/phylogene/FT_phylogene.pdf)
AIDE DE SAVOIRFAIRE  : FICHE MÉTHODE POUR S'INFORMER À PARTIR D'UNE SÉQUENCE VIDÉO
Une séquence vidéo intègre deux types d’informations : visuelles et auditives. Il est donc impor-
tant de savoir extraire des idées provenant de différentes origines quitte à revoir la vidéo plu-
sieurs fois si le « débit » de celle-ci est trop rapide.
• Prendre une feuille de brouillon avec un crayon.
• Visionner la vidéo en se focalisant davantage sur les informations auditives.
• Prendre des notes sans essayer de retranscrire tous les dialogues de la séquence vidéo en détail.
Attention : il faut uniquement extraire les idées répondant à la problématique posée.
• Si les images apportent des informations supplémentaires ou si vous n’avez pas réussi à extraire
l’ensemble des informations nécessaires pour répondre à la problématique, visionner la séquence
vidéo une nouvelle fois.
• Faire un bilan des notes prises en rédigeant les arguments répondant à la problématique posée.
AIDE DE SAVOIRFAIRE  : CONSTRUCTION D’UN ARBRE PHYLOGÉNÉTIQUE DES PRIMATES GRÂCE À UN
TABLEAU DE CARACTÈRES MORPHOLOGIQUES
• Ouvrir le logiciel Phylogène et utiliser la che technique pour comprendre son fonctionnement
• Choisir la collection «Archontes – Primates» > OK
• Construire une matrice de caractères
—Choisir les espècessuivantes: Homme – Gorille – Chimpanzé – Orang-outan – Toupaï – Maki – Saki
—Choisir les caractères morphologiques suivants: Pouce – Queue – Orbite
• Appeler le professeur pour vérication
• Polariser et coder une matrice
—Choisir l’extra groupesuivant: Toupaï (c’est un groupe de mammifère non primate)
—Colorer les caractères primitifs (ancestraux) puis les innovations (caractères dérivés) grâce à
des couleurs différentes.
• Établir des relations de parenté
Créer l’arbre en regroupant les groupes partageant les mêmes caractères primitifs et les mêmes
caractères dérivés.
• Appeler le professeur pour vérication avant l’impression de l’arbre.

sciences de la vie et de la terre
AGIR
AIDE DE SAVOIRFAIRE  : CONSTRUCTION DES ARBRES PHYLOGÉNÉTIQUES DES PRIMATES GRÂCE À
UNE MATRICE DE CARACTÈRES MOLÉCULAIRES
• 1 - Ouvrir le logiciel Phylogène et utiliser la che technique pour comprendre son
fonctionnement
• 2 - Choisir la collection « Archontes – Primates » > OK
• 3 - Fichier > Ouvrir > Fichier de molécules > COX2-Primates (Séquence de la cytochrome C
Oxydase, protéine intervenant dans la respiration cellulaire > chaque lettre correspond à un acide
aminé particulier).
• 4 - Construire l’arbre phylogénétique
—Sélectionner les espèces d’Hominoïdes (toutes les espèces de grands singes présentes)
—Matrice des distances (La matrice afche le nombre global de différences entre les séquences
sélectionnées).
• 5 - Cliquer sur « Arbre » pour obtenir l’arbre correspondant à la matrice pour la molécule COX2
• 6 - Appeler le professeur pour vérication avant l’impression de l’arbre.
• 7 - Refaire les étapes 1 à 6 en choisissant une autre molécule > Opsine-bleu-Primates (Séquence
de l’opsine bleu, pigment rétinien intervenant dans la vision des couleurs)
AIDE DE CONNAISSANCE  : NOTIONS ET CONVENTIONS POUR LIRE ET CONSTRUIRE UN ARBRE
PHYLOGÉNÉTIQUE
Arbre phylogénétique simplié des Vertébrés
Notions nécessaires pour lire un arbre phylogénétique :
• L’arbre phylogénétique montre des groupes d’espèces emboités, tous issus d’un ancêtre
commun.
Exemple : Les Vertébrés englobent les Tétrapodes qui englobent les Amniotes qui englobent les Mammifères
qui englobent les Primates... Ici on peut dire que tous les Vertébrés possèdent un axe squelettique dorsal, le
premier nœud constitue l’ancêtre commun que partagent tous les Vertébrés.
• Les nœuds représentent des ancêtres communs qui sont toujours hypothétiques, ce ne sont pas
des espèces fossiles.
• Un ancêtre commun exclusif à un groupe est l’ancêtre de tous les descendants des espèces du
groupe uniquement. Il possède un caractère nouveau ou innovation évolutive qui n’était pas pré-
sente chez les ascendants. On parle de caractère dérivé contrairement à un caractère ancestral
déjà présent. La notion de caractère dérivé est donc relative en fonction du groupe considéré.
Exemple : La présence des membres pairs avec des doigts est un caractère dérivé au sein des Vertébrés.
C’est pourtant un caractère ancestral qui dénit les Tétrapodes. L’axe squelettique dorsal est lui un carac-
tère ancestral des Vertébrés.
• Les relations de parenté sont établies en considérant uniquement l’état dérivé des caractères
homologues. En effet, plus deux espèces partagent de caractères dérivés communs, plus elles
sont proches. On pourra ainsi considérer, dans certains cas, que leur ancêtre commun est récent.
Autres
vertébrés
Autres
tétrapodes
Autres
Amniotes
Autres
Mammifères Primates
(dont Homme)
Présence d’un amnios
Ongles et pouce
opposable
Présence de poils
et de mamelles
Présence d’un amnios
Membres pairs
avec des doigts
Axe squelettique
dorsal
= Nœud – Ancêtre commun
= Caractère