Objectifs 6 émes Nouveaux programmes

NOUVEAUX PROGRAMMES
Objectifs de la classe de 6
e
: tableaux récapitulatifs
Lecture
: Compétences et applications
• Textes issus de l’héritage antique
- La Bible
- Homère, L’Odyssée
- Virgile, L’Énéide
- Ovide, Les Métamorphoses
• Approche des genres
- un conte ou un récit merveilleux
- des textes poétiques dont plusieurs fables de La Fontaine
- quelques extraits de théâtre voire une courte pièce du domaine français
(le théâtre fera l’objet d’une étude plus approfondie en 5
e
)
• Littérature pour la jeunesse (héros : enfant ou adolescent)
• Lecture documentaire
- ouvrages documentaires, manuels et dictionnaires
- ordre alphabétique et table des matières
• Texte et image
- relation texte / image fixe
- relation texte / images mobiles
- étude de documents iconographiques, visite de monuments ou musées
Écriture
: Compétences et applications
• Nommer et classer des documents personnels (tenue du cahier)
• Assurer la lisibilité d’un texte
- mise en page d’un texte (paragraphe, alinéa)
- graphie claire et régulière
- maîtrise des différences de codes (lettres, chiffres, ponctuation)
- orthographe
• Produire un récit qui suive l’ordre chronologique
• Insérer dans une narration de courtes notations descriptives
Textes à écrire
• Pour soi :
- rédaction de ce que l’on retient (d’un texte, d’un document, d’un
ensemble, avec références)
- mise au point d’une liste, d’un tableau
- écriture et réécriture d’un brouillon
- reformulation écrite d’un court énoncé (produit par l’élève lui-même,
entendu par lui)
• Pour autrui (personne désignée, groupe connu, ensemble non
individualisable) :
- récit à partir d’un support concret (image, objet, document sonore…)
- récit à partir d’un mythe ou d’un héros
- récit rendant compte d’une expérience personnelle
- textes d’imitation (récits, lettre, article de presse…)

Oral
: Compétences et applications
• Écouter
- respect des interventions d’autrui, prise de la parole à bon escient
- compte-rendu oral d’un énoncé oral
• Interroger et répondre
- formulation d’une question sous forme de phrase complète
- formulation d’une réponse sous forme de phrase complète
• Présenter
- lecture d’un texte à haute voix
- présentation d’un document, d’un point de vue
- description orale
• Raconter (compte-rendu oral)
• Restituer un texte (diction de courts textes mémorisés)
Textes à écouter, à dire
• Récitation de textes ayant fait l’objet d’une étude (textes en prose,
extraits de théâtre, poèmes…)
• Narration (compte-rendu d’une lecture, d’une visite, d’un film, d’un
document sonore)
• Description orale (d’un objet, d’un document, d’un monument…)
Langue
: Grammaire : Le discours
• Situations de communications (message, émetteur, récepteur ; registres
de langue ; déictiques)
• Organisation et cohérence du discours
• Identifier trois formes de discours (narratif, descriptif, argumentatif)
• Valeurs des temps verbaux (présent, imparfait, passé composé, passé
simple) dans les discours narratifs et descriptif
• Substituts du nom (reprises nominales et pronominales)
• Ponctuation (proposition / phrase / texte)
• Phrase verbale et non verbale
• Types de phrases (déclaratif, impératif, interrogatif, exclamatif)
• Formes de phrases (affirmative, négative, emphatique)
• Proposition (indépendante, principale, subordonnée)
Grammaire : La morphosyntaxe
• Classes de mots (nom, verbe, adjectif, principaux déterminants)
• Fonctions par rapport au nom
- épithète
- complément du nom
- apposition
• Fonctions par rapport au verbe
- sujet et attribut du sujet
- compléments d’objet (direct, indirect, second)
- complément circonstanciel (lieu, temps, cause)
• Conjugaisons à l’indicatif (présent, futur, imparfait, passé simple,
passé composé, plus-que-parfait) et aux présents de l’impératif, du
conditionnel et du subjonctif
- être et avoir
- verbes du 1er et du 2e groupes
- verbes du 3e groupe d’emploi courant : aller, devoir, dire, faire, falloir,
prendre, savoir, valoir, venir, voir, vouloir

Langue : Lexique
• Enrichissement du vocabulaire
- vocabulaire du temps
- vocabulaire de l’espace
- vocabulaire des sensations
- autres
• Étude du mot
- sens général et sens contextuel
- synonymes, doublets, antonymes
- préfixe, radical, suffixe (composition)
- étymologie (racines grecques et latines appartenant notamment aux
champs lexicaux du temps et du lieu, locutions empruntées au latin)
Langue : Orthographe
• Accords dans la proposition : accord sujet – verbe, accord sujet - attribut
• Accords dans le groupe nominal
• Accords avec l’auxiliaire être
• Accords avec l’auxiliaire avoir
• Morphologie du verbe (temps appris en conjugaison)
• Orthographe lexicale (champs lexicaux étudiés)
• Homophones lexicaux et grammaticaux (les plus fréquents)

OBJECTIFS DE LA CLASSE DE 6
ème
: TABLEAU RECAPITULATIF
Rappel : le pôle dominant est le pôle narratif, sans exclusion des autres formes de discours .
On étudie la narration et on repère l’argumentation.
A la fin du collège, un élève a fréquenté au moins 36 ouvrages ( sans compter les textes documentaires).
TEXTES LIRE ECRIRE
Sensibilisation aux langues anciennes,
aux littératures et civilisations antiques :
 La Bible
 L’Odyssée
 L’Enéide
 Les Métamorphoses
Sous forme d'extraits = passages assez
longs formant un tout (un livre, un chant, un
épisode)
Littérature pour la jeunesse
(enfant ou adolescent héros)
Le conte
Le théâtre ne fera l'objet d’une étude
approfondie qu'à partir de la 5ème
Ecrits informatifs et documentaires :
utilisation du dictionnaire - manuels
scolaires -ouvrages documentaires
La fable, la parabole
Discours narratif :
 savoir identifier certaines fonctions :
distinguer information / témoignage / fiction / argumentation
 savoir identifier les étapes d’un récit
 étudier l’organisation de ces étapes
 distinguer séquences narratives / descriptives dans le récit
 analyser sommairement l’énonciation : qui raconte à qui ?
 savoir repérer les dialogues
Discours descriptif : savoir identifier certaines fonctions
 Décrire pour informer
 Décrire pour témoigner
 Décrire pour évoquer des lieux
 Décrire pour construire un portrait
Savoir repérer des effets :
 Réconter pour décrire ou pour émouvoir
 Raconter pour faire rêver
 Raconter pour faire peur
Savoir lire des textes narratifs à fonction argumentative :
 Conte
 Parabole
 Fable
Savoir identifier les genres et leurs caractéristiques :
 Narratif : conte merveilleux, légende, compte-rendu de
visite, récit de voyage…
 Poétique : abandon de la fonction référentielle, jeux avec
les mots et les sonorités…
Ecrire un court texe informatif, un témoignage, une fiction.
Rédiger des textes narratifs à fonction argumentative.
Enchaîner des événements en respectant l’ordre
chronologique.
Equilibrer les différents constituants d’un récit.
Intégrer des éléments de description dans le récit.
Intégrer des formes simples de dialogue dans le récit.
Ecrire un conte.
(Ecrire un récit de voyage).
Jouer avec les mots.
Imiter une forme, réinvestir des lectures documentaires ou
fictionnelles.
Ecrire à la première personne, varier les destinataires.
Ecrire des lettres narratives.
Produire des consignes.
Ecrire de manière efficace sur des supports pédagogiques
(maîtrise des moyens), exercices de lisibilité.
ORAL IMAGE OUTILS DE LA LANGUE

Exercices oraux préparés :
 Lire, dire, écouter poésie et chansons
récitation co-évaluée (intonation, rythme, articulation,
volume, mémoire, mise en relief du sens)
 Pratiquer le théâtre,
faire le compte-rendu d’un spectacle,
jouer une fable ou une histoire (travail de mise en voix et
en gestes)
jeux de théâtre et jeux de rôles
 Evaluation de la mise en voix :
Lectures à voix hautes (précédées d’une lecture
silencieuse)
 Compte-rendus (préparés ou improvisés, en
alternance) d’une lecture, d’une visite, d’un spectacle
(répondre aux questions qui parle ? où ? quand
? de quoi
s’agit-il ? avant d’exprimer une émotion ou un jugement)
 Descriptions orales simples
Exercices oraux non préparés :
 Savoir écouter : tours de parole, reformulations,
dialogues entre élèves, circulation de la parole…
Exercices courts et fréquents.
Lire et produire une affiche ou une image
argumentative
Préciser l’une des deux dimensions de
l’image :
Illustrative ou informative / fonctionnelle.
Reconnaître les formes de discours qu’elles
induisent :
 Discours narratif (BD, schémas…)
 Discours descriptif (illustrations)
 Discours argumentatif (images-preuves)
Lexique :
 Mots nouveaux, en s’appuyant sur le contexte
 Réemploi
 Registres de langue
 Néologismes et mots vieillis (saisie sociale et
historique du vocabulaire)
 Formations et familles de mots
 Relations : homonymes / synonymes / antonymes
 Champs lexicaux et sémantiques
 Origine, étymologie
Grammaire de phrase :
 Types et formes de phrases, verbales, non-verbales ou
emphatiques
 Distinction phrase simple / complexe, indépendante /
principale / subordonnée.
 Rôle de la ponctuation
 Identifier et caractériser les principaux constituants de
la phrase
 Indiquer les systèmes de conjugaison
 Regrouper les notions autour d’axes essentiels :
déterminants / compléments/ qualificatifs
Grammaire de texte :
 La répétition, les substituts
 La progression (leur variété sera abordée en 5
ème
)
Grammaire de discours :
 Composantes de la situation d’énonciation
 Relations entre énoncé et situation d’énonciation
 Visée et formes de discours
Orthographe : sa principale raison d’être est de rendre lisible
la cohérence d’un texte
 Accords et choix parmi les homophones
 Marques organiques de l’énonciation
 Accords tels qu’ils se tissent dans les reprises
 Homonymies grammaticales
 Mise en relation de l’écrit et de l’oral
 Etymologie et formation