Catherine Tourette-Turgis - VIGIE, connaissance, formation

Education Thérapeutique
Catherine Tourette-Turgis ,MCU

Pourquoi l’ETP aujourd’hui ?
Organiser l’ETP… une nécessité face :
•Accroissement du nombre de malades chroniques
•Efficience des thérapeutiques diminuée voire annulée par les
problèmes d’observance thérapeutique avec possibles
complications liées au traitement lui-même
•Evolution des attitudes et comportements des patients vis-à-vis de
la santé et des professionnels de santé (diffusion incontrôlée des
connaissances médicales, demande d’information et de
participation aux décisions médicales, acquisition de droits (des
patients, des usagers), émergence d’une citoyenneté de santé…)
ETP : concept, histoire
L'éducation thérapeutique est en pleine
explosion tant en clinique qu'en recherche. En
effet, une recherche restrictive, sur la base de
données en ligne PubMed de Medline (EU), en
spécifiant "patient education", renvoie à un
peu plus de 50,000 articles scientifiques
référencés. Et ceci alors même que le mot-clé,
ou concept-clé, "patient education" n'existe
que depuis l'année 1980 dans le répertoire
médical MeSH (Medical Subject Headings).

ETP définition OMS (1998)
"L'éducation thérapeutique du patient doit permettre aux patients
d'acquérir et de conserver les compétences les aidant à vivre de
manière optimale avec leur maladie. Il s'agit d'un processus
permanent, intégré dans les soins, et centré sur le patient.
L'éducation implique des activités organisées de
sensibilisation, d'information, d'apprentissage de
l'autogestion et de soutien psychologique, concernant la
maladie et le traitement prescrit, les soins, le cadre
hospitalier et de soins, les informations organisationnelles,
et les comportements de santé et de maladie. L'éducation
thérapeutique vise à aider les patients et leurs familles à
comprendre la maladie et le traitement, coopérer avec les
soignants, vivre plus sainement et maintenir ou améliorer
leur qualité de vie."
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L’éducation thérapeutique s’entend comme un
processus de renforcement des capacités du
malade et/ou de son entourage à prendre en
charge l’affection qui le touche, sur la base
d’actions intégrées au projet de soins. Elle vise à
rendre le malade plus autonome par
l’appropriation de savoirs et de compétences afin
qu’il devienne l’acteur de son changement de
comportement, à l’occasion« d’évènements
majeurs de la prise en charge (initiation du
traitement, modification du traitement,
événement intercurrents,…) mais aussi plus
généralement tout au long du projet de soins, avec
l’objectif de disposer d’une qualité de vie
acceptable par lui.
Rapport Bachelot, sept 2008, Recommandation N ° 1

•Elle doit prendre en compte d’une part les processus d’adaptation du
patient avec sa maladie (coping), le sentiment de maitrise (« locus of
control »), les représentations de la santé et de la maladie, les aspects
socioculturels,… et d’autre part les besoins objectifs et subjectifs,
exprimés ou non, des patients.
•Elle est une partie de la prise en charge au long cours.
•Elle doit être structurée, organisée et proposée systématiquement à tous
les patients.
•Elle doit utiliser des méthodes et moyens variés d’éducation et
d’apprentissage.
•Elle est multi professionnelle (toutes catégories de soignant) et
multidisciplinaire (approches de santé, de soins, et de sciences
humaines), et nécessite un travail en réseau.
•Elle doit inclure l’évaluation du processus d’apprentissage et de ses
effets.
•Elle est réalisée par des professionnels de santé formés à cet effet.
Des crit
Des critè ères de qualit res de qualité éen d en dé écoulent coulent : :
Le site Internet
La plateforme d’e-formation du D.U
l’éducation thérapeutique du patient,
Université Pierre et Marie Curie
Catherine Tourette-Turgis responsable pédagogique
www.education-therapeutique.eu

Référentiel de compétences
SOIGNANTS PATIENTS
Rouen, Master Pro, IET / 2008-09
Référentiel
de compétences
patients
Rouen, Master 2 Pro, IET / 2008-09