Implantation et agrément Conditions d`accès Valeurs institutionnelle

Implantation et agrément
L’I.M.E se situe quartier des Moulédas, chemin de sans souci, à Salon de Provence (13300).
Il possède un agrément de 120 places pour un public mixte âgé de 6 à 20 ans :
112 usagers présentant comme déficience principale un TFC (trouble des fonctions
cognitives) sans autre précision et 8 usagers présentant comme déficience principale un
TED/Autismes (trouble envahissant du développement).
Son internat de 20 places se situe sur la vieille route de Pélissanne à Salon de provence.
Conditions d’accès
L’admission à l’IME est conditionnée par une notification d’orientation délivrée par la
CDAPH, une visite de la structure et des entretiens (avec le psychologue, l’assistante
sociale et le directeur). A l’issue, les représentants légaux confirmeront à l’établissement
leur souhait d’une admission pour leur enfant.
Valeurs institutionnelle
L’IME élabore ses projets de fonctionnement dans le respect des valeurs fondatrices de
l’association, soit :
 Une conception « étendue » de la notion de handicap, au-delà d’une approche
strictement médicale :
« le handicap mental est une situation faite de difficultés de la compréhension, de
l’apprentissage, de l’attention, de la conceptualisation, de la communication, de la
relation et de la décision, résultant d’une déficience intellectuelle ou de plusieurs
déficiences (motrices, sensorielle…) dont la principale est intellectuelle. Il présente
généralement un caractère irréversible, quoiqu’évolutif. »
 Tolérance et acceptation de la différence de l’autre et de sa singularité.
 Solidarité et entraide à l’égard des personnes déficientes intellectuelles
accueillies et de leurs familles.
 La personne déficiente intellectuelle est citoyenne à part entière et détentrice de
droits fondamentaux.
 Mise en œuvre d’un climat de bien-être et assurance d’une qualité de vie.
 Respect du choix de vie de la personne.
Principes de fonctionnement
L’IME se donne pour objectif principal d’amener la personne handicapée à un
mieux-être, lui permettant, en fonction de ses capacités et aspirations, de se
réaliser
personnellement
et
de
pouvoir
s’intégrer
tant
socialement
qu’économiquement.
Pour cela, l’accompagnement de l’enfant et sa famille s’articule autour de plusieurs
notions :
 L’enfant et sa famille, au cœur du projet, participent à chaque étape à
l’élaboration et à la mise en œuvre du projet individuel de l’enfant, qui est
contractualisé.
 La recherche constante de réponses adaptées aux potentialités de l’enfant,
en favorisant l’accès aux dispositifs de droits communs quand cela est
possible
 La découverte et l’amélioration des potentialités, support privilégié
de
l’action éducative et pédagogique.
 La réduction des souffrances, support privilégié de l’action médicale et
paramédicale.
 Le travail en équipe pluridisciplinaire, principe de fonctionnement
qui
prévient les risques de maltraitance et permet une plus grande objectivité
des décisions.
Organisation par projets et groupes de besoins
Un processus de synthèse annuelle permet d’établir pour chaque enfant un projet
personnalisé contractualisé (PPC) : il détermine les potentialités et
besoins de
l’enfant et les ressources de son environnement.
Les projets de chaque enfant vont venir s’additionner jusqu’à permettre de
distinguer des groupes ayant des besoins identiques ou presque. Les enfants sont
alors réunis dans une même activité pour laquelle ils ont reçu une indication
précise. Il faut tout de même s’efforcer de réduire les écarts d’âges dans les
groupes de besoins (centres d’intérêts différents…).
Tout au long de la semaine, chaque enfant suivra donc un programme personnalisé
tel que défini en synthèse. Il évoluera d’une activité, d’un intervenant, d’un groupe, à
l’autre, chacun apportant une réponse spécifique ciblée. Cette organisation par
projets personnalisés est rythmée par les progrès de la personne.
Il existe quantité d’enfants avec des troubles sévères qui grandissent à défaut de
progresser. Afin de ne pas les maintenir pendant des années dans un même type
de programme (position éducative régressive et peu structurante), l’organisation
comporte aussi une logique structurelle qui va du groupe des petits, des moyens et
des grands, avant le passage dans les ateliers préprofessionnels puis au groupe
des 18/20, ultime étape avant la sortie (sauf en cas d’amendement Creton). Ces
étapes permettent de marquer le temps et de créer une dynamique d’évolution.
Référent éducatif:
Tout au long de son parcours, l’enfant est accompagné par un référent éducatif qui
coordonne son projet personnalisé d’accompagnement : Il s’assure de la mise en
œuvre et de l’évaluation de ce projet concernant les actions thérapeutiques,
éducatives et pédagogiques prescrites, soutient et guide l’enfant dans la réalisation de
son projet, travaille en lien avec la famille et l’équipe pluridisciplinaire.