Objectifs 6 émes Nouveaux programmes
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NOUVEAUX PROGRAMMES Objectifs de la classe de 6e : tableaux récapitulatifs Lecture : Compétences et applications • Textes issus de l’héritage antique - La Bible - Homère, L’Odyssée - Virgile, L’Énéide - Ovide, Les Métamorphoses • Approche des genres - un conte ou un récit merveilleux - des textes poétiques dont plusieurs fables de La Fontaine - quelques extraits de théâtre voire une courte pièce du domaine français e (le théâtre fera l’objet d’une étude plus approfondie en 5 ) • Littérature pour la jeunesse (héros : enfant ou adolescent) • Lecture documentaire - ouvrages documentaires, manuels et dictionnaires - ordre alphabétique et table des matières • Texte et image - relation texte / image fixe - relation texte / images mobiles - étude de documents iconographiques, visite de monuments ou musées Écriture : Compétences et applications • Nommer et classer des documents personnels (tenue du cahier) • Assurer la lisibilité d’un texte - mise en page d’un texte (paragraphe, alinéa) - graphie claire et régulière - maîtrise des différences de codes (lettres, chiffres, ponctuation) - orthographe • Produire un récit qui suive l’ordre chronologique • Insérer dans une narration de courtes notations descriptives Textes à écrire • Pour soi : - rédaction de ce que l’on retient (d’un texte, d’un document, d’un ensemble, avec références) - mise au point d’une liste, d’un tableau - écriture et réécriture d’un brouillon - reformulation écrite d’un court énoncé (produit par l’élève lui-même, entendu par lui) • Pour autrui (personne désignée, groupe connu, ensemble non individualisable) : - récit à partir d’un support concret (image, objet, document sonore…) - récit à partir d’un mythe ou d’un héros - récit rendant compte d’une expérience personnelle - textes d’imitation (récits, lettre, article de presse…) Oral : Compétences et applications • Écouter - respect des interventions d’autrui, prise de la parole à bon escient - compte-rendu oral d’un énoncé oral • Interroger et répondre - formulation d’une question sous forme de phrase complète - formulation d’une réponse sous forme de phrase complète • Présenter - lecture d’un texte à haute voix - présentation d’un document, d’un point de vue - description orale • Raconter (compte-rendu oral) • Restituer un texte (diction de courts textes mémorisés) Textes à écouter, à dire • Récitation de textes ayant fait l’objet d’une étude (textes en prose, extraits de théâtre, poèmes…) • Narration (compte-rendu d’une lecture, d’une visite, d’un film, d’un document sonore) • Description orale (d’un objet, d’un document, d’un monument…) Langue : Grammaire : Le discours • Situations de communications (message, émetteur, récepteur ; registres de langue ; déictiques) • Organisation et cohérence du discours • Identifier trois formes de discours (narratif, descriptif, argumentatif) • Valeurs des temps verbaux (présent, imparfait, passé composé, passé simple) dans les discours narratifs et descriptif • Substituts du nom (reprises nominales et pronominales) • Ponctuation (proposition / phrase / texte) • Phrase verbale et non verbale • Types de phrases (déclaratif, impératif, interrogatif, exclamatif) • Formes de phrases (affirmative, négative, emphatique) • Proposition (indépendante, principale, subordonnée) Grammaire : La morphosyntaxe • Classes de mots (nom, verbe, adjectif, principaux déterminants) • Fonctions par rapport au nom - épithète - complément du nom - apposition • Fonctions par rapport au verbe - sujet et attribut du sujet - compléments d’objet (direct, indirect, second) - complément circonstanciel (lieu, temps, cause) • Conjugaisons à l’indicatif (présent, futur, imparfait, passé simple, passé composé, plus-que-parfait) et aux présents de l’impératif, du conditionnel et du subjonctif - être et avoir - verbes du 1er et du 2e groupes - verbes du 3e groupe d’emploi courant : aller, devoir, dire, faire, falloir, prendre, savoir, valoir, venir, voir, vouloir Langue : Lexique • Enrichissement du vocabulaire - vocabulaire du temps - vocabulaire de l’espace - vocabulaire des sensations - autres • Étude du mot - sens général et sens contextuel - synonymes, doublets, antonymes - préfixe, radical, suffixe (composition) - étymologie (racines grecques et latines appartenant notamment aux champs lexicaux du temps et du lieu, locutions empruntées au latin) Langue : Orthographe • Accords dans la proposition : accord sujet – verbe, accord sujet - attribut • Accords dans le groupe nominal • Accords avec l’auxiliaire être • Accords avec l’auxiliaire avoir • Morphologie du verbe (temps appris en conjugaison) • Orthographe lexicale (champs lexicaux étudiés) • Homophones lexicaux et grammaticaux (les plus fréquents) OBJECTIFS DE LA CLASSE DE 6ème : TABLEAU RECAPITULATIF Rappel : le pôle dominant est le pôle narratif, sans exclusion des autres formes de discours . On étudie la narration et on repère l’argumentation. A la fin du collège, un élève a fréquenté au moins 36 ouvrages ( sans compter les textes documentaires). TEXTES LIRE Discours narratif : savoir identifier certaines fonctions : distinguer information / témoignage / fiction / argumentation Sensibilisation aux langues anciennes, savoir identifier les étapes d’un récit aux littératures et civilisations antiques : étudier l’organisation de ces étapes La Bible distinguer séquences narratives / descriptives dans le récit L’Odyssée analyser sommairement l’énonciation : qui raconte à qui ? L’Enéide savoir repérer les dialogues Les Métamorphoses Sous forme d'extraits = passages assez longs formant un tout (un livre, un chant, un Discours descriptif : savoir identifier certaines fonctions épisode) Décrire pour informer Décrire pour témoigner Décrire pour évoquer des lieux Littérature pour la jeunesse Décrire pour construire un portrait (enfant ou adolescent héros) Le conte Savoir repérer des effets : Réconter pour décrire ou pour émouvoir Le théâtre ne fera l'objet d’une étude Raconter pour faire rêver approfondie qu'à partir de la 5ème Raconter pour faire peur Ecrits informatifs et documentaires : utilisation du dictionnaire - manuels Savoir lire des textes narratifs à fonction argumentative : Conte scolaires -ouvrages documentaires Parabole Fable La fable, la parabole Savoir identifier les genres et leurs caractéristiques : Narratif : conte merveilleux, légende, compte-rendu de visite, récit de voyage… Poétique : abandon de la fonction référentielle, jeux avec les mots et les sonorités… ORAL IMAGE ECRIRE Ecrire un court texe informatif, un témoignage, une fiction. Rédiger des textes narratifs à fonction argumentative. Enchaîner des événements en respectant l’ordre chronologique. Equilibrer les différents constituants d’un récit. Intégrer des éléments de description dans le récit. Intégrer des formes simples de dialogue dans le récit. Ecrire un conte. (Ecrire un récit de voyage). Jouer avec les mots. Imiter une forme, réinvestir des lectures documentaires ou fictionnelles. Ecrire à la première personne, varier les destinataires. Ecrire des lettres narratives. Produire des consignes. Ecrire de manière efficace sur des supports pédagogiques (maîtrise des moyens), exercices de lisibilité. OUTILS DE LA LANGUE Exercices oraux préparés : Lexique : Mots nouveaux, en s’appuyant sur le contexte Réemploi Registres de langue Néologismes et mots vieillis (saisie sociale et historique du vocabulaire) Formations et familles de mots Relations : homonymes / synonymes / antonymes Champs lexicaux et sémantiques Origine, étymologie Lire, dire, écouter poésie et chansons récitation co-évaluée (intonation, rythme, articulation, Lire et produire une affiche ou une image volume, mémoire, mise en relief du sens) Grammaire de phrase : argumentative Types et formes de phrases, verbales, non-verbales ou Pratiquer le théâtre, emphatiques faire le compte-rendu d’un spectacle, Distinction phrase simple / complexe, indépendante / jouer une fable ou une histoire (travail de mise en voix et principale / subordonnée. en gestes) Rôle de la ponctuation jeux de théâtre et jeux de rôles Identifier et caractériser les principaux constituants de Préciser l’une des deux dimensions de la phrase l’image : Evaluation de la mise en voix : Indiquer les systèmes de conjugaison Illustrative ou informative / fonctionnelle. Lectures à voix hautes (précédées d’une lecture Regrouper les notions autour d’axes essentiels : silencieuse) déterminants / compléments/ qualificatifs Compte-rendus (préparés ou improvisés, en Grammaire de texte : alternance) d’une lecture, d’une visite, d’un spectacle La répétition, les substituts Reconnaître les formes de discours qu’elles (répondre aux questions qui parle ? où ? quand ? de quoi ème La progression (leur variété sera abordée en 5 ) induisent : s’agit-il ? avant d’exprimer une émotion ou un jugement) Discours narratif (BD, schémas…) Grammaire de discours : Discours descriptif (illustrations) Descriptions orales simples Composantes de la situation d’énonciation Discours argumentatif (images-preuves) Relations entre énoncé et situation d’énonciation Exercices oraux non préparés : Visée et formes de discours Savoir écouter : tours de parole, reformulations, Orthographe : sa principale raison d’être est de rendre lisible dialogues entre élèves, circulation de la parole… la cohérence d’un texte Exercices courts et fréquents. Accords et choix parmi les homophones Marques organiques de l’énonciation Accords tels qu’ils se tissent dans les reprises Homonymies grammaticales Mise en relation de l’écrit et de l’oral Etymologie et formation
