Le#Ciel#et#la#Terre# S7# S8# ## La#m atière# Le

Le#cœur#:#organe#vital#
##
EVALUATION#5#
S20#
Les#poumons#:#l'appareil#respiratoire#
S21#
Les#poumons#:#le#rôle#des#alvéoles#pulmonaires#
S22#
La#respiration#:#le#rôle#des#poumons,#du#diaphragme#
S23#
La#pompe#circulatoire#:#le#couple#cœur/poumons#
S24#
Respiration#et#hygiène#de#vie#
##
EVALUATION#6#
S25#
Le#cycle#de#vie#+#reproduction#et#fécondation#
S26#
Les#différents#modes#de#reproduction#
S27#
La#gestation#
S28#
Le#développement#de#l'embryon#
S29#
Croissance#chez#les#ovipares#
S30#
Croissance#chez#les#mammifères#
##
EVALUATION#7#
!
!
!
Le#Ciel#et#la#Terre#
S19#
S7#
S8#
##
La#matière#
S9#
S10#
S11#
S12#
##
S13#
S14#
S15#
S16#
#
S17#
S18#
Le#mouvement#de#la#Lune#autour#de#la#Terre#:#représentations#
La#position#du#Soleil#
Jour/nuit#
Le#sens#de#rotation#de#la#Terre#
Le#décalage#horaire#et#les#fuseaux#
Les#saisons#
EVALUATION#1#
Les#différentes#phases#de#la#Lune#
Explication#de#ces#phases#
EVALUATION#2#
Comment#sait>on#que#la#Terre#bouge#?#
Les#séismes#
Les#volcans#
Etude#d'articles#de#journal#sur#des#catastrophes#naturelles#+#les#échelles#
EVALUATION#3#
Les#déchets#:#tri#des#déchets#
comment#trier#nos#déchets#?#
Que#deviennent#nos#déchets#?#
Pourquoi#trier#nos#déchets#?#
EVALUATION#4#
Le#cœur#:#l'organe#et#son#activité#
Le#cœur#:#transporteur#de#sang#
Le#fonctionnement#du#vivant#et#l'éducation#à#la#santé#
S1#
S2#
S3#
S4#
S5#
S6#
##
S1#
Le mouvement de la Lune autour de la Terre
(représentations) !
Etude#des#représentations#:#
" passation#du#questionnaire#
" représentation#du#déplacement#de#la#Lune#autour#de#la#
Terre#sur#une#feuille#
(exemple)#
#
#
#
#
#
Matériel#:#
#
Feuilles#blanches#
#
Poster#
#
photocopies#
#
Réponses#:##
ASTRONOMIE
1N#–#2O#–#3O#–#4N#(spoutnik#1957)#–#5N#(21/07/1969)#–#6O>#7N#–#8N#–#
Séance 6 : Observation du mouvement apparent du soleil.
9O#–#10N#–#11O#–#12N#(>153°#à#+107°)#–#13N#–#14N#–#15N#–#16N#–#17O>#
18N#(384#402#km)#–#19N#–#20N#–#21O#
OBJECTIF : Relever le trajet effectué par le Soleil au cours d’une journée. Faire 2
Mises#en#commun#des#réponses#du#questionnaire#sur#un#poster.#
relevés à un ou deux mois d’intervalle et voir que le Soleil n’a pas la même position
dans le ciel à la même heure de la journée.
Affichage#
des# représentations,# élimination# de# celles# qui# posent#
vraiment#problème.#
Matériel : Deux feuilles A3 dont une quadrillée avec des éléments du paysage pris en
photo ou dessinés.
constate ? Et le reste de l’année, que se passe-t-il ? »
Lancer#l’activité#de#relevé#de#la#Lune#pour#1#mois#(voir#S7)#
3)
# DEROULEMENT:
• Lors de la séance suivante, modélisation à l’aide d’une lampe de poche en
Etape 2 Observation des relevés (répond à 1 et 2)
S2#
Matériel#
Photo#à#un#
endroit#choisi#
#
Photos#prises#
AVANT#la#séance#
#
Photocopie#de#
cette#photo#
#
Tablette#
Vidéoprojecteur#
#
La position su Soleil
Phase 1 :
A l’oral, les élèves réfléchissent sur le trajet du Soleil dans la journée ?
Fabrication d’un calendrier lunaire du mois de… (par groupe)
Utiliser l'annexe suivante : découper chaque phase et l’associer à la date
correspondante.
On observe la répétition des formes de la lune. Notion de cycle.
classe. On place la lampe de poche de telle sorte que l’on reproduise toutes
les ombres de chaque relevé.
•
Ensuite, on s’aide d’un saladier que l’on place à l’envers au dessus du gnomon
(voir photo ci-dessous) et on place des gommettes à l’endroit où l’on met la
Observation#:#
lampe, cela permet de garder une trace de la course du Soleil dans la
Pour cela, ils vont observer et noter sur une feuille la position du soleil.
journée.
Photocopie#du#paysage#vu#de#la#fenêtre#
L’analyse des productions montre que leur dessin manque de précision et qu’il est
nécessaire
des repères
cette feuille.
Prise#
d’une#d’avoir
photo#
(à# la# sur
tablette)#
toutes# les# heures# à# un# endroit# précis,# durant# les# jours# qui#
précèdent.#
On effectue donc le relevé sur une feuille quadrillée, pour mesurer la hauteur du
Soleil dans le ciel, 1 carreau = 1 poing d’enfant à peu près.
Visionnage#de#toutes#les#photos,#à#l’aide#de#repères#au#sol,#dessiner#la#course#du#soleil#sur#la#
photocopie.#
Ce relevé est effectué tout au long de la journée, en prenant soin de faire celui-ci au
le saladier
même endroit.
Mise#en#commun#des#observations#et#rédaction#de#la#trace#écrite#+#2#documents.#
Phase 2 : Mise en commun et trace écrite.
Dans la journée, le soleil monte dans le ciel puis il atteint le point le plus haut
entre 12h et 14h et redescend (le tout d’est en ouest).
Doc 1 : Solstice d’hiver
Doc 3 : Solstice d’été.
Doc 2 et 4 : Equinoxes.
#
Trace écrite :
Le soleil apparaît plus haut dans le ciel l’été et plus bas l’hiver.
La durée du jour est plus courte l’hiver que l’été. Plus on approche de l’été et
plus la durée du jour augmente. Plus on approche de l’hiver et plus la durée de
jour est courte.
Le Soleil apparaît vers l’est le matin et disparaît vers l’ouest le soir.
#
Jour / nuit
S3#
" trace#écrite#+#tracé#schéma#suivant#:#
La#Terre#tourne#sur#elleImême#(rotation):#c'est#ce#qui#explique#l'alternance#jour/nuit.#(doc1)
Matériel#
Calendrier
s#Poste#
#
Papier#
millimétré#
#
photocopi
e#
"
#
faire#tracé#le#graphique#de#durée#du#jour#sur#1#an#:#
#
#
La#Terre#a#un#axe#penché#et#n’est#pas#toujours#positionnée#de#la#même#façon#
face#au#Soleil#(révolution)#:#c’est#ce#qui#explique#les#différences#de#durée#du#
jour#et#de#la#nuit.#Ces#différences#sont#inverses#entre#les#2#hémisphères#en#
hiver#et#en#été.#(doc2#et#3)#
La journée et la nuit - comment comparer leur durée ? 1
Nom :
Date :
Matériel nécessaire : - un calendrier avec les levers et couchers de Soleil
- du papier millimétré
- un crayon de papier, une gomme
- une règle
- un crayon de couleur jaune
Marche à suivre :
• Aide toi du calendrier pour remplir le tableau suivant. Le “1” correspond au
premier jour du mois, le “15” au quinzième.
1
15
1
15
Janvier
Février
Mars
Avril
Mai
Juin
Juillet
Août
Septembre
Octobre
Novembre
Décembre
Lever de Soleil
Coucher de Soleill
Lever de Soleil
Coucher de Soleill
Lever de Soleil
Coucher de Soleill
Lever de Soleil
Coucher de Soleill
• Sur le papier millimétré trace deux axes en choisissant les échelles suivantes :
- l’axe horizontal correspond aux mois de l’année : 1 cm représente 1 mois
- l’axe vertical correspond aux heures de la journée : 1 cm représente 2 heures
• Place sur ton graphique les heures de lever de Soleil le 1er et le 15 de chaque mois.
• Trace la courbe correspondant aux heures de lever de Soleil en reliant les points.
• Place sur ton graphique les heures de coucher de Soleil le 1er et le 15 de chaque
mois.
• Trace la courbe correspondant aux heures de coucher de Soleil en reliant les points.
• Colorie en jaune la zone située entre les deux courbes.
Questions : Aide toi du graphique pour répondre.
• Que représente la zone que tu as coloriée en jaune ? ................................................
• À quel moment de l’année le jour est-il le plus court ? .................................................
• À quel moment de l’année le jour est-il le plus long ? ...................................................
• À quel moment de l’année la durée du jour est-elle égale à celle de la nuit ?
........................................................................................................................................
.....................................................................
Extrait du fichier "LE CIEL ET LA TERRE - Cycle 3" (www.generation5.fr)
Fiche N° 55
#
Le sens de rotation de la Terre
S4#
Matériel#
Globe#
#
gommette#
#
lampe#
#
photocopi
e#
Rappel#:#le#soleil#se#lève#à#l’Est.#
Expérience#:#simuler#un#lever#de#soleil#en#France#avec#un#globe#et#une#
lampe#pour#trouver#le#sens#de#rotation#(avec#un#observateur#au#Pôle#
Nord).#
#
La# terre# tourne# sur# elleImême# dans# le# sens# inverse# des# aiguilles#
d'une#montre#quand#on#la#regarde#du#pôle#nord.#
Le décalage horaire, les fuseaux
S5#
les fuseaux horaires
Matériel#
2#
photocopi
es#
Quand il est midi à Paris, quelle heure est-il à:
Sao Paulo (Brésil)
Los Angeles (USA)
Sydney (Australie)
St Petersbourg
(Russie)
Le Cap (Afrique du
Sud)
Santiago (Chili)
Tokyo (Japon)
Le Caire (Egypte)
Qui se lève en premier ? un habitant de Papeete ou un habitant de Buenos Aires …………….
Combien de temps sépare leur lever ?………………………………….
#
#
Fiche#d’activité#:#tracer#l’axe#de#rotation#et#la#position#de#la#Terre#à#la#date#du#
2ème#document.#Colorier#l’ombre.#Nommer#les#villes.#
Réponses#:##Londres>New#Delhi>Brasilia#/9h#–#4h#–#22h#–#14h#–#13h#–#7h#–#21h#–#
14h#/#Buenos#Aires#en#1er,#Papeete#en#2ème#/#>4#et#>10#donc#6h#entre#les#levers.#
#
#
Entre# le# lever# et# le# coucher,# le# Soleil# passe# par# le# sommet# de# sa# trajectoire,# le# zénith.# A# ce#
moment#là#on#dit#qu'il#est#midi#au#Soleil.#Mais#comme#il#y#a#des#endroits#sur#Terre#où#il#fait#déjà#
nuit,# tu# ne# peux# pas# dire# à# un# ami# Américain# par# exemple# :# j'attends# ton# coup# de# téléphone# à#
midi.#Car#lui#va#regarder#sa#montre#à#midi#en#Californie,#or#en#Europe#il#sera#déjà#9h#du#soir#en#
été#!#Et#quand#tu#lui#diras#qu'il#est#midi,#ton#ami#Américain#va#te#dire#:#non,#c'est#faux#!#Ici#il#est#3h#
du# matin...# Et# même# aux# EtatsIUnis# comme# le# montre# l'image# ciIcontre,# il# fait# encore# jour# en#
Californie# alors# que# les# habitants# de# NewIYork# dorment# déjà# !# Oui,# ca# devient# très# compliqué.#
Comment#faire#dans#ce#cas#pour#ne#pas#rater#ce#rendezIvous#?##
Pour#écrite
mettre#
tout# le#
d'accord#
d'utiliser#
le# temps# universel# ou# T.U.# Il#
Trace
: L’analyse
de monde#
ce graphique
montre on#
que a#
le décidé#
jour le plus
long
correspond
au
solstice
d’été
et
que
le
jour
le
plus
court
correspond
au
solstice
correspond# à# l'heure# donnée# en# Angleterre# lorsque# le# Soleil# se# trouve# au# dessus# d'une# ligne#
d’hiver. Lors des équinoxes, la durée du jour est égale à la durée de la nuit.
tracée#par#terre#dans#la#ville#de#Greenwich;#on#l'appelle#le#méridien#de#Greenwich.#C'est#l'heure#
officielle#qui#est#utilisée#dans#le#monde#entier#pour#synchroniser#les#horloges.#
Phase 2 : Obtient-on les mêmes résultats partout dans le Monde au même
Quand#on#dit#qu'il#est#12#h#TU,#ca#veut#dire#qu'il#est#12#heure#ou#midi#en#Angleterre.#Comme#on#
moment ?
sait#qu'il#y#a#un#décalage#horaire#de#I9#heures#avec#la#Californie#et#de#+8#heures#avec#Sydney#en#
Le relevé de température de différents lieux dans le monde montre que les
saisons n’ont pas lieu au même moment.
Australie,#tu#peux#à#présent#fixer#sans#problème#rendezIvous#avec#une#personne#en#utilisant#le#
temps#universel#sans#risque#de#te#tromper.#
#
#
Les saisons
S6#
Trace écrite
: L’analyse de
ce graphique
Retour
au graphique
tracé
en S3
montre que le jour le plus long
correspond au solstice d’été et que le jour le plus court correspond au solstice
Trace Lors
écrite
: L’analyse
de ce
graphique
que
le nuit.
jour
d’hiver.
des équinoxes,
la durée
du jour
est égalemontre
à la durée
de la
le plus long
correspond au solstice d’été et que le jour le plus court correspond au solstice
PhaseLors
2 : Obtient-on
les mêmesla
résultats
dansest
le Monde
d’hiver.
des équinoxes,
duréepartout
du jour
égaleauàmême
la durée de la nuit.
moment ?
Le relevé de température de différents lieux dans le monde montre que les
Phase
2 :auObtient-on
saisons n’ont
pas lieu
même moment. les mêmes résultats partout dans
moment ?
le Monde au même
On observe que les températures ne sont pas les mêmes pour deux lieux situés à
Le relevé
de température de différents lieux dans le monde montre
des latitudes
opposées.
saisons n’ont pas lieu au même moment.
« Que peut-on en conclure ? »
Les élèves émettent des hypothèses oralement.
Lorsque c’est l’été en hémisphère Nord, c’est l’hiver en hémisphère Sud.
Matériel#
2#
photocopi
es#
que les
Trace écrite : L’analyse de ce graphique montre que le jour le plus long
correspond au solstice d’été et que le jour le plus court correspond au solstice
d’hiver. Lors des équinoxes, la durée du jour est égale à la durée de la nuit.
Phase 2 : Obtient-on les mêmes résultats partout dans le Monde au même
moment ?
Le relevé de température de différents lieux dans le monde montre que les
saisons n’ont pas lieu au même moment.
Exemples :
Quand c’est l’été en Argentine ; c’est l’hiver en France (saisons inversées)
On constate que pour Caracas, les températures varient peu.
Recherche documentaire :
« Que se passe-t-il aux pôles et à l’équateur ? »
On observe que les températures ne sont pas les mêmes pour deux lieux situés à
des latitudes opposées.
On observe que les températures ne sont pas les mêmes pour deux lieux situés à
des latitudes opposées.
« Que peut-on en conclure ? »
Les élèves émettent des hypothèses oralement.
Lorsque c’est l’été en hémisphère Nord, c’est l’hiver en hémisphère Sud.
Exemples :
Quand c’est l’été en Argentine ; c’est l’hiver en France (saisons inversées)
On constate que pour Caracas, les températures varient peu.
Recherche documentaire :
« Que se passe-t-il aux pôles et à l’équateur ? »
« Que peut-on en conclure ? »
Les élèves émettent des hypothèses oralement.
Lorsque c’est l’été en hémisphère Nord, c’est l’hiver en hémisphère Sud.
Exemples
:
Résultats
de la recherche :
Quand c’est l’été en Argentine ; c’est l’hiver en France (saisons inversées)
S7#
doc 2
Pôle nord
6 mois
de jour (quand
chez nous)
et 6 lieux
mois situés
de nuit.
On observe
que :les
températures
ne sontc’est
pas l’été
les mêmes
pour deux
à
Pôle sudopposées.
: 6 mois de nuit et 6 mois de jour (quand c’est l’hiver chez nous).
des latitudes
Equateur : 12 h de nuit et 12 h de jour toute l’année : pas de saison.
On constate que pour Caracas, les températures varient peu.
« Que peut-on
en :conclure ? »
Recherche
documentaire
«Les
Queélèves
se
passe-t-il
aux
et
à l’équateur
?oralement.
»
émettent
desquoi
hypothèses
Séance
10 :pôles
A
les saisons
sont-elles dues? (1 ou 2 séances)
Rappels de la séance 9 : la durée du jour varie tout au long de l’année et les saisons ne
Lorsque
c’est
en hémisphère
c’estmoment
l’hiver en
sont
pasl’été
les mêmes
partoutNord,
au même
surhémisphère
la Terre. Sud.
Les différents phases de la Lune
Discussions#autour##des#relevés#faits#depuis#1#mois#
Comparaison#avec#le#doc#1#
Repérer#la#durée#de#ce#cycle#(doc2)#
Matériel#
#
Dessins#
faits#
depuis#1#
mois#
#
2#
photocopi
es#
S8#
Explications de ces phases
Etape 2 Observation des relevés (répond à 1 et 2)
Fabrication d’un calendrier lunaire du mois de… (par groupe)
Utiliser l'annexe suivante : découper chaque phase et l’associer à la date
correspondante.
On observe la répétition des formes de la lune. Notion de cycle.
Exemple de calendrier
Mais pourquoi la Lune rétrécit d’un côté et grossit de l’autre ?
Etape 3 Recherche de l’explication (répond à 3)
Matériel : lampes torches, balle de polystyrène (pour la Terre), balles de ping-pong
(pour la Lune)
1 . Pourquoi voit-on la Lune changer de forme au cours d’un mois ?
Par groupe, essaie d’explication.
Matériel##
2#
photocopi
es#
A compléter par les élèves.
Le premier cercle de lune (à l’intérieur) représente ce que voit un observateur dans
l’espace.
Le cercle situé à l’extérieur représente ce que peut voir un observateur sur Terre.
S9#
Comment sait-on que la Terre bouge ?
Il#a#des#tremblements#de#terre#qui#nous#prouve#que#la#terre#bouge#parfois#très#rapidement.#
#
Il#y#a#des#volcans#sur#terre#et#sous#l’eau#qui#nous#montrent#que#sous#la#terre#(très#profondément).#Ce#n’est#
Matériel# pas#dur,#il#y#a#du#liquide#visqueux#très#chaud#(le#magma),#mais#à#la#surface#c’est#froid#et#dur.#
Photocopi #
e#3#cartes# Les#nouvelles#technologies#spatiales#(les#satellites)#nous#montrent#que#les#montagnes#ne#se#trouvent#pas#au#
calque#
même#endroit#d’une#année#sur#l’autre,#elles#se#déplacent.#
Exemple':'Les'Alpes'se'sont'déplacées'de'70'cm'vers'le'Nord8Ouest.'
#
En#décalquant#la#place#des#volcans#et#des#tremblements#de#terre,#on#s’est#aperçu#que#cela#suivait#des#lignes.#
Ces#lignes#délimitent#des#grands#morceaux#de#terre,#on#les#appelle#des#plaques.#
#
ACTIVITES#AVANT#LA#LECON#
Découverte'des'cartes'mondiales'des'volcans'terrestres,'sous8marins'et'des'zones'sismiques.'
Activité':'décalquer'pour'voir'apparaître'les'plaques.'
!
S10#
Les séismes
a) Pourquoi)la)terre)«)tremble)»)?)
Il#y#a#des#tremblements#de#terre#lorsque#les#plaques#bougent.#
Elles#se#cognent#l’une#contre#l’autre,#passent#au#dessus#ou#en#dessous#de#l’autre#en#glissant#sur#le#magma.#
Mais# à# la# surface,# les# continents# et# les# fonds# marins# sont# durs,# ils# cassent# parfois# ou# frottent# l’un# contre#
l’autre,#et#la#terre#tremble#et#se#casse#en#faisant#des#failles.#
#
#
#
ACTIVITES#AVANT#LA#LECON#
Découverte'de'la'carte'mondiale'des'plaques'
Activité':'Découverte'du'vocabulaire' '
'
Devoir':'apprendre'le'nom'des'plaques.'
#
b) La)tectonique)des)plaques)
Au#bord#des#plaques,#il#ne#se#passe#pas#toujours#la#même#chose.#Il#y#a#:#
#
• Des#zones#d’accrétion#:#ceux#sont#des#failles#sous#l’eau#d’où#sort#le#magma.#En#refroidissant,#
cela#crée#un#nouveau#sol#marin#dur#de#chaque#côté#de#la#faille.#Ça#pousse#le#sol#à#gauche#et#
à#droite#de#la#faille#un#peu#plus#loin.#
#
•
#
#
Des#zones#de#subduction#:#Ceux#sont#les#endroits#où#la#plaque#océanique#passe#en#dessous#
de#la#plaque#continentale,#ça#crée#souvent#des#volcans#sur#le#continent.#
#
•
#
#
Des#zones#de#collision#:#Ceux#sont#les#endroits#où#les#2#plaques#continentales#cognent,#ça#fait#
des#montagnes#et#parfois#des#volcans#aussi.#
#
(à dessiner au tableau de manière simplifier + codage couleur = les élèves reproduisent)
Les volcans
S11#
#
On a compris qu’à cause des mouvements des plaques, il y a des volcans qui se créent :
• Quand la plaque océanique passe sous la plaque continentale.
• Quand 2 plaques continentales se cognent.
Voyons comment est fait un volcan.
Vocabulaire à savoir :
• Le cratère : c’est le sommet du volcan. Ça forme un creux à cause des explosions du
volcan.
• Le cône : c’est de la lave refroidie, cela forme une montagne en coulant du cratère.
• La cheminée volcanique : c’est le tube par lequel monte la lave.
• La chambre magmatique : c’est un endroit profond où est stockée la lave en fusion
(chaud).
)
(à dessiner au tableau de manière simplifier + codage couleur = les élèves reproduisent))
Etude de catastrophe naturelles
S12#
Photoco
pies#des#
articles#
Document#sur#le#tremblement#de#terre#au#Maroc#et#en#France#(#25/02/2004ILe#Parisien)#
#
Document#:#échelle#Mercalli#/#Richter#
#
Eruption#en#Islande#(14#avril#2010)#
#
Lecture,#analyse,#comparaison#à#l’échelle#de#Richter,#situation#des#évènements#
Explicitation#du#vocabulaire#
,
Le recyclage
des
dechets
Les déchets
: tri
des déchets
S13#
#
Discussion#générale#sur#ce#que#les#élèves#savent#du#tri.#
Trace#écrite,#lexique#et#symbole#:#
Depuis quelques années, des collectes sélectives des différents matériaux d'emballage se mettent en
place et permettent le recyclage de ces matériaux. Parmi ceux-ci, le verre se recycle "éternellement",
#
sans aucune perte ni en quantité, ni en qualité. Ce recyclage du verre permet :
1
une importante économie de matières premières (le recyclage entraîne un prélèvement moindre
de sable et de calcaire dans la nature),
2
une économie d'énergie (dûe à la température de fusion moins élevée du calcin par rapport à celle
#