Didactique de la syntaxe

RapportMoDyCo,composanteDynamique
(responsables:F.GadetetC.Noyau)
Introduction
Projet«Didactiquedelasyntaxe»,dirigéparDanielleLeeman
L’undesdomainesoùlessciencesdulangagetrouventuneutilitésocialeest
celuideladidactique;encequiconcernel’enseignementdufrançaiscommelangue
maternelle,néanmoins,lesrésultatsdesrecherchesensyntaxetrouventpeud’écho,
ainsiqu’entémoignentaussibienlesInstructionsetProgrammesministérielsqueles
manuelsscolairesenusagedanslesclasses.Orl’évaluationinternationalePISA
(2000)placelaFrancedanslamoyennedespaysdel’OCDEetnondanslepelotonde
tête:lesmanquesconcernentlaconceptualisationetleréinvestissementdes
connaissancesparlesélèves.L’objectifduprojet«Didactiquedelasyntaxe»estde
produireunétatdessavoirsquisoitaccessibleauxinspecteurs,conseillerset
professeursdel’écoleélémentaireetd’avancerdespropositionsdidactiqueset
pédagogiqueseffectivementutilisablessurleterrain.Lathématiqueretenuepourle
présentcontratestcelleduVerbe(lescontenusgrammaticauxdéfinisparleministère
pourl’écoleélémentaireétantlenometleverbe).
L’hypothèseestquelesperformanceslimitéesdesélèvesfrançaisenmatière
deconceptualisationetderéinvestissementdesconnaissancesviennentdutype
d’enseignementquileurestproposé,etquel’inertiedecedernierestelle‐mêmeliée
aumanquedeformationdesprofesseurs:fauted’unemaîtrisesuffisantedessavoirs,
l’enseignantperpétueceàquoiilaétélui‐mêmeforméetdelamêmemanièreque
celleselonlaquelleilaétélui‐mêmeformé.
Lesrésultatsàmi‐parcoursdelarechercheentreprise,quiinclutdes
expérimentationsmenéessurleterrain,confirmentcettedoublehypothèse.
Développement
Projet«Didactiquedelasyntaxe»dirigéparDanielleLeeman
1.Participants
Membresrattachésàtitreprincipal
DanielleLeeman,PRsciencesdulangage,responsable
DenisLePesant,PRsciencesdulangage
DanièleFlament‐Boistrancourt,PRsciencesdulangage
AntoinetteBalibar‐Mrabti,MdCHDRsciencesdulangage

2
Jeuneschercheursassociés
BadreddineHamma(thèsesoutenuele10décembre2005)
SophieHamon(thèsesoutenuele22septembre2005)
BelindaLavieu(thèsesoutenuele18novembre2005)
CélineVaguer(thèsesoutenuele2novembre2004)
Doctorants
YukiyoHomma
IchrafKhammari
AmadouKonte
HoudaOunis
MadonaSakhokia‐Giraud
Membresrattachésàtitresecondaire
Jean‐PierreBruckert(psychologie,Paris10)
CatherineGaritte(psychologie,Paris10)
PierrePatrickHaillet(sciencesdulangage,Cergy‐Pontoise)
SergeMeleuc(MdChonoraire,sciencesdulangage,Paris10)
GérardPetit(sciencesdulangage,Paris3)
ChristineSanguin‐Bruckert(psychologie,Paris10)
Collaborationsextérieures
IrisEskhol(sciencesdulangage,Orléans)
PatrickHarnay(Directeurd’écoleàNanterre)
EmmaNardi(sciencesdel’éducation,Roma3)
Jean‐ChristophePagès(professeurdesécoles,Pyrénées‐Orientales)
CaroleTisset(IUFMdeVersailles)
2.Disciplinesetsous‐disciplinesconcernées
Sciencesdulangage,Psychologiedudéveloppementetdel’enfant,
Psychologiecognitive,Sciencesdel’éducation.
3.Problématique
(Voirl’Introductionci‐dessus).Leprojetsedéclineselontroisaxes
complémentaires:(1)d’unepartétablirl’étatdessavoirsconcernantlasyntaxedu
verbe,(2)d’autrepartétablirl’étatdessavoirsconcernantlesaptitudescognitives
desélèvesselonl’âgeetleniveaud’étude,(3)enfinélaborerdespropositions
didactiquesetenétudierlapertinencesurleterrain.Pourl’axe(1),cesont
essentiellementleslinguistesquisontmobilisés,l’axe(2)étantprisenchargeparles
psychologuesetle(3)parlesdidacticiensenrelationaveclesélèvesetenseignantsde

3
terrain.Lestroisaxesfonctionnentévidemmentencomplémentarité:parexemplele
(2)estsusceptibled’évaluercequien(1)esttransposableenclasseetvérifieses
hypothèsesenfonctionde(3).Demême(3)nepeuttravaillerqu’àpartirdes
informationsfourniespar(1)et(2).
4.Compterendudestravauxeffectuésdepuis2003
4.1.En2003ontétédéfinisleprojetlui‐même,lacontributiondesmembresdu
groupeàsaréalisation,leplanningdesactivitésenfonctiondesobjectifs.L’accenta
étémissurlesrecherchesdel’axe(1):établirl’étatdesconnaissancesconcernantle
verbe,etdel’axe(2):établirl’étatdesconnaissancesconcernantlespossibilités
cognitivesdesélèvesdel’écoleélémentaire.
Résultatsobtenus
4.2.En2004,legroupeestenmesuredefaireconnaîtredepremiersrésultats,lors
d’unejournéed’étudesquialieule29janvieretdontlesactessontpubliéslamême
annéeauxPressesUniversitairesdeNamur:étatdesaspectscognitifsconcernantla
conceptualisationduverbe(C.Garitte;C.Tisset),letraitementduverbedansles
manuelsscolaires(G.Petit),étatdespropriétéssyntaxiquespermettantde
caractériserlessemi‐auxiliaires(B.Lavieu&H.Ounis;B.Hamma)etlesverbes
supports(I.Khammari;C.Vaguer),letraitementlinguistiquedusensdesverbes(M.
Sakhokia;F.Thuillier).
4.3.En2005,legroupepoursuitlamiseenvisibilitédesontravail,quiinclut
désormaisunedimensiondidactique(axe(3)),lorsd’unejournéed’étudesquialieu
le14janvieretdontlesactessontpubliéslamêmeannéeauxPressesUniversitaires
deNamur:étatdesaspectscognitifsconcernantl’acquisitiondelamorphologie(J.‐P.
BruckertetC.Sanguin‐Bruckert),letraitementmorphologiquetraditionneldu
verbe:évaluationcritiqueetnouvellespropositions(S.Meleuc),larelation
morphologie/sémantique(H.Ounis),ladéfinitionsyntaxiquedelacatégorie
«verbe»(I.Eskhol),larelationsyntaxe/sémantique(S.Hamon),premières
propositionsdidactiquesconcernantleverbeprésentédespointsdevuesyntaxique
etsémantique(B.Hamma;D.LePesant&C.Tisset),l’apprentissagedela
métalanguevialarhétorique(E.Nardi),lelienentreactivitésgrammaticales,
littérature,acquisitiond’uneculture(J.‐C.Pagès).
Développementduprojetpour2006
Legroupes’estréunile14octobre2005pourfairelepointsurl’avancéedes
travauxdansl’année2005etétablirleprogrammedela3ejournéed’études,fixéeau
29mars2006.Lesrecherchess’oriententdésormaissurl’axe(3),enrelationavec
l’écoledeNanterre(dirigéeparP.Harnay)etdesprofesseursdeterrainacceptantde

4
seprêterauxexpérimentationsenclasse(IUFMdeVersaillesenparticulier);dans
cetteperspective,l’équipes’associeunnouveaupartenaireextérieurenlapersonne
dePatriceGourdet,conseillerpédagogiquedanslacirconscriptiondeViry‐Chatillon
(Essonne).
5.Productionscientifiquedugroupe(2003‐2005)–aumaximum5référencesles
plusreprésentatives
1.DanielleLeeman,«Unnouvelauxiliaire:allerjusqu’à»,colloquePériphrases
verbales(Caen,juin2003),actessouspresse(Amsterdam,Benjamins,2005).
2.Leverbedanstoussesétats(vol.I),coordonnéparC.VagueretB.Lavieu,Presses
universitairesdeNamur,coll.«Diptyque»,2004(dixcontributions,cf.lepoint(4.2)
ci‐dessus).
3.Leverbedanstoussesétats(vol.II,coordonnéparC.VagueretD.Leeman,Presses
universitairesdeNamur,coll.«Diptyque»,2005(neufcontributions,cf.lepoint(4.3)
ci‐dessus).
4.BelindaLavieu,«Recherchelinguistiqueetdidactiquedelagrammaire»,inCl.
Vargas(dir.)Langueetétudesdelalangue.Approcheslinguistiquesetdidactiques,
Publicationsdel’UniversitédeProvence,2004:69‐80.
5.DanielleLeeman,«Levertigedel’infinioudeladifficultédedidactiserle
lexique»,Lefrançaisaujourd’hui148,2005:89‐99.
6.,7.,8.Pasdethèseinscriteousoutenuenid’HDRsoutenueautitreduprojet.
9.Pasdecontratoudefinancementautitreduprojet.