S`exprimer avec les engins

S’exprimer avec les engins
Ce module d’apprentissage s’appuie
sur la découverte et la manipulation
d’engins menant à la construction
d’un répertoire moteur qui permet de
composer des productions riches.
La gymnastique rythmique est une activité de
production de formes corporelles et d’expression.
Quatre engins peuvent être utilisés à l’école primaire
(Ballons : 360g, 16 à 18cm de diamètre ; cerceaux : 60
à 65cm de diamètre ; rubans : satin lourd, baguette avec
émerillon, longueur moins de 4m ; cordelettes).
Chacun a des spécificités (forme, poids, matière) qui
orientent l’activité de l’enfant : il est important
d’explorer et comparer l’action avec chaque engin. La
dimension expressive est renforcée par le choix des
musiques et l’alternance des rôles d’acteurs et
d’observateurs.
Pour entrer dans l’activité
Les gymnastes en herbe
Objectifs
Découvrir les engins, manipuler, éprouver du plaisir à
agir.
Organisation
Travail en atelier : un par type d’engin.
Consignes
Lorsque la musique débute, recherchez toutes les
actions possibles avec votre engin. Jouez seuls ou à
deux. Changez d’atelier : après une rotation, montrez
quelques trouvailles pour «faire comme ».
Comportements observés
Les enfants essaient-ils différentes manipulations
(rouler, tourner, balancer, enrouler…) ? Se déplacentils ? Enchaînent-ils des actions ?
Pour structurer les connaissances
Les saltimbanques
Objectif
Trouver des gestuelles variées et adaptées, énoncer les
actions réalisées.
Organisation
Une zone d’évolution délimitée pour deux (un acteur et
un observateur), Des feuilles et des feutres.
Consignes
- pour les acteurs : pendant que la musique joue,
trouvez toutes les actions possibles avec votre engin
sans le perdre ;
- pour les observateurs : repérez toutes les gestuelles
produites et dessinez les mouvements réalisés. Puis
changez de rôle et ensuite d’engin.
Le répertoire de la classe
De retour en classe, organiser les connaissances. Faire
énoncer les spécificités de chaque engin et les actions
possibles :
- les cerceaux : lancer-rattraper, balancer, effets rétros,
mouvements circulaires, etc. ;
- les ballons : rouler (au sol, sur le corps), porter,
manipuler, jongler, lancer-rattraper, etc. ;
- les rubans : formes linéaires, spiralaires ou
circulaires ; action du poignet, du coude, de l’épaule ;
- les cordes : balancer, tourner, enrouler, sauter… dans
différents plans (vertical, horizontal, sagittal).
Compléter par les variables :
- de prises : une main ou deux mains, une autre partie
du corps (genou, coude, etc.), les contacts (au sol, avec
le corps) etc. ;
- de déplacements : marcher, courir, sauter, tourner sur
soi, etc. ;
- de trajectoires : vitesses, amplitudes, etc.
Noter les réponses des enfants pour réaliser un
répertoire illustré.
Pour progresser
Le dessin virtuel
Objectif
Agir avec une intention en tenant compte d’autres
productions.
Organisation
Une zone délimitée par groupe de six élèves : meneur
avec un engin, quatre joueurs en cercle et un arbitre
(cf. dessin 1).
Consignes
1
Pour le meneur : réalise sur place un « dessin », une
forme gestuelle simple et adaptée à l’engin, puis
appelle un camarade.
Pour le joueur appelé : prends l’engin pour produire un
«dessin » différent validé par l’arbitre si la réalisation
est effectivement différente, le jeu se poursuit alors en
appelant un autre élève ; sinon, le meneur devient
arbitre.
Comportements recherchés
- diversité dans les lancer et rattraper ;
- production d’une impulsion ;
- amplitude et rythme des mouvements ;
- acceptation du regard de l’autre.
Les quatre maisons
Objectif
Adapter son action en tenant compte de variables
propres à l’activité (amplitude, vitesse, etc.).
Organisation
Quatre équipes et quatre maisons tracées au sol ; dans
chacune d’elle, est inscrit un verbe d’action (cf. dessin
2). Dans un second temps, des fiches sont ajoutées.
Elles comportent des indications sur les variables à
respecter : tenue de l’engin (1 ou 2 mains), vitesse
(lent/vite), amplitude (grand/petit), etc.…
Consignes
Vous vous déplacez autour du carré : sur chaque côté,
réalisez, au rythme de la musique, une action
différente adaptée à l’engin.
Comportements recherchés
- réemploi des variables connues (orientation, tenue de
l’engin, vitesse, etc.) ;
- anticipation (choisir les quatre formes gestuelles
avant de débuter le parcours) ;
- maîtrise de soi, etc.
Les cinq zones
Objectif
Enrichir le domaine des déplacements.
Organisation
Cinq zones délimitées sur la longueur de la salle (cf.
dessin 4).
Consignes
Lorsque la musique débute, vous progressez par
vague, d’une zone à l’autre. Dans chacune d’elle,
l’action doit respecter le verbe indiqué au sol.
Cherchez une attitude de fin originale.
Comportements recherchés
- variété des formes de déplacements ;
- jeu sur les contrastes (haut-bas, avant-arrière, etc.).
Composer
Consignes
Cherchez toutes les manières possibles de répondre à la
consigne indiquée dans votre maison, réalisez-les
ensemble l’une après l’autre. Puis reproduisez les
actions que vous avez trouvées suivant les indications
données par la nouvelle fiche et voyez si c’est possible
dans toutes les maisons.
Comportements recherchés
- identification de chaque action pour la refaire jusqu’à
ce qu’elle soit nette et lisible ;
- enchaînement de la même action en jouant sur le
contraste ;
- sélection et présentation de la plus difficile, la plus
originale, etc. ;
- choix d’une disposition adaptée, d’un signal de départ
et de fin pour être synchronisé.
Construire enchaîner
Le parcours
Objectifs
Enchaîner et diversifier des actions en les associant
avec un déplacement, un support musical.
Organisation
Carré d’environ 4 x 4m par équipe de quatre élèves (cf.
dessin 3).
Les figures imposées
Objectifs
Construire un enchaînement, le présenter au regard des
autres.
Organisation
Quatre équipes dans quatre zones d’évolution ; un
engin par enfant, deux boîtes d’étiquettes, l’une avec
des «actions sur l’engin» (lancer, rattraper, balancer,
faire rouler, etc.) et l’autre indiquant des « formes
corporelles » (marcher, sautiller, se baisser, etc.).
Consignes
Le capitaine de chaque équipe pioche une étiquette
dans chaque boîte. Choisissez un signal de départ et
réalisez un enchaînement : les deux actions imposées
doivent être réalisées de façon synchronisée ; cherchez
une attitude originale pour la fin. Chaque équipe
présente à tour de rôle sa production.
Comportement recherché
Prise en compte de ses partenaires (se placer pour les
voir, agir en même temps, respecter les codes choisis,
respecter l’immobilité de début et de fin, etc.).
Equipe EPS du Bas-Rhin (67),
Illustrations : Caro.
Extrait de la revue EPS 1 n°131 janvier-février 2007,
pp. 19-20
www.revue-eps.com
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