Projet individuel de développement: l`exemple de Leroy

FORMATION PROFESSIONNELLE EN BREF
PANORAMA 2|2006
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Projet individuel de
développement: l’exemple
de Leroy Merlin France
A la fin 2005, l’entreprise Leroy Merlin France
qui emploie 14 500 salariés dans près de 100
grandes surfaces de bricolage et d’aménage-
ment de l’habitat s’est vu décerner un trophée
George Sheldon, économiste bâlois, analyse les
données des recensements de la population
suisse entre 1970 et 2000; il démontre l’am-
pleur et les conséquences de l’évolution struc-
turelle professionnelle qui peut être reconnue
comme tertiarisation.
En 1980, 65% de la population active exerçait
une profession de prestations de service; en
2000, ce taux était de 80%. Ce transfert est
lourd de conséquences pour le marché des
places d’apprentissage. D’une part, il y a moins
de places d’apprentissage dans les professions
de prestatations de service traditionnelles que
dans d’autres professions; la tertiarisation a
donc des répercussions négatives. D’autre part,
les entreprises proposent moins de places
d’apprentissage dans les professions de presta-
tions de service depuis 1980. Ces deux élé-
ments se partagent par moitié cette réduction
de l’offre.
George Sheldon explique que les conséquences
en matière de politique de formation ne sont
pas évidentes: «Le problème semble avoir sa
source dans le fait que les employeurs font ap-
pel depuis des décennies à des personnes qui
ont suivi une formation scolaire professionnelle
pour les emplois dans les prestations de ser-
vice. La question se pose aujourd’hui de savoir
Le recours aux ordinateurs
ne facilite pas
l’apprentissage
Contrairement aux premières publications des
résultats de PISA 2000, des analyses plus pré-
cises ont montré que le recours aux ordina-
teurs dans l’enseignement ne débouche pas
sur de meilleures performances des élèves.
Une utilisation intensive d’ordinateurs (plus
d’une fois par semaine) peut même déboucher
sur des performances significativement infé-
rieures.
Ces résultats sont tirés d’une étude de l’Insti-
tut de recherche économique de l’Université
de Munich (ifi), qui a examiné de plus près les
résultats PISA de 97 000 élèves de 31 pays.
L’utilisation d’ordinateurs à la maison prété-
rite encore davantage les notes: les résultats
de ces élèves sont en moyenne inférieurs.
Cela est expliqué par une intense activité lu-
dique sur ordinateur, qui diminue d’autant le
temps à disposition pour l’apprentissage.
Les auteurs de l’étude concluent toutefois que
«les résultats ne signifient pas que l’utilisation
d’ordinateurs à l’école n’a pas de potentiel po-
14%
12%
10%
8%
6%
4%
2%
0%
Arboriculture, horticulture Industrie et artisanat Prestations de service Toutes professions
et élevage d'animaux confondues
Apprentis par personne active (taux d’apprentis) en fonction de l’orientation sectorielle
(en %), 1970-2000
Source: Données harmonisées des recensements fédéraux de la population 1970-2000. Calculs de George Sheldon
■1970 ■1980 ■1990 ■2000
L’évolution structurelle entraîne la suppression de places d’apprentissage
s’il faut réagir ou accepter cette situation de
fait.» DF/EK
OFS: Recensement fédéral de la population 2000.
L’évolution structurelle professionnelle en Suisse
1970-2000, son ampleur, ses causes et ses consé-
quences. En allemand uniquement sous le titre:
Eidgenössische Volkszählung 2000 – Der berufs-
strukturelle Wandel der Beschäftigung in der Schweiz
1970-2000. – Ausmass, Ursachen und Folgen
Neuchâtel 2005, CHF 20.-, n° de commande: 001-0057
/ ISBN: 3-303-03201-7;
www.bfs.admin.ch/bfs/portal/de/index/news/publika-
tionen. Document 66160.html ou
www.panorama.ch/files/5006.pdf
sitif dans l’amélioration des performances des
élèves. Mais ils montrent que le potentiel posi-
tif de leur intégration à l’école n’a pas encore
été épuisé et que l’utilisation de l’ordinateur
dans l’enseignement a vraisemblablement sup-
planté d’autres formes d’enseignement, plus
efficaces. Dans ce cadre, il est nécessaire de
trouver comment bien intégrer des ordinateurs
dans l’enseignement et d’en vérifier l’efficacité
par des études en situation, avant de les instal-
ler à grande échelle.» (p. 9). WT/RA
Thomas Fuchs, Ludger Wössmann: Computer
können das Lernen behindern.
1
Ifo Schnelldienst
18/2005. Téléchargement:
www.panorama.ch/files/4734.pdf.
1L’ordinateur peut handicaper l’apprentissage
(NdT)
management et compétences en raison de son
action pour le développement des compé-
tences de ses salariés. Depuis 1994, l’entrepri-
se possède un Institut de développement Leroy
Merlin qui accueille 6000 collaborateurs par
an pour diverses formations. Cependant, c’est
une stratégie «gagnant-gagnant» définie en
2004 qui lui a valu ce trophée, remis par la Ce-
gos (entreprise de formation) et le magazine
Enjeux Les Echos. Il s’agit pour l’entreprise
Leroy Merlin d’accentuer l’employabilité indivi-
duelle dans une logique de performance col-
lective. Concrètement, chaque salarié identifie
avec son manager son projet d’évolution. Un
comité valide ensuite le projet. Manager et sa-
larié décident ensuite des actions à mener
dans les trois ans afin de mener à bien le pro-
jet. Après une année de mise en place de cette
stratégie, l’entreprise constate que 70% de ses
employés ont défini un projet et bénéficient
d’un plan de formation. Pour ses employés
plus âgés, l’entreprise a également proposé
des solutions de formation via la validation des
acquis de l’expérience. C’est ainsi que 30 di-
plômes, dont les référentiels se rapprochent
de ses métiers, ont été identifiés. PY