Risque infectieux et protection de l`organisme

VALIDATION D’UNE COMPETENCE DU SOCLE
Connaissances et capacités attendue en fin
de scolarité obligatoire Eléments du socle exigibles en fin de troisième Indications pour l’évaluation
Connaitre le corps humain et ses possibilités Connaître les modalités de fonctionnement des
êtres vivants
Il s’agit d’établir la relation entre les
habitudes de vie et l’apparition de
maladies
Pratiquer une démarche scientifique et
technologique, résoudre des problèmes Connaissances et capacités à évaluer en situation Indications pour l’évaluation
Réaliser, manipuler, mesurer, calculer,
appliquer des consignes
Construire un graphique, un tableau, un schéma,
une figure géométrique codée, en appliquant des
consignes
L’élève construit un graphique ou un
tableau en choisissant lui-même un
paramètre de représentation (échelle,
axes…)
Partie du programme : risque infectieux et protection de l’organisme
Connaissances Capacités déclinées dans une situation
d’apprentissage Commentaires
Les réactions spécifiques sont plus rapides et
plus efficaces lors de contacts ultérieurs avec
l’antigène
La vaccination permet à l’organisme
d’acquérir préventivement et durablement
une mémoire immunitaire relative à un
microorganisme déterminé grâce au
maintien dans l’organisme de nombreux
leucocytes spécifiques
Décrire le comportement d’une grandeur
pour comprendre l’accroissement de la
production d’anticorps à la suite de contacts
successifs avec un antigène
Sont exclus :
- la connaissance des différentes
phases de la réponse immuni -
taire
- toute forme de coopération
cellulaire
Exercice – mémoire immunitaire
L’organisme est constamment confronté à la possibilité de pénétration de microorganismes issus de son environnement. Ces risques sont
limités par la pratique de l’asepsie préventive et par l’utilisation de produits
antiseptiques. Si un microorganisme pénètre dans l’organisme, ce dernier réagit en
produisant des molécules d’anticorps (AC), capables de participer à la neutralisation de
ce microorganisme. Pour mettre en évidence cette réaction de l’organisme, on propose
d’analyser les résultats expérimentaux suivants :
On injecte par voie intraveineuse, chez une souris, une dose convenable d’un antigène A
et on dose, en fonction du temps, les molécules d’anticorps apparues après une première
injection (semaine 1) et une seconde injection (semaine 8).
Les résultats, relevés pendant 15 semaines, sont portés dans le tableau ci-contre :
Activité : Représenter par un graphique l’évolution du taux d’anticorps dans le sang de la souris au cours de l’expérience
 sur l’axe choisi pour le taux d’anticorps, vous placerez 1 µg/ml à l’intersection avec l’autre axe, 10 µg/ml à 2 cm,
100 µg/ml à 4 cm, 1 000 µg/ml à 6 cm et 10 000 µg/ml à 8 cm.
 vous placerez sur le graphique les deux injections d’antigènes
Expliquer la production d’anticorps consécutive à la seconde injection d’antigène et citer l’acte médical qui utilise cette
propriété et dire, en justifiant, si le résultat serait le même si la seconde injection était faite avec un antigène B différent de
l’antigène A
Critères de réussite : l’exercice est validé si - le graphique est exact (choix des axes, axes nommés, titre, injections)
- maintien dans l’organisme de nombreux leucocytes spécifiques signalé
- le terme de vaccination est donné
- l’injection d’un antigène B à la semaine 8 est rapportée à celle de la semaine 1 avec
l’antigène A , justification : spécificité des lymphocytes
Semaines
Taux d’AC
µg/ml Semaines
Taux d’AC
µg/ml
0 0 8 1
1 0 9 1500
2 1 10 1400
3 10 11 800
4 30 12 700
5 100 13 650
6 8 14 600
7 2 15 550
Socle