français - Plan d`études romand

FRANÇAIS PLAN D’ÉTUDES ROMAND
20
Compréhension et production de l’écrit Compréhension et production de l’oral Accès à la littérature Fonctionnement de la langue Approches interlinguistiques Écriture et instruments de la communication
Premier cycle
11-12 13-14 15 16 17 18
FRANÇAIS
2_PER_1C_BROCHURE_L.indd 202_PER_1C_BROCHURE_L.indd 20 12.8.2010 8:57:5412.8.2010 8:57:54

© CIIP 2010 PREMIER CYCLE 21
Français
VISÉES PRIORITAIRES
Maîtriser la lecture et l’écriture et développer la capacité de
comprendre et de s’exprimer à l’oral et à l’écrit en français.
Découvrir les mécanismes de la langue et de la communi-
cation.
Développer des compétences de communication opération-
nelles dans plusieurs langues.
Construire des références culturelles et utiliser les Médias,
l’Image et les Technologies de l’Information et de la Com-
munication.
2_PER_1C_BROCHURE_L.indd 212_PER_1C_BROCHURE_L.indd 21 12.8.2010 8:57:5412.8.2010 8:57:54

FRANÇAIS PLAN D’ÉTUDES ROMAND
40
L1 16 FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE
Pro
g
ress
i
on des a
pp
rent
i
ssa
g
es
1
re
–
2
e
a
nn
ées
3
e
– 4
e
a
nn
ées
G
RAMMAIRE DE LA PHRA
S
E
E
n
lie
n
a
v
ec
L1 11-12 – Compréhension et production de l’écri
t
et
L
1 13-14 – Compréhension et production de l’oral
Pour la grammaire, la
1
re
part
i
e
d
u cyc
l
e se
li
m
i
te à
l
a sensibilisation de la syntaxe du langage parlé et à
l
a re
f
ormulation par l’enseignant d’erreurs orales commises
p
ar l’élève
(
avec ré
p
étition occasionnelle de l’élève
)
Les constituants
R
e
p
éra
g
e
d
es const
i
tuants o
blig
ato
i
res et
d
es const
i
tuants
facu
l
tat
if
s
Les classes grammat
i
cales
Identi
fi
cation des constituants du
G
roupe nominal -
G
N
(Déterminant + Nom – D + N)
Dans la
p
hrase sim
p
le, identifi cation du verbe dans
l
e Grou
p
e verbal - GV
Les
f
onct
i
ons
Reconnaissance des groupes de la phrase simple par
m
ani
p
ulation
Identifi cation du Su
j
et dans une
p
hrase sim
p
le
Identifi cation du Grou
p
e verbal - GV dans une
p
hrase
si
m
pl
e
Identifi cation du Com
p
lément de
p
hrase - C
P
(
groupe
f
acultati
f
et permutable
)
La pronominalisation
Pronominalisation du Grou
p
e nominal su
j
et - GN
S
(
il - ils - elle - elles
)
Les types et
f
ormes de phrase
Les actes de
p
arole liés aux t
yp
es et
f
ormes de
p
hrase
O
bservation des
p
hrases de t
yp
es déclarati
f
et interro
g
ati
f
Observation de
p
hrases de formes
p
ositive et né
g
ative
Identifi cation et em
p
loi des divers actes de
p
arole
(interro
g
er, inciter à ré
p
ondre, à a
g
ir, s’exclamer,…)
O
RTH
OG
RAPHE
L
EXI
C
AL
E
S
ensibilisation au res
p
ect de l’ortho
g
ra
p
hie dans la
p
roductio
n
p
écrite
Observation des liens entre l’oral et l’écrit
p
ar l’utilisatio
n
d
e
l
a
di
ctée à
l’
a
d
u
l
te
Ac
q
uisition des
p
remières notions en ortho
g
ra
p
he
Écriture de son prénom Copie sans faute
L1 16 – Observer le
fonctionnement de la langue et
s’approprier des outils de base
pour comprendre et produire
des textes…
2 … en apprenant
à consulter et à
élaborer des outils
de référence adaptés
à ses besoins
3 … en élaborant
des règles utiles
à la compréhension
et à la production
de textes écrits et
oraux (orthographe,
morphologie,
syntaxe,… )
1 … en
s’interrogeant sur
l’usage de la langue
et sur les régularités
de son
fonctionnement
2_PER_1C_BROCHURE_L.indd 402_PER_1C_BROCHURE_L.indd 40 12.8.2010 8:57:5712.8.2010 8:57:57

© CIIP 2010 PREMIER CYCLE 41
L1 16 FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE
A
tte
n
tes
fo
n
da
m
e
n
ta
l
es
Ind
i
cat
i
ons
pé
da
g
o
giq
ues
Au cours, ma
i
s au
p
lus tard
à
la
fi
n du c
y
cle, l’
é
l
è
ve… Ressources,
i
nd
i
ces, obstacles. Notes
p
ersonnelles
… délimite dans des
p
hrases sim
p
les (sans com
p
lément
d
e
p
hrase) des
g
rou
p
es de sens selon les fonctions de
b
ase (sujet et groupe verbal)
T
rava
ill
er avec une
g
ramma
i
re
i
ntu
i
t
i
ve
p
our
l’
é
l
ève
d
urant
les
1
re
et 2
e
e
années du cycle
e
U
tiliser des trans
f
ormations de
p
hrases
p
our la construction
des connaissances
g
rammaticales
S
’appuyer sur les unités de sens pour identi
fi
er
l
es
f
onctions de base
Mettre à dis
p
osition des texte
s
comportant des dialogues
s
Ra
pp
el :
p
rendre en com
p
te « Les recti
fi
cations d
e
l
’orthographe du français »(cf. Document CIIP de 2002,
www.cii
p
.ch)
D
évelo
pp
er des ca
p
acités en ortho
g
ra
p
he nécessite des
act
i
v
i
tés ré
i
térées et var
i
ées
q
u
i
di
st
i
n
g
uent
d
es
ph
ase
s
d’
a
pp
rent
i
ssa
g
e,
d
es
ph
ases
d’
entraînement,
d
es
ph
ases
de
production
p
et des phases de vérifi cation
n
F
a
i
re
d
écouvr
i
r aux é
l
èves
d
es stratég
i
es
d
e cop
i
es e
t
de
m
é
m
o
ri
sat
i
o
n
s
de
m
ots
4 … en identifi ant
les premières
catégories d’unités
grammaticales et
les fonctions de base
(texte, phrase, mot,
nom, verbe,… )
6 … en élaborant
un vocabulaire
commun pour parler
du langage et de
la langue
5 … en exprimant
ses observations sur
des productions
langagières diverses
2_PER_1C_BROCHURE_L.indd 412_PER_1C_BROCHURE_L.indd 41 12.8.2010 8:57:5712.8.2010 8:57:57

FRANÇAIS PLAN D’ÉTUDES ROMAND
42
L1 16 FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE
Pro
g
ress
i
on des a
pp
rent
i
ssa
g
es
1
re
–
2
e
a
nn
ées
3
e
– 4
e
a
nn
ées
C
opie de mots simples d’après un modèle
(
pour papa, pour
m
aman,…
)
Utilisation et création de documents de ré
f
érence
(
liste
de mots, imagier,…)
pour orthographier correctement
)
d
es mots
R
e
p
éra
g
e
d’
une
l
ettre ou
d’
un mot
id
ent
iq
ue à un mo
d
è
l
e
donné (corres
p
ondance terme à terme)
Identifi cation et utilisation des
g
ra
p
hies fondamentales
ret
r
a
n
sc
r
i
v
a
n
t
u
n
so
n
(
[o] o
,
au
,
eau
;
…
)
M
émor
i
sat
i
on
d
e
l’i
mage
d’
une
l
ettre
(
1
re
lettre de son
e
prénom,…)
R
epérage
d
e que
l
ques régu
l
ar
i
tés
d
u système
orthographique : valeur de position («m» devant p et b
)
et valeur zéro
(
lettre muette
)
Mémorisation de l’image d’un mot
(
son prénom,…
)
Apprentissage de l’orthographe d’un capital mots de
grande
f
réquence en relation avec la vie de la classe
Reconnaissance et écriture de
q
uel
q
ues homo
p
hones
en
li
en avec
l
es act
i
v
i
tés
d
e
l
a c
l
asse
Restitution des 26 lettres de l’al
p
habet dans l’ordre
Situation des lettres de l’al
p
habet les unes
p
ar ra
pp
ort
au
x
aut
r
es
Classifi cation des mots selon l’ordre al
p
habéti
q
ue
Reche
r
che
d’u
n m
ot
da
n
s
u
n
dictio
nn
ai
r
e
O
RTH
OG
RAPHE
G
RAMMATI
C
ALE
Distinction Nom
p
ro
p
re et Nom commun (ma
j
uscule,
m
inuscule
)
I
de
n
t
ifi
cat
i
o
n
du
m
ascu
lin
et
du
f
é
minin
Identifi cation du singulier et du pluriel
Observation et application de l’accord en genre et en
n
ombre du Déterminant et du Nom
(
pluriel en –s
)
O
bservation et application de l’accord du verbe avec
l
e sujet dans la phrase simple
(
singulier, pluriel des verbes
du t
yp
e «chanter»
)
VOCABULAIRE
C
onstitution et exploration d’un cham
p
lexical
p
(
vie quotidienne, nature, transports, loisirs,…
)
Exploration d’un cham
p
sémanti
q
ue
pq
(
ex : l’herbe pousse,
i
l
p
ousse la
p
orte,…
)
Ex
p
loration d’un cham
p
mor
p
ho-sémanti
q
ue
(
ex : maison,
m
aisonnette,
j
ouer,
j
oueur, re
j
ouer,
j
ouet,…
)
D
écouverte et rec
h
erc
h
e
d
e mots se
l
on certa
i
ns cr
i
tères
(
terme s
p
écifi
q
ue, mots de la même famille, mots de sens
proche, mots de sens opposé
)
R
ec
h
erc
h
e et c
l
assement
d
e mots se
l
on certa
i
ns cr
i
tères
:
– relation d’hyponymie
(
termes spéci
fi
ques : chat, chien,
v
ache, cochon,… terme
g
énéri
q
ue : les animaux
)
– m
ots
de
l
a
m
ê
m
e
fa
mill
e
(
chant, chanter, chanteur,…
)
– mots
d
e sens proc
h
e
(
content, joyeux, gai,…
)
– mots
d
e sens o
pp
osé
(g
rand /
p
etit, monter / descendre,…
)
L1 16 – Observer le
fonctionnement de la langue et
s’approprier des outils de base
pour comprendre et produire
des textes…
2 … en apprenant
à consulter et à
élaborer des outils
de référence adaptés
à ses besoins
3 … en élaborant
des règles utiles
à la compréhension
et à la production
de textes écrits et
oraux (orthographe,
morphologie,
syntaxe,… )
1 … en
s’interrogeant sur
l’usage de la langue
et sur les régularités
de son
fonctionnement
2_PER_1C_BROCHURE_L.indd 422_PER_1C_BROCHURE_L.indd 42 12.8.2010 8:57:5712.8.2010 8:57:57