Diversité et unité des êtres humains 2014

Diversité et unité des êtres humains
1 – Les caractères des individus et leur transmission.
Comment la diversité des caractères des individus se manifeste-t-elle ?
Activité 1 : Unité et diversité des etres vivants
En se promenant en ville, un élève de 3ème, Arthur,
découvre sur un panneau publicitaire une affiche
résultant d'une exposition sur l'Homme dont le
slogan est : « Tous parents, tous différents ».
Interpellé par ce slogan qui lui semble incohérent, il
interroge son professeur de SVT lors de la séance
suivant cette observation afin que celui-ci lui
explique cette affirmation.
Document 1 : Les caractères humains (D’après Bréal 2008)
Aprés analyse des photographies (doc.1) ,
•construire un tableau à 2 colonnes faisant apparaître les points communs et les différences entre les
hommes des photographies.
•Rédiger une conclusion afin de prouver à Arthur que l'ensemble des êtres humains présente des points
communs mais que chacun d'entre nous présente des différences (variations individuelles).
•Montrer ensuite que certaines de ces différences proviennent de l'influence de la culture du peuple ou de
certaines pratiques (Caractères liés au mode de vie) alors que d'autres sont héréditaires.
•les aides ou "coup de pouce"
 Aide à la démarche de résolution :
 Apport de savoir-faire:
 Apport de connaissances:
Conclusions
Chaque individu présente les caractères de l'espèce avec des variations qui lui
sont propres.
Les caractères qui se retrouvent dans les générations successives sont des
caractères héréditaires.
Les facteurs environnementaux peuvent modifier certains caractères. Ces
modifications ne sont pas héréditaires.
Rappel de 6ème
Espèce : ensemble d’êtres vivants
- qui présentent des caractères communs morphologiques, physiologiques, et
comportementaux
- capables de se reproduire entre eux et dont la descendance est fertile
Leçons et devoirs
Ce qu’il faut savoir :
- Les définitions (espèce ; caractère …)
- La notion de caractère héréditaire ou non
- La conclusion

Où est localisée, dans la cellule, l'information relative aux caractères héréditaires des
individus?
Activité 2
1. Observation de cellules
Observer au microscope des cellules de glandes salivaires de chironome . Re
Q1. Représenter une cellule en respectant les consignes du dessin scientifique. Annoter Re
Exprimer ce que vous observez dans le noyau I
Q2. Formuler des hypothèses quant à la localisation de l’information génétique dans une cellule Ra
2. Localisation du programme relatif aux caractères héréditaires
Pour valider l’hypothèse de la localisation de l’information génétique, on réalise l’expérience suivante (Fig.1).
Figure 1 : Schéma de l’expérience
Q3. Donner les différentes variations du caractère spécifique observé chez ces souris. I
Après avoir repéré la nouvelle cellule R,
Q4. Indiquer l’origine des différents éléments qui la constituent. I
Q5. Révéler ensuite le rôle de la souris S3. Ra
Q6. Résumer les 3 étapes cette expérience. I
Q7. Interpréter les résultats de cette expérience. Ra
Q8. Conclure si l’hypothèse répond à la problématique. Ra
En utilisant le résultat de cette expérience,
Q9. Proposer une explication à la présence de vrais jumeaux et de faux jumeaux. Ra

Conclusion
Les chromosomes présents dans le noyau sont le support du programme
génétique.
Leçons et devoirs
Ce qu’il faut savoir :
-Effectuer un geste technique en réalisant une observation microscopique au fort
grossissement de cellules montrant des chromosomes
- Respecter les consignes pour réaliser un dessin scientifique
-Formuler des hypothèses quant à la localisation de l’information génétique
-Valider ou invalider ces hypothèses à partir de résultats d’expériences
-Raisonner pour localiser le programme génétique dans le noyau de la cellule œuf à
partir de l’expérience
-La conclusion

Quelles informations fournit l’observation des chromosomes ?
Activité 3
Après les cours, Xavier, propose de raccompagner Jade jusqu'à chez elle. Arrivée dans sa rue il lui dit en rigolant :
"Regarde là-bas, la tête qu'il a, c'est un mongolien!!!, " Elle le regarde, vexée, et s'en va en lui disant : «c’est mon
frère, il est comme toi et il a quelque chose en plus qui le rend différent »
Xavier ne comprend pas. Pour lui, le frère de Jade ne lui ressemble pas et il a plutôt quelque chose en moins …
En utilisant les documents ci-dessous, rédiger un texte qui explique en quoi l’expression « il est comme toi et il
a quelque chose en plus qui le rend différent » permet de montrer qu’il existe une relation entre les
caractères d’un individu et les chromosomes.
Puis, expliquer, pourquoi l'opinion de Xavier sur le frère de Jade est discriminatoire*.
Vous disposez de 40 min.
*Discriminatoire : Qui tend à distinguer, à son détriment, un groupe humain des autres
Document 1 : La photographie d’une personne présentant
le syndrome de Down (ou trisomie 21 ou
mongolisme) comme le frère de Jade
On compte actuellement 50 000 personnes atteintes de
trisomie 21 en France, et 8 millions dans le monde. On
observe chez ces personnes un déficit intellectuel associé
à des modifications morphologiques (petite taille,
membres courts, un cou court, un visage arrondi, des
yeux bridés, et de petites mains)
Document 2 : Le caryotype
d’une cellule de
Xavier
Document 3 : Le caryotype d’une
cellule du frère de
Jade
Document 4 : Le caryotype d’une
cellule de Jade
Document 5 : Tableau décrivant d'autres anomalies
Maladie Caryotype Symptômes
Trisomie 13 Chromosome 13 supplémentaire Présence de doigts en plus, malformation du cœur ou du cerveau
Trisomie 18 Chromosome 18 supplémentaire Malformations des yeux, des muscles, des reins, du cœur, des mains
et des pieds
Trisomie 22 Morceau du chromosome 22 en plus Retard du développement, troubles de la croissance, malformations
du visage, du cœur, des poumons, du tube digestif, problèmes
oculaires
Syndrome de Turner Un seul chromosome X Femme stérile, de petite taille, développement intellectuel normal
Syndrome de DiGeorge Un des chromosomes 22 est un peu plus court Malformations (du visage, du cœur, et d'autres organes) et troubles
de l'apprentissage
•les aides ou "coup de pouce"
 Aide à la démarche de résolution :
 Apport de savoir-faire :
 Apport de connaissances :

Conclusions
Chaque cellule d’un individu de l’espèce humaine possède 23 paires de
chromosomes, l’une d’elles présente des caractéristiques différentes selon le
sexe.
Un nombre anormal de chromosomes empêche le développement de l'embryon
ou entraîne des caractères différents chez l'individu concerné.
Leçons et devoirs
Ce qu’il faut savoir :
-Etudier des caryotypes et mise en relation de la nature des chromosomes sexuels
avec le sexe d'un individu
-Etudier des caryotypes présentant des anomalies chromosomiques ; recherche
d'anomalie sur des caryotypes fœtaux
-Observer, recenser et organiser des informations pour établir une relation entre les
caractères et les chromosomes.
-La conclusion