eveil judo - postheadericon PARTENAIRES DU CD 68 JUDO

FORMATION CONTINUE
THEME :
EVEIL-JUDO
PREAMBULE
Ce document est un support de travail pour la prise en charge
d’enfant de 4/ 5ans.
Il est destiné dans le cadre d’une formation aux enseignants
Il peut s’inscrire dans une formation continue sur 2 jours de
6heures. (3X2heures)
La première journée sera axée sur :
-La conception et les perceptions du judo destiné à un jeune
public (4/5 ans)
-Le rôle de l’enseignant
- Les objectifs de l’éveil judo
La deuxième journée sera dirigée vers :
-Construire un canevas
-Animer la séance
-Bilan de la formation
-Echange sur la prise en charge d’un jeune public

DEVELOPPEMENT DU STAGE
A/ La conception de l’éveil judo
Par définition « l’éveil judo » est une démarche pédagogique, qui a pour objectif de
développer :
1* Les capacités relationnelles :
- s’intégrer dans un autre environnement
- s’adapter à une vie de groupe
- accepter des règles
- reconnaître son rôle
2* La capacité d’attention :
Impliquer un enfant dans l’action pendant toute la durée de la séance.
3* La motricité :
- l’équilibration
- la locomotion
- la préhension
- les habilités
-
4* Acquérir les connaissances élémentaires du Judo :
- le rituel
- les usages sur le tatami
- les règles du dojo
- les règles d’hygiène
- quelques mots du vocabulaire japonais

Une erreur à ne pas commettre en matière de pédagogie, c’est de transposer des concepts
d’adultes vers le monde des enfants.
Dans « l’éveil » aucun apprentissage de judo n’est abordé.
Tout doit être adapté à l’enfant :
- l’encadrement, avec un enseignant et un assistant
- la durée de la séance, 1h à 1h15 maximum
- la périodicité, une fois par semaine
- l’approche pédagogique des enseignants : attitude, vocabulaire, accompagnement
- le matériel
-
B/ La place de l’éveil
L’éveil, malgré son concept, est pourtant une partie intégrante dans la progression du judo. Il
permet aux enfants de se familiariser avec un univers extérieur, de s’inscrire dans une
dynamique de groupe, et d’acquérir une motricité adaptée et sécurisée pour son futur
apprentissage du judo.
C/ La population
Compte-tenu du concept et des visées pédagogiques, il est important de respecter l’âge
d’accueil des enfants (4 – 5 ans).
D/ La prise en charge
Elle débute dès que les parents quittent les enfants et jusqu’à ce que ces derniers les
reprennent.
La responsabilité des enseignants est engagée au moment où l’enfant entre dans les locaux de
l’activité, et cela jusqu’à son départ.
L’enseignant et l’assistant ont pour mission de veiller en permanence au bien-être et à la
sécurité des enfants :
- dans les divers accompagnements (vestiaires, wc, etc….)
- assurer une présence constante sur le tatami

ROLE ET PLACE DE L’ENSEIGNANT
A/ Comportement de l’enseignant
L’enseignant doit être à la disposition des enfants. C’est à lui de créer une ambiance
accueillante et un climat chaleureux. Il est garant du bon déroulement de la séance.
L’enseignant doit s’adapter à l’enfant, il doit pouvoir accéder aux demandes de l’enfant et y
apporter des réponses.
Il doit être en mesure de gérer les émotions, les désirs et les craintes.
B/ Relation Enseignant/enfants
L’enseignant a pour mission d’instaurer une relation de confiance.
De ce fait, il doit se mettre au niveau, à égalité avec les enfants, dans le verbal, le visuel et le
jeu, tout en présentant son rôle et son statut.
L’enseignant est joueur mais il représente en parallèle l’autorité.
C/ Conduire une séance
La séance s’inscrit dans une progression annuelle. Chaque séance représente un échelon dans
la progression.
Chaque séance doit être évaluée afin de situer l’enfant dans la progression.

La séance doit être préparée à partir d’un canevas où vont se trouver toutes les séquences :
- prise en main
- Echauffement
- la partie principale
- le ludique
- le retour au calme
La séance se veut attractive et constructrice.
OBJECTIF DE L’EVEIL JUDO
A/ Développement relationnel
1* Relation avec l’enseignant
L’enseignant doit assurer un lien affectif, sécurisant et autoritaire.
Il doit être en mesure de faire la part des choses et de trouver le « juste milieu » pour répondre
aux demandes et aux exigences des enfants.
2* Relation sociale
C’est permettre à l’enfant de passer progressivement d’une activité essentiellement isolée à
des conduites de coopération, c’est le faire sortir de son égocentrisme et de l’emmener à l’âge
de raison (l’intégrer dans un groupe et le faire progresser dans la relation à l’autre).