LA VACCINATION ème classe : 3 ..................... la situation-problème durée : 1 heure Lors du journal de 20h, Julien a entendu Claire CHAZAL annoncer que 4 millions de personnes s’étaient faites vacciner contre la grippe A. Les parents de Julien s’interrogent sur le mécanisme de la vaccination. Ou parler du carnet de vaccination. le(s) support(s) de travail 1ère référence : texte du document 4 page 95 (BELIN) : Pasteur + schéma du document 2 page 168 (MAGNARD) : les poules et le choléra. 2ème référence : document 3a page 169 (MAGNARD) attention il faut décaler les seringues. Taux d’anticorps en fonction des injections d’antigènes tétaniques. 3ème référence : document b de l’exercice 7 page 189 (HATIER). Influence des vaccinations contre la rougeole sur la population. le(s) consigne(s) donnée(s) à l’élève Après avoir analysé les documents proposés, expliquez à Julien le mécanisme et l’intérêt de la vaccination. dans la grille de référence les domaines scientifiques de connaissances • Le vivant. Pratiquer une démarche scientifique ou technologique les capacités à évaluer en situation • Observer, rechercher et organiser les informations. • Raisonner, argumenter, démontrer. • Communiquer à l’aide de langages ou d’outils scientifiques ou technologiques. Extraire des informations d’un fait observé et dans des documents. Présenter et expliquer l’enchaînement des idées. dans le programme de la classe visée les connaissances La vaccination permet à un organisme d’acquérir préventivement et durablement une mémoire immunitaire relative à un micro-organisme déterminé grâce au maintien dans l’organisme de nombreux leucocytes spécifiques (relatif au nombre d’anticorps). les indicateurs de réussite Voir les aides les capacités Extraire des informations d’un fait observé et dans des documents. Présenter et expliquer l’enchaînement des idées. les aides ou "coup de pouce" Aide à la démarche de résolution : Aide 1(référence 1) : Identifier l’agent responsable de la maladie. Mettre en relation « l’état » de l’agent infectieux et l’apparition de la maladie. Aide 2 (référence 2) : Décrire la réaction de l’organisme après chaque injection d’antigène. Montrer l’intérêt des rappels. Aide 3 (référence 3) : Etablir un lien entre le nombre de cas de rougeole et la mise sur le marché du vaccin. Apport de savoir-faire : Aide 1 : lecture du graphique. Aide 2 : extraire des informations importantes d’un texte Aide 3 : dictionnaire Apport de connaissances : Mémoire immunitaire, Antigène, Anticorps, … le cours ! les réponses attendues Le contenu de l’injection est ici un antigène a virulence atténuée (bactérie « vieillie »). Il existe également d’autres types d’antigènes atténués : toxines, antigènes de surface… Après cette injection les poules survivent à un nouveau contact avec ce même antigène virulent (spécificité antigène/anticorps). Après chaque injection, le taux d’anticorps contenu dans le sang augmente brutalement et de façon très importante. Ce taux diminue ensuite lentement. Des rappels sont nécessaires pour maintenir un taux d’anticorps supérieur au seuil de protection immunitaire. Dans ce cas la première injection est insuffisante pour être immunisé. Avant la mise sur le marché du vaccin, il y avait environ 600000 cas de rougeoles par an aux usa, et à partir de la campagne de vaccination (1964), ce taux diminue jusqu’à atteindre une valeur quasiment nulle dès les années 80. La vaccination permet à l’organisme d’acquérir préventivement et durablement une mémoire immunitaire relative à un micro-organisme déterminé grâce au maintien dans l’organisme de nombreux lymphocytes B mémoires (qui produisent des anticorps). -