1.2 - Ecole de Lize
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Ecole primaire Communale de Lize Continuité dans la matière en 2ème année ..... Année scolaire 20.... / 20.... Titulaire : .......................................... ème Ecole primaire de Lize Progression en 2 année Chère, cher collègue, Ce document est né d’une nécessité que nous avons ressentie depuis quelques temps. Fruit d’un travail long et souvent négocié en concertation, ce livret représente ce que nous pensons être la progression logique dans chaque matière pour l’année visée. Nous l’avons conçu comme un fil conducteur auquel rattacher la classe, les élèves et l’enseignant. Notre souhait a été également de le présenter de manière pragmatique et simple. On y trouve donc tous les points auxquels nous avons pu penser pour cette version 1.2. Ceux-ci se présentent sous forme de cases à cocher lorsque la matière ciblée est considérée comme vue par l’enseignant qui l’a donnée dans son ensemble. Chacun se doit donc d’être le plus honnête et le plus précis possible car cet outil permettra de suivre de manière pensée la progression de la classe dans son ensemble au travers de sa scolarité. Est-il impératif d’avoir ‘coché’ tous les points le 30 juin ? Non ! Les classes varient au fur et à mesure des années tant dans le nombre d’élèves que dans leur homogénéité ou encore leur niveau. Aussi est-il demandé à chacun d’entre vous de réaliser un travail de qualité plutôt qu’un travail de quantité. Néanmoins, la proportion de matière a également été validée par l’ensemble du groupe et devrait être rencontrée dans sa majorité en fin d’année. Je vous demande de bien vouloir laisser ce document dans le premier tiroir de votre bureau de façon à ce qu’il soit accessible en cas d’absence prolongée de votre part. Ainsi, un ou une intérimaire pourra plus facilement reprendre votre travail là où vous en étiez et vous tenir informé de sa progression. En fin d’année, je vous demanderais également de bien vouloir me le restituer afin que je le transmette à l’enseignant suivant. Outil de continuité, ce document suivra la classe et permettra donc à l’enseignant de l’année supérieure qu’il soit le même ou non de repartir sur des critères objectifs et définis en se servant du cahier de progression de l’année précédente. Ce cahier de matières est complémentaire aux socles de compétences. Il ne les remplace en aucune manière et n’a aucune valeur pédagogique à proprement parlé. Il n’est que le reflet des souhaits de continuité de l’équipe de Lize et répond à des besoins précis. Il ne pourrait être utilisé dans un autre établissement sans des modifications préalables et légitimes. Je vous demande donc de remplir ce document avec soin et professionnalisme car vous ne serez pas le, la seul(e) dans l’équipe à l’utiliser. Bon travail ! Votre direction dévouée... Page 2 sur 9 ver 1.2 ème Ecole primaire de Lize Progression en 2 année Progression détaillée en 2ème année FRANÇAIS Lettres et sons ou q - qu in on oi an au / eau ge / gi es / er / el / ec / et / ef les / des el / elle er / erre et / ette en ai / ei ail / aille er = é ce = se ci =si euil - euille ouil - ouille -ill(e) am em tion ein ain im oin o–ô s=z -gn eu eur ier Grammaire Le nom Le nom Nom propre et nom commun Le genre du nom Le nombre du nom Déterminants (le, la, les, un, une, des) Transformer un nom en pronom le chien en ‘il’ Les déterminants mon-ma-mes Les déterminants ton-ta-tes Les déterminants son-sa-ses La phrase Majuscule et point Ordre des mots Phrase correcte – incorrecte Page 3 sur 9 ver 1.2 ème Ecole primaire de Lize Progression en 2 année Le sujet (recherche) Le verbe (recherche) Complément de lieu Complément de temps Les 3 types de phrases (qui raconte, qui questionne, qui donne un ordre) Une phrase négative et affirmative Le verbe Différencier ‘action’ de ‘non-action’ (l’infinitif) Conjugaison Passé – présent - futur Les personnes de la conjugaison Conjuguer ‘avoir’ au présent Conjuguer ‘être’ au présent Conjuguer les verbes en –er au présent (sans difficulté) Conjuguer les verbes en –er à l’imparfait (sans difficulté) Orthographe Vob + mots sur les sons vus Le masculin et le féminin d’un nom (règle générale en ‘e’) Le masculin et le féminin des noms en eur euse Le masculin et le féminin des noms en teur trice Le masculin et le féminin des noms en ien ienne Le masculin et le féminin des noms en ier ière Le masculin et le féminin des noms en er ère Le féminin des noms qui se transforment (coq Le pluriel des noms en –al poule) aux et cas particuliers Le pluriel et le singulier d’un nom (-ou –s –x –al/aux) Le pluriel des noms en –ou (cas particuliers) Page 4 sur 9 ver 1.2 ème Ecole primaire de Lize Progression en 2 année Le pluriel des noms en –s Le pluriel des noms en –x Expression écrite Pouvoir inventer Le début, la fin d’une histoire Inventer une histoire au départ d’images Décrire un animal, un personnage Expression orale Pouvoir se présenter Définir un mot (qu’est-ce qu’un boucher par exemple) Commenter une photo Matières vues en plus ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... Page 5 sur 9 ver 1.2 ème Ecole primaire de Lize Progression en 2 année Progression détaillée en 2ème année MATHEMATIQUE Les nombres à voir 24 25 30 32 36 28 40 48 50 56 60 64 70 72 75 80 90 96 100 Opérations et procédés Passage à la dizaine u + u (< > = à 10) d + u (10 + 4) d + d (20 + 30) d + du (40 + 12) du + du (41 + 12) du + du avec passage (47 + 15) u – u (7 – 4) d – u (20 – 3) d – d (50 – 20) d – du (40 – 25) du – du (54 – 21) du – du avec passage (51 – 24) u x u (4 x 3) u x d (4 x 20) inférieur à 100 u x du (3 x 23) inférieur à 100 du : u (48 : 4) tables de multiplication et de division de 1 à 10 Page 6 sur 9 ver 1.2 ème Ecole primaire de Lize Progression en 2 année grouper des termes pour faciliter l’opération ex : 34 + 16 + 25 + 24 Grandeurs Le litre Le kilo Le mètre Le dm Le cm L’euro Les centimes L’heure Contour : notion de périmètres Recouvrement : notion d’aires (évaluer un nombre d’étalons pour recouvrir) Recouvrement : notion d’aires (réaliser un pavage précis carré et rectangle) Les températures Le calendrier mensuel et annuel Fractions L’unité, 1 1 3 1 2 , , , , 2 4 4 3 3 Les fractions de l’heure Les fractions du mètre Les fractions du kilo Les fractions du litre Partager en 2 parts égales Prendre le ½, le ¼, etc. de nombres simples Comparaisons des nombres à étudier connus (3 et 6, 12 et 24, etc.) Prendre le double de ... Reconnaître la fraction sur base d’une représentation et inversement Page 7 sur 9 ver 1.2 ème Ecole primaire de Lize Progression en 2 année Comparaison à l’unité (< > =) L’arbre de l’euro Prendre une fraction des figures connues Ce qui est ou n’est pas la fraction étudiée Les fractions équivalentes (il faut 2 quarts pour un demi) Placer les fractions sur une droite graduée Additionner et soustraire les fractions simples Comptage par x y Figures et solides Se situer et situer des objets Le vocabulaire spatial Ligne droite – ligne brisée – ligne courbe Ligne ouverte – ligne fermée Droites parallèles Droites perpendiculaires Droites sécantes Le triangle (caractéristiques principales) Le carré (caractéristiques principales) Le rectangle (caractéristiques principales) Le cercle (caractéristiques principales) Dessin sur quadrillage (ainsi que carré et rectangle) Tangrams Repérage sur quadrillage Reconnaître les solides Comparer et classer les solides Dessiner des quadrilatères à main levée Les solides qui roulent ou non Page 8 sur 9 ver 1.2 ème Ecole primaire de Lize Progression en 2 année Nombre de cubes pour construire un solide Rechercher un axe de symétrie simple (où on plie) Terminer une frise sur un quadrillage Situations problèmes Je vends, j’achète, on me rend ( + manipulations de l’euro) Règle de proportionnalité directe (toutes notions confondues) Trouver ce que je cherche, trouver les données, ... Trouver l’opération à faire (+ , - , x , : ) Partages égaux (simples) Problèmes sur les masses (simples – voir proportionnalité directe) Problèmes sur les capacités (simples – voir proportionnalité directe) Problèmes sur les longueurs (simples – voir proportionnalité directe) Matières vues en plus ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... 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