fiche de préparation

MAES.S_THUEUX.C_LEBAS.M__FICHEPREP_M1GRAV_Les 8 planètes du système solaire
Eau liquide
Eau gaz
Eau solide
FICHE DE PRÉPARATION
Sciences Expérimentales et Technologie
Séquence : Les 8 planètes du système solaire
Cycle 3 : Cours élémentaire deuxième année (CE2)
Compétence générale:
-connaissances de certains éléments du système solaire
Compétences spécifiques :
-Suite à la visite au planétarium (la Coupole, Helfaut), l'élève doit être capable de définir les caractéristiques des planètes et de remplir le questionnaire (Cf.
questionnaire en annexes) ;
-Suite à la visite, être capable de construire la fiche technique de chaque planète grâce au logiciel Power-Point en utilisant les fonctions suivantes : saisir, insérer
une image, rédiger et correction des caractères, enregistrer. Utilisation de ce logiciel dans le but de construire les diapositives liées à la visite au planétarium (Cf.
diaporama annexe) ;
-Être capable de nommer les 8 planètes du système solaire dans l'ordre (Mercure, Vénus, Terre, Mars, Jupiter, Saturne, Uranus, Neptune) ;
-Être capable de citer les caractéristiques de chaque planète (nom, diamètre, distance avec le soleil, type de planète, température maximale à la surface) ;
-Être capable de donner la définition du système solaire (Cf. trace écrite) ;
-Être capable de donner la définition d'une planète tellurique ou gazeuse (Cf. trace écrite) ;
-Connaître le vocabulaire scientifique suivant : tellurique, gazeuse, système solaire, planète, étoile.
Étape
Matériel
Déroulement
Consigne/rôle du maître

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1
-Questionnaire
-Appareil photo
numérique
-Montre
Situation de départ :
L'enseignant décide de se rendre au planétarium
d'Helfaut avec ses élèves. Il aura constitué
préalablement 8 groupes correspondant aux 8
planètes. Les élèves auront pour tâche de remplir le
questionnaire préparé et distribué, appelé « chasse
aux indices ».(Cf. questionnaires en annexes)
Remarque : les groupes ont été constitués de
manière hétérogène pour une meilleure dynamique de
groupe.
« Au cours de la visite, vous remplirez votre questionnaire
correspondant à votre planète.Dans chaque groupe, il y aura
un secrétaire, un gestionnaire du temps et une personne
responsable de la prise de photographies. »
Le maître passe dans chaque groupe pour donner le
questionnaire, désigner le rôle de chacun ainsi que le nom de
la planète à étudier.
2
Questionnement :
Le but étant que la visite fasse émerger auprès des
élèves un questionnement. Par ailleurs, le
questionnaire fourni, leur permettra également de se
poser différentes questions sur le système solaire.
Qu'est-ce que le système solaire ?
Qu'est-ce qu'une planète ?
Combien y-a t-il de planètes ?
Quelles sont les caractéristiques de chaque planète ?
3
-Questionnaire rempli lors
de la visite
Élaboration des hypothèses et conception des
investigations :
Retour en classe : toutes les photographies prises par
les groupes ont été mises (par le maître) sur les
ordinateurs avec lesquels les élèves travailleront lors
de la séance.
On leur demande ensuite de réfléchir aux hypothèses
qui pourraient répondre à leur questionnement.
« Qu'avez-vous appris au cours de votre visite et grâce à vos
recherches documentaires aujourd'hui sur les planètes du
système solaire ? »
Hypothèses élèves : (exemples)
- « elles ne sont pas toutes de la même taille »
- « elles ne sont pas composées de la même façon »
- « il y a 8 planètes dans le système solaire »
4
-Brouillons
-Questionnaire rempli lors
de la visite
Investigations :
Ils construisent par groupe, au brouillon, à l'aide de
Pendant que les élèves construisent leur fiche technique au

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-Ordinateurs
-Les photographies qui
sont déjà sur chaque
ordinateur
leur questionnaire, la fiche technique de leur planète
(premier jet suite à la visite).
Au cours de l'élaboration de leur fiche technique au
brouillon, les élèves s'aideront des ordinateurs pour
effectuer une recherche documentaire afin de
compléter, d'enrichir leur fiche technique mais aussi
pour vérifier la véracité des informations recueillies.
Barre de recherche Google, exemple : « planète
Mercure », cliquer sur le premier lien WIKIPEDIA.
(idem pour les autres planètes),
brouillon, l'enseignant passe dans chaque groupe pour faire le
point sur les informations récoltées par planète.
Ils s'assurent qu'ils disposent de toutes les caractéristiques
nécessaires et demandées pour la réalisation de leur
diaporama (nom, diamètre, distance au soleil, type de planète,
température maximale à la surface).
Cet exercice est également une démarche de production écrite
pour les élèves (compétence transversale). Cela les aide à
organiser leur prise de données, informations et leur font
acquérir des méthodes d'écriture.
5
-Ordinateurs (Power-
Point)
-Cahier de sciences
Résultats :
Chaque groupe prend possession d'un ordinateur afin
de réaliser un diaporama à l'aide du logiciel Power-
Point : ils s'aideront de leur fiche technique réalisée
au brouillon.
Ils construisent la fiche technique de leur planète en
« Vous allez donc aller par groupe sur les ordinateurs pour
élaborer votre fiche technique sous format informatisé grâce
au logiciel appelé Power-Point. Vous vous aiderez de vos
photographies qui se trouvent dans le dossier
« photographies du planétarium » puis vous sélectionnerez le
dossier correspondant à votre planète. En une page, vous
organiserez vos informations pour présenter votre planète. »

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enrichissant leur production grâce à leurs
photographies. Ils utilisent différentes fonctions du
logiciel comme saisir, insérer une image, rédiger et
correction des caractères, enregistrer. (Cf.
diaporamas en annexes)
L'enseignant note au tableau les consignes c'est-à-dire :
« cliquer sur...aller dans...sélectionner... etc).
6
-Diaporamas imprimés
Acquisition et structuration des connaissances :
Les diaporamas sont vérifiés et corrigés par
l'enseignant si nécessaire avant d'être distribués aux
élèves et collés dans leur cahier de sciences (trace
écrite).
Chaque diaporama par groupe de chaque planète
constitue la trace écrite.
Mise en commun. Le diaporama par groupe est
imprimé et les élèves passent devant leurs camarades
pour le présenter.
Pour la trace écrite, quelques apports du maître
s'ajoutent aux diaporamas : définitions de plusieurs
termes scientifiques relatifs au thème (système
solaire, planète, étoile, tellurique, gazeuse) Cf. trace
écrite en annexes
« Qu'est qu'il était important d'apprendre aujourd'hui ? »
« Je vous distribue les diaporamas constitués par l'ensemble
des groupes suite à notre visite au planétarium. Chaque
groupe va présenter son diaporama et la planète étudié à
l'ensemble de la classe »
« Nous élaborerons ensuite, ensemble, la leçon sur les
nouveaux mots que l'on a vus lors de cette visite »

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Annexes