quelle collaboration autour des troubles du langage

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UNIVERSITE HENRI POINCARE NANCY 1 FACULTE DE MEDECINE DE NANCY
ECOLE D’ORTHOPHONIE DE LORRAINE
Directeur : Professeur C. SIMON
MEMOIRE
présenté en vue de l’obtention du
CERTIFICAT DE CAPACITE D’ORTHOPHONISTE
par
Marine MOUGEL
le
26 juin 2009
JURY :
Président : Monsieur V. SCHENKER, Professeur
Rapporteur : Monsieur M. HASSLER, Orthophoniste
Assesseur : Madame A. HECK, Médecin de l’Education Nationale
PARTENARIAT ENTRE ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE ET
ORTHOPHONISTES LIBERAUX : QUELLE
COLLABORATION AUTOUR DES TROUBLES DU
LANGAGE ?
Etat des lieux, difficultés rencontrées et demandes

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REMERCIEMENTS
Je tiens à remercier sincèrement :
Monsieur V. SCHENKER, pour votre disponibilité, votre rigueur et votre implication. Vous
avez accepté de m’accompagner tout au long de ce travail et avez su me guider à chaque fois
que cela s’est avéré nécessaire.
Monsieur M. HASSLER, pour votre enthousiasme et vos remarques pertinentes sur l’objet
de ce mémoire. Le partage de votre expérience et votre point de vue de professionnel ont
orienté mon travail.
Madame A. HECK, pour votre intérêt et vos précieuses connaissances. Les informations que
vous avez mises à ma disposition, théoriques mais également pratiques grâce à la réunion à
laquelle j’ai pu vous accompagner, ont été d’une grande aide.
Merci également :
A mes parents, pour votre aide, votre présence et votre soutien permanents. Si j’ai pu
m’investir dans ces études sans avoir à me soucier d’autre chose, si je peux aujourd’hui
accéder à ce métier qui me plaît tant, c’est grâce à vous deux et à tout ce que vous m’avez
offert.
A ma sœur, pour avoir toujours été là dans les moments de crise.
A Guerric, pour ta compréhension et ta patience tout au long de cette année.
Enfin, je remercie chaleureusement tous les enseignants et tous les orthophonistes qui
ont pris le temps de répondre aux questionnaires, et sans la participation desquels ce
travail n’aurait pu voir le jour.

3
« C’est dans la stimulation d’échanges
pluridisciplinaires que se forge l’avenir de
l’orthophonie et plus largement celui des
métiers de santé. »
Laurence Adelé, Alain Morgon.

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SOMMAIRE
Introduction 6
PREMIERE PARTIE 9
Contexte de l’étude 10
I. Enseignants et orthophonistes face aux troubles du langage 11
1.1. Les troubles du langage oral et écrit chez l’enfant 11
1.1.1. Les troubles fonctionnels 11
1.1.2. Les troubles structurels 13
1.2. Des compétences spécifiques, des compétences complémentaires 14
1.2.1. Attributions, compétences et moyens de l’orthophoniste 15
1.2.2. Attributions, compétences et moyens de l’enseignant 17
1.3. Evolution du lien entre l’orthophonie et l’école 21
II. Agir ensemble 24
2.1. Une politique interministérielle 24
2.1.1. La charte pour bâtir l’école du XXIème siècle 24
2.1.2. Le rapport Ringard 25
2.1.3. Le plan d’action pour les enfants atteints d’un trouble spécifique du langage 27
2.1.4. L’enquête de l’IGEN et de l’IGAS 29
2.2. La rencontre des professionnels 30
2.2.1. Le cadre institutionnel 30
2.2.2. Les relations 35
Problématique, objectifs et hypothèses 38