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Guide du maître
Auteurs: Claire Beauvais Conseillère Pédagogique
Groupe Départemental Mathématiques de l’Hérault Académie de MONTPELLIER
en collaboration avec la DEF (Salomon Céus), la DCQ (Johnny Antoine) et les EFACAP de
Kenscoff (Cirta Jean-François, Normil Emilor), Thomazeau (Muguette Lubin Joseph), Fond
des Nègres (Junior Philippe) et L’Asile (Jean Elsoy Casimir) et Eneste Jean-Baptiste
(Ecoles communales de Port-au-Prince).
Mathématiques
Les polygones
3-4 AF

- L’équerre : fabrication, utilisation.
- Le rectangle : propriétés des angles et des côtés
( utilisation de l’équerre).
Construction du rectangle en utilisant les carreaux du
cahier.
Construction du rectangle à la règle et à l’équerre.
- Le carré : propriétés des angles et des côtés
( utilisation de l’équerre).
Construction du carré en utilisant les carreaux du cahier.
Construction du carré à la règle et à l’équerre.
Construction du carré par pliage.
- Le triangle rectangle :
Construction à partir du rectangle.
Identification des triangles rectangles.
Construction à partir des carreaux de cahier.
Le triangle rectangle : propriétés et construction à la règle
et à l’équerre.

Séance
1
SEANCE 1
Objectif de la séance: Connaître les propriétés du carré et
du rectangle
Matériel :
- par élève : une feuille de papier ( pour construire l’équerre)
- par groupe de 5 ou 6 élèves, une feuille de papier, une règle,
un crayon
- au tableau, il y a différentes formes géométriques qui sont
tracées et, à côté deux colonnes : carrés et rectangles (voir
annexe 2)
Consigne : J’ai tracé des formes géométriques au tableau. Il y
a des carrés, des rectangles et des formes qui ne sont ni des
carrés, ni des rectangles. Chaque forme porte une lettre. Par
groupe, vous allez tracer deux colonnes : carrés et rectangles
Vous écrirez dans ces colonnes les lettres des carrés et les
lettres des rectangles.
Carrés Rectangles Autres formes
45min

B
C
D
E
F
I
J
Séance
1
A
H
G

Séance
1
Bonne réponses
Carrés Rectangles
H, I A, E, J
Erreurs possibles
1. B, D sont pris pour des rectangles : les élèves pensent que ce
sont des rectangles « penchés ».
2. I n’est pas noté dans la colonne des carrés : Le carré « sur la
pointe » n’est pas reconnu comme un carré car sa
présentation n’est pas habituelle.
3. E n’est pas noté dans la colonne des rectangles : Quand la
largeur du rectangle est très petite, les élèves, parfois, ne
reconnaissent pas le rectangle.