Objectifs / Compétences Activités CE1/CE2

Séquence : Les polygones
Séance Objectifs / Compétences Activités
1  Définir ce qu’est un polygone
 S’initier au vocabulaire géométrique
 Effectuer un classement : distinguer, les figures selon un critère : polygone/ non polygone
 Travailler en groupe
 Rédiger un texte de synthèse.
 Utiliser un vocabulaire adapté.
 Tri de figures : Polygones ou non poly-
gones.
 Rédaction de la définition d’un poly-
gone.
 Exercice de structuration : colorier les
polygones.
2  Utiliser le vocabulaire spécifique à la géométrie en 2D (carré, rectangle, triangle, côté, sommet, angle droit)
Pour l’élève qui choisit une figure :
 Repérer les propriétés géométriques de la figure choisie (nombre de cotés, angle droit)
 Répondre à des questions
 Comprendre une question qui lui est posé
Pour l’élève qui pose la question :
 Repérer les propriétés géométriques de l’ensemble des figures (nombre de cotés, angle droit, )
 Poser une question pour reconnaitre une figure (question entrainant un OUI ou un NON)
 Sélectionner ou éliminer des figures en partant des critères donnés.
 Jeu du portrait
CE1/CE2
Compétence du socle commun : Reconnaitre, nommer et décrire les figures planes
Pré-requis : Le repérage des angles droits.

3  Acquérir le vocabulaire géométrique : le côté
 Décrire une figure en fonction du nombre de côtés et de la présence ou non d’angle droit
 Trier des polygones en fonction du nombre de cotés
 Travailler en groupe
 Rédiger un texte de synthèse.
 Tri de polygones en fonction du
nombre de cotés
 Rédaction d’une définition du carré, du
rectangle, du triangle, losange, paral-
lélogramme, quadrilatère (texte pro-
visoire)
4 CE1  Distinguer les polygones en fonction du nombre de cotés.
 Trier les polygones en fonction du nombre de cotés
 Exercices de structuration sur le nombre
de cotés d’une figure
4 CE2  Décrire des polygones en indiquant les caractéristiques de ces figures en utilisant une terminologie
adaptée
 Rédiger des fiches descriptives de polygones en utilisant un vocabulaire adapté
 Fabrication d’un jeu de portait : rédac-
tion des textes pour décrire les figures.
5  Reconnaitre les figures grâce à un texte descriptif
 Associer un texte descriptif à une figure
 Jeu réalisé par les CE2
6  Evaluer les acquis des élèves sur les notions de polygones (vocabulaire, et repérage)  Evaluation

Les polygones séance 1 / 6
Compétence du socle commun : Reconnaitre, nommer et décrire les figures planes Pré-requis : Savoir repérer un segment.
Connaissances : Utiliser un vocabulaire adapté Capacités : Eectuer une organisation de gures géomé-
triques : distinguer les gures selon un critère.
Eectuer un texte de synthèse
Savoir organiser des informations géométriques
Attitudes : Travailler en groupe
Objectifs de la séance : Définir ce qu’est un polygone / S’initier au vocabulaire géométrique
Matériel : Fiche des gures / Une ache par groupe/ Une feuille de brouillon par groupe / Fiche d’exercices de structuration / Classement des gures par le
maitre. / Ache pour synthèse collective provisoire.
Org / temps Déroulement Rôle du maitre / Activité de l’élève Remarques/ Aides possibles
2 minutes
Orale/ groupe
classe
Consigne : Vous allez être par groupe de 4.
Je vais distribuer à chaque groupe une
ache et des images géométriques. Vous
allez devoir les organiser, selon le classe-
ment que vous souhaitez. Vous devrez ex-
pliquer pourquoi vous avez mis les images
ensemble.
Précise la consigne
Fait reformuler par 2 élèves / Vérie que la consigne est comprise
Ecoute la consigne
Reformule la consigne / Comprend ce qu’on aend de lui.
Ose dire si il n’a pas compris.
Ecrire la consigne au tableau pour
servir de rappel, si besoin.
5 minutes
Individuel
Avant de vous mere en groupe, je vais
vous demander de colorier les images qui,
selon vous, peuvent être regroupées en-
semble. Une couleur par groupe d’images.
Repère les procédures des élèves pour réaliser les groupes.
Analyse les gures, colorie celles qui vont ensemble
CE1/CE2 45 minutes

15 minutes
Groupes de 4
Travail de tri d’images par groupe.
Pour classer vos images, vous n’avez pas le
droit de mere une image toute seule.
Vous devez donner un titre à chaque famille
d’images.
Organise les groupes
Rappelle la consigne.
Passe voir chaque groupe et s’assure que chaque élève est impliqué dans l’activité de
recherche
Prévoit les rôles dans le groupe : le rapporteur, le secrétaire.
Se questionne
Tâtonne/ Se met d’accord avec les autres élèves du groupe
Imposer les rôles dans le groupe
Questionner les élèves pour les
aider à préciser leur classement.
Insister sur le fait qu’aucune
image ne peut être seule.
Donner le nombre de groupe :
Polygone / gure ouverte/ Figure
avec des arrondis.
Proposer les images grisées aux
groupes plus performants.
15 minutes
Groupe classe
Mise en commun Analyse les procédures et les productions : choisis l’ordre de passage des groupes.
Choisit les thèmes sur lesquels rebondir.
Présente son travail.
Fait des remarques sur les travaux des autres groupes
Si aucun groupe n’est arrivé à
classer les gures en Polygones/
non polygones Je propose mon
organisation des images.
5 minutes Présentation de la classication en fonction
de Polygone/ Non polygone
Pourquoi ai-je mis ensemble les gures à
gauche? Qu’ont-elles de commun? Pour-
quoi les gures de droites ne sont-elles pas
dans la colonne de gauche?
Présente sa propre classication
Rebondit sur les remarques des élèves
Analyse une classication
Fait des remarques sur le travail proposé.
A supprimer si la proposition est
faite par un groupe.
3 minutes Réalisation de la trace écrite par les élèves.
Qu’est ce qu’un polygone?
C’est une gure fermée composée de seg-
ments (que l’on peut tracer à la règle.)
Aide les élèves à reformuler ce qui a été vu.
Dicte une phrase synthèse à la maitresse
Prévoir une ache qui servira de
synthèse provisoire.
5 minutes Exercice de structuration:
Entoure uniquement les polygones.
Aide les élèves en dicultés
Réalise un exercice de manière autonome
Vérie ses nouvelles connaissances
Bilan :