Analyse d`une séance en Terminale S

Analyse d’une séance en Terminale S
Formation
Formation
Beyrouth Octobre 2012
Myriam GAUJOUX
IA -IPR

LE CONTEXTE
•Classe de Terminale S
•Observation en séance de travaux pratiques
•Durée de la séance : 2h00
•Effectifs : 15 élèves sur 16 présents soit 8 groupes de TP (7 binômes et
1 élève seul)
•
Lycée
accueillant
des
élèves
de
catégories
socioprofessionnelles
plutôt
•
Lycée
accueillant
des
élèves
de
catégories
socioprofessionnelles
plutôt
favorisées
•Groupe d’élèves dont au moins 6 élèves ont mémorisé/révisé au
préalable les notions essentielles vues en 1ère S et constituant des
prérequis pour les notions à construire lors de la séance
(caractéristiques de la lithosphère océanique, notion de subduction, de
collision, différence entre roches magmatiques et volcaniques, en SPC
loi de désintégration radioactive)
•Première séance de TP de l’année sur un thème de sciences de la Terre

LE PROJET DU PROFESSEUR
Thème du
programme
Thème 1-B Le domaine continental et sa dynamique
Thème
1
-
B
-
1
La
caractérisation
du
domaine
continental
:
programme
Thème
1
-
B
-
1
La
caractérisation
du
domaine
continental
:
lithosphère continentale, reliefs et épaisseur crustale

Objectifs de
la séance par
Notions à
construire
lors de la séance
La croûte continentale, principalement formée de
roches voisines du granite, est d'une épaisseur plus
grande et d'une densité plus faible que la croûte
océanique.
L'âge de la croûte océanique n'excède pas 200 Ma,
alors que la croûte continentale date par endroit de plus
de 4 Ga. Cet âge est déterminé par radiochronologie.
Au relief positif qu'est la chaîne de montagnes, répond,
en profondeur, une importante racine crustale.
La lithosphère est en équilibre (isostasie) sur
l'asthénosphère.
Manipuler et expérimenter : modéliser
Réaliser
et
exploiter
une
modélisation
analogique
pour
la séance par
compétences
Principales
capacités
travaillées pour
construire les
notions
Réaliser
et
exploiter
une
modélisation
analogique
pour
comprendre la notion d'isostasie.
Exprimer et exploiter des résultats avec les TICE
Déterminer un âge en utilisant la méthode de la droite
isochrone
Recenser, extraire et organiser des Informations.
Communiquer dans un langage scientifiquement
approprié : écrit, numérique
Attitudes
travaillées
Comprendre le lien entre phénomène naturel et
langage mathématique.
Comprendre qu’un effet peut avoir plusieurs causes.

Activités
envisagées
en relation
•Mise en œuvre et exploitation d’une expérience modélisant les
mouvements verticaux de la croûte continentale dans deux
contextes différents imposés (soit le contexte de Santiago, soit le
contexte de Soda)
•
Détermination
de
l’âge
des
roches
à
Santiago
et
à
Soda
à
l’aide
de
Activité devant faciliter une compréhension simple
du processus isostasique dans deux cas : création de
relief et « perte » de relief ici parla fonte des glaces
+ comprendre qu’un effet peut avoir plusieurs
causes
Prendre conscience de la diversité des âges des roches
constitutives de la croûte continentale pour pouvoir
ultérieurement la mettre en relation avec l’histoire géologique
particulière des deux régions étudiées et avec l’âge de la
lithospère océanique + utiliser Excel + langage mathématiques
Prendre conscience de la diversité des densités des roches
constitutives de la croûte continentale pour pouvoir
ultérieurement la mettre en relation avec celle plus élevée
de la lithosphère océanique + manipuler, expérimenter +
calculer (outil mathématique)
en relation
avec les
objectifs
•
Détermination
de
l’âge
des
roches
à
Santiago
et
à
Soda
à
l’aide
de
l’outil Excel
•Mise en œuvre d’un protocole de détermination de la densité de
trois types d’échantillons de roches : un granite, un gneiss, un
calcaire.
calculer (outil mathématique)