La grande guerra. Storia di Ne

La grande guerra. Storia di Nessuno, d’Alessandro di
Virgilio et Davide Pascutti : Proposition d’exploitation
p´edagogique d’un roman graphique en classe de langue
vivante
Yannick Gouchan
To cite this version:
Yannick Gouchan. La grande guerra. Storia di Nessuno, d’Alessandro di Virgilio et Davide
Pascutti : Proposition d’exploitation p´edagogique d’un roman graphique en classe de langue
vivante . Studia Universitatis Babes Bolyai - Studia Philologia, Universitatea Babe¸s-Bolyai,
2016, LXI (3), pp.263 - 274. <hal-01432229>
HAL Id: hal-01432229
https://hal-amu.archives-ouvertes.fr/hal-01432229
Submitted on 18 Jan 2017
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LA GRANDE GUERRA. STORIA DI NESSUNO, D’ALESSANDRO DI
VIRGILIO ET DAVIDE PASCUTTI : PROPOSITION D’EXPLOITATION
PÉDAGOGIQUE D’UN ROMAN GRAPHIQUE EN CLASSE DE
LANGUE VIVANTE
YANNICK GOUCHAN1
ABSTRACT. La Grande Guerra. Storia di nessuno, by Alessandro Di Virgilio
and Davide Pascutti : educational use of a graphic novel proposal in
foreign language class. Our contribution includes the presentation of two
teaching sequences in Italian class, starting with the material offered by a
graphic novel about the First World War in Italy. Analysis of images and text
will understand how the media contributes to the understanding of a crucial
event in history. It will also show the educational benefits of a graphic novel
to an audience of learners in Italian advanced level.
Key words : graphic novel, Italian, didactic, WWI.
RÉSUMÉ. La Grande Guerra. Storia di nessuno, d’Alessandro Di Virgilio et
Davide Pascutti : proposition d’exploitation pédagogique d’un roman
graphique en classe de langue vivante. Notre contribution propose la
pr é sentation de deux s é quences p é dagogiques en classe de langue italienne, à
partir du mat é riel offert par un roman graphique consacr é à la Premi è re Guerre
mondiale en Italie. L'analyse des images et du texte permettra de comprendre
comment ce support contribue à la compr é hension d'un é v é nement essentiel de
l'histoire. Il s'agira é galement de montrer les atouts didactiques d'un roman
graphique aupr è s d'un public d'apprenants en langue italienne de niveau avanc é .
Mots clés : roman graphique, italien, didactique, Première Guerre mondiale.
REZUMAT. La Grande Guerra. Storia di nessuno. Alessandro Di Virgilio și
Davide Pascutti : utilizarea educațională a unei propuneri roman grafic în
clasa limbă străină. Contribu ț ia noastr ă include prezentarea a dou ă secven ț e
de predare î n clasa italian ă , î ncep â nd cu materialul oferit de un roman grafic
despre primul r ă zboi mondial î n Italia. Analiza de imagini și text va î n ț elege
modul î n care mass-media contribuie la î n ț elegerea unui eveniment crucial î n
istorie. Acesta va ar ă ta, de asemenea, beneficiile educa ț ionale ale unui roman
grafic pentru o audien ț ă de elevi de nivel avansat italian.
Cuvinte cheie : roman grafic, italian, didactic, Primul Război Mondial.
1 Marseille Universit
é CAER EA 854. Email address : [email protected]

Le roman graphique constitue de nos jours un support et un outil
p é dagogique tout à fait novateur et particuli è rement utile dans l’application des
m é thodes d’enseignement des langues é trang è res, suivant le mod è le propos é par
l’approche actionnelle. L’ é laboration de sc é narios p é dagogiques en classe de
langue vivante italienne doit tenir compte, d’une part, des contenus proprement
linguistiques (le lexique, les faits de langue, la phonologie, la sociolinguistique),
d’autre part, des contenus sp é cifiquement culturels, et par l à m ê me en mesure de
transmettre à l’apprenant des connaissances et des comp é tences relatives à
l’histoire de l’aire culturelle vis é e. En l’occurrence, dans l’apprentissage de la
langue et de la culture italiennes, on n é glige un peu trop souvent la p é riode de la
Premi è re Guerre mondiale, au profit sans doute de l’ è re fasciste (le Ventennio
entre 1922-1945) et de la Seconde Guerre mondiale. Or, la participation effective
de l’Italie au premier grand conflit moderne du continent europ é en permet de
comprendre en premier lieu l’ é tat d’une nation et d’un peuple à un moment cl é de
son histoire, puis la r é alit é d’un front combattant italien quasiment ignor é dans
les programmes d’histoire de l’enseignement Secondaire – à tout le moins en
France –, enfin et surtout une des origines principales, pr é cis é ment, du fascisme
italien qui prend peu à peu forme au lendemain du conflit, en 1919. Nous
proposons donc de fournir des pistes d’exploitation pour traiter la Premi è re
Guerre mondiale en classe de langue vivante italienne, aux niveaux B1 (seuil) et
B2 (avanc é ) du Cadre Europ é en Commun de R é f é rence des Langues (CECRL),
c’est- à -dire le cycle terminal de l’enseignement Secondaire français, en fondant
notre analyse sur les descripteurs de capacit é s publi é s dans les programmes de
l’Éducation Nationale. Ajoutons que ce type d’exploitation peut ê tre adapt é et
utilis é dans des classes de langue italienne dans d’autres pays que la France.
Le support p é dagogique retenu pour traiter la Premi è re Guerre
mondiale en Italie sera un roman graphique, La Grande Guerra. Storia di
nessuno, é crit par Alessandro Di Virgilio et dessin é par Davide Pascutti, un
volume de 144 pages, publi é en 2008 chez l’ é diteur de romans graphiques et
de bandes dessin é es BeccoGiallo (dans la collection « Cronaca storica »
consacr é e à des faits marquants de l’histoire contemporaine, cf. le site de
l’ é diteur http://main.beccogiallo.net/category/catalogo/cronaca-storica/). Le
livre s’inspire notamment des lettres et des journaux de tranch é e consult é s
dans des archives pour reconstituer le quotidien des soldats sur le front. Les
deux s é quences p é dagogiques que nous proposons se fondent principalement
sur des planches en noir et blanc tir é es du roman graphique2, auxquelles nous
sugg é rons d’ajouter d’autres documents compl é mentaires, tir é s de la culture
2 Nous tenons
à remercier vivement Mme Virginie Culoma-Sauva, enseignant-chercheur à Aix
Marseille Universit é , pour sa collaboration, notamment lors de la reproduction des planches tir é es
du roman graphique.

italienne et d’autres enseignements scolaires, tels que l’histoire ou l’anglais,
dans une dimension p é dagogique interdisciplinaire. Les deux s é quences
suivent les grandes lignes d’un sc é nario p é dagogique à vis é e actionnelle,
cependant en fonction du niveau du public des apprenants, des objectifs fix é s
par l’enseignant et des besoins didactiques, ces s é quences peuvent donner
lieu à des adaptations et ne sont en aucune façon des mod è les fix é s. Il s’agit
avant tout de susciter l’int é r ê t pour l’utilisation des planches de romans
graphiques dans l’apprentissage des langues é trang è res.
Séquence 1 : Le front italien de la Grande Guerre en 1915
Support pédagogique principal : une image sans texte ins é r é e à la fin du
roman graphique (page 90) et les planches des pages 11 et 12 qui correspondent
au d é but du roman (voir la reproduction des planches plus bas).
Niveau CECRL : B1 cycle terminal, classe de Premi è re (toutes fili è res).
Activation de l’interdisciplinarité au cycle terminal : en classe de
Premi è re, en cours d’histoire, le th è me 2 du programme s’intitule : « La guerre
au XXe si è cle ». Dans ce th è me on trouve la question « Guerres mondiales et
espoirs de paix », puis le sous-th è me « La Premi è re Guerre mondiale :
l’exp é rience combattante dans une guerre totale ».
Notion retenue3 : « Mythes et h é ros ». Il s’agira ici de traiter la figure
du combattant et d’expliquer l’exp é rience combattante sur le front de la
Premi è re Guerre mondiale en Italie.
Problématisation de la notion : comment des Italiens vivent-ils la
condition de soldat et deviennent-ils, dans la m é moire collective et historique, des
h é ros de la Grande Guerre ? Pour d é cliner cette probl é matique, nous pouvons
proposer deux axes. En premier lieu, l’espace du front : le Carso, lieu de batailles
devenu lieu de m é moire (le Karst). En second lieu, le soldat italien mobilis é sur le
Carso et le m é lange entre plusieurs origines (ici, Sienne et Naples). La rencontre
avec l’autre, le langage de l’autre (par exemple : « non li capivo »). La formation
d’un esprit de groupe et l’h é ro ï sme au quotidien : la vie sur le front, le contact
avec les familles, l’amiti é et la fraternit é face au conflit et à la hi é rarchie (au niveau
lexical on soulignera les termes « tenente » et « commilitoni »).
La compétence culturelle : le d é but de la Premi è re Guerre mondiale
en Italie, avec la nature du front du Nord-Est : le Carso, entre l’Italie et
l’Autriche. L’arm é e italienne en 1915 : les soldats mobilis é s, le m é lange des
origines et des langages, les dialectes italiens.
3 Nous citons ici les programmes officiels de langues
é trang è res et r é gionales de l’Éducation
Nationale française, notamment la notion « Mythes et h é ros », au programme du cycle terminal,
dans l’entr é e culturelle « Gestes fondateurs et mondes en mouvement ».