association québécoise des troubles d`apprentissage les

Source : Congrès C.P.O.H.O, 1992
Retranscrit en octobre 2007
ASSOCIATION QUÉBÉCOISE DES TROUBLES D’APPRENTISSAGE
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LES PROBLÈMES AUDITIFS D’ORDRE CENTRAL
ET
LE TROUBLE D’APPRENTISSAGE
▪ Le rôle de l’audiologiste consiste à évaluer l’audition de l’enfant ou de l’adulte, y compris certains aspects de sa
perception auditive. Il détermine avec l’enfant, les parents ou le professeur les situations les plus difficiles pour
lui et les moyens compensatoires appropriés.
LE PROBLÈME AUDITIF D’ORDRE CENTRAL N’EST PAS UNE SURDITÉ
▪ Le système auditif périphérique englobe : l’oreille externe, moyenne et interne.
▪ Le système auditif central comprend : les voies auditives supérieures et le cerveau.
L’enfant éprouvant un problème auditif d’ordre central peut entendre la parole normalement. Cet enfant éprouve plutôt
de la difficulté à retenir une consigne, à organiser les éléments d’un discours ou à interpréter un message verbal, en
raison d’un retard de développement ou de maturation des voies supérieures centrales.
Il peut demander souvent à l’interlocuteur de répéter ; il peut avoir du mal à :
▪ comprendre la parole rapide ;
▪ exploiter sa mémoire auditive ;
▪ entendre et comprendre dans un environnement bruyant ;
▪ indiquer la provenance des sons ;
▪ différencier les sons de la parole ;
▪ associer les sons avec les syllabes.
Ces comportements auditifs pouvent se manifester chez l’enfant atteint d’un trouble d’apprentissage. En cas de doute,
référez l’enfant chez un professionnel compétent : le pédiatre, le neurologue, l’audiologiste et l’orthophoniste sont
habilités à aider l’enfant.
DISPOSITIONS À PRENDRE POUR AIDER L
’ ENFANT ATTEINT D ’ UN PROBLÈME AUDITIF D ’ ORDRE CENTRAL
Les recherches démontrent que la perception auditive peut s’améliorer si l’on suit ces quelques conseils :
▪ s’assurer d’avoir l’attention de l’enfant avant de lui adresser la parole ;
▪ parler en utilisant des phrases courtes et simples et faire répéter à l’enfant dans ses mots ce qui vient d’être dit ;
▪ ne pas hésiter à reformuler la phrase si l’enfant ne l’a pas comprise ;
▪ réduire le bruit environnant pouvant nuire à l’enfant dans sa concentration ;
▪ donner des instructions claires illustrées d’indices visuels autant que possible ;
▪ dans la classe, placer l’enfant devant le professeur pour diminuer les distractions environnantes ;
▪ s’informer auprès de l’audiologiste sur les appareils disponibles pouvant filtrer les sons.
bleu /db 2008