PANORAMA 2|2006 FORMATION PROFESSIONNELLE EN BREF 15 L’évolution structurelle entraîne la suppression de places d’apprentissage George Sheldon, économiste bâlois, analyse les données des recensements de la population suisse entre 1970 et 2000; il démontre l’ampleur et les conséquences de l’évolution structurelle professionnelle qui peut être reconnue comme tertiarisation. En 1980, 65% de la population active exerçait une profession de prestations de service; en 2000, ce taux était de 80%. Ce transfert est lourd de conséquences pour le marché des places d’apprentissage. D’une part, il y a moins de places d’apprentissage dans les professions de prestatations de service traditionnelles que dans d’autres professions; la tertiarisation a donc des répercussions négatives. D’autre part, les entreprises proposent moins de places d’apprentissage dans les professions de prestations de service depuis 1980. Ces deux éléments se partagent par moitié cette réduction de l’offre. George Sheldon explique que les conséquences en matière de politique de formation ne sont pas évidentes: «Le problème semble avoir sa source dans le fait que les employeurs font appel depuis des décennies à des personnes qui ont suivi une formation scolaire professionnelle pour les emplois dans les prestations de service. La question se pose aujourd’hui de savoir Le recours aux ordinateurs ne facilite pas l’apprentissage Contrairement aux premières publications des résultats de PISA 2000, des analyses plus précises ont montré que le recours aux ordinateurs dans l’enseignement ne débouche pas sur de meilleures performances des élèves. Une utilisation intensive d’ordinateurs (plus d’une fois par semaine) peut même déboucher sur des performances significativement inférieures. Ces résultats sont tirés d’une étude de l’Institut de recherche économique de l’Université de Munich (ifi), qui a examiné de plus près les résultats PISA de 97 000 élèves de 31 pays. L’utilisation d’ordinateurs à la maison prétérite encore davantage les notes: les résultats de ces élèves sont en moyenne inférieurs. Cela est expliqué par une intense activité ludique sur ordinateur, qui diminue d’autant le temps à disposition pour l’apprentissage. Les auteurs de l’étude concluent toutefois que «les résultats ne signifient pas que l’utilisation d’ordinateurs à l’école n’a pas de potentiel po- Apprentis par personne active (taux d’apprentis) en fonction de l’orientation sectorielle (en %), 1970-2000 14% 12% 10% 8% 6% 4% 2% 0% Arboriculture, horticulture et élevage d'animaux Industrie et artisanat ■ 1970 ■ 1980 Prestations de service ■ 1990 Toutes professions confondues ■ 2000 Source: Données harmonisées des recensements fédéraux de la population 1970-2000. Calculs de George Sheldon s’il faut réagir ou accepter cette situation de fait.» DF/EK OFS: Recensement fédéral de la population 2000. L’évolution structurelle professionnelle en Suisse 1970-2000, son ampleur, ses causes et ses conséquences. En allemand uniquement sous le titre: Eidgenössische Volkszählung 2000 – Der berufs- sitif dans l’amélioration des performances des élèves. Mais ils montrent que le potentiel positif de leur intégration à l’école n’a pas encore été épuisé et que l’utilisation de l’ordinateur dans l’enseignement a vraisemblablement supplanté d’autres formes d’enseignement, plus efficaces. Dans ce cadre, il est nécessaire de trouver comment bien intégrer des ordinateurs dans l’enseignement et d’en vérifier l’efficacité par des études en situation, avant de les installer à grande échelle.» (p. 9). WT/RA Thomas Fuchs, Ludger Wössmann: Computer können das Lernen behindern.1 Ifo Schnelldienst 18/2005. Téléchargement: www.panorama.ch/files/4734.pdf. 1 L’ordinateur peut handicaper l’apprentissage (NdT) Projet individuel de développement: l’exemple de Leroy Merlin France A la fin 2005, l’entreprise Leroy Merlin France qui emploie 14 500 salariés dans près de 100 grandes surfaces de bricolage et d’aménagement de l’habitat s’est vu décerner un trophée strukturelle Wandel der Beschäftigung in der Schweiz 1970-2000. – Ausmass, Ursachen und Folgen Neuchâtel 2005, CHF 20.-, n° de commande: 001-0057 / ISBN: 3-303-03201-7; www.bfs.admin.ch/bfs/portal/de/index/news/publikationen. Document 66160.html ou www.panorama.ch/files/5006.pdf management et compétences en raison de son action pour le développement des compétences de ses salariés. Depuis 1994, l’entreprise possède un Institut de développement Leroy Merlin qui accueille 6000 collaborateurs par an pour diverses formations. Cependant, c’est une stratégie «gagnant-gagnant» définie en 2004 qui lui a valu ce trophée, remis par la Cegos (entreprise de formation) et le magazine Enjeux Les Echos. Il s’agit pour l’entreprise Leroy Merlin d’accentuer l’employabilité individuelle dans une logique de performance collective. Concrètement, chaque salarié identifie avec son manager son projet d’évolution. Un comité valide ensuite le projet. Manager et salarié décident ensuite des actions à mener dans les trois ans afin de mener à bien le projet. Après une année de mise en place de cette stratégie, l’entreprise constate que 70% de ses employés ont défini un projet et bénéficient d’un plan de formation. Pour ses employés plus âgés, l’entreprise a également proposé des solutions de formation via la validation des acquis de l’expérience. C’est ainsi que 30 diplômes, dont les référentiels se rapprochent de ses métiers, ont été identifiés. PY