Pour un Psychologue de l`Education Nationale dans le

Aumomentoùcirculentdesinstructionsdonnéesparleministèredel’Education
NationaleauxrecteursetauxIA(Ministèredel’éducationnationale,5mai2010,Dialogue
Centrale–Académies,Schémad’emplois2011–2013)pour«évaluerlesgisements
d’efficience»,quantifier«desmargesdemanœuvre»danslaperspectivedu«non
remplacementd’undépartsurdeuxpourlapériode2011/2013»,instructionsdanslesquelles
estpréconiséel’analyse«desconséquencesentermesdelibérationd’emploisdel’absencede
recrutementnouveaudepsychologuesscolaires»etestévoquée«lamiseenextinctiondes
psychologuesscolaires»,nousvoulonsrevenirsurlesenjeuxdelaplacedupsychologuedans
l’EducationNationaleetproposeruneréflexionetdesanalysesquiadoptentd’autrescritères
quedespréoccupationséconomiquesàcourtterme.Ilnoussembleeneffetimportantqueles
décideurspuissentassumerleursdécisionsenconnaissancedecause.
Letexteci‐dessousaétéélaboréparungrouperéunissantdesinstancesreprésentatives
autourdelaprofessiondepsychologuedansl’EducationNationale,premierdegré,groupequia
choisides’appelerPoPsydEN(Pourunpsychologuedel’Educationnationale‐1erdegré):il
comprendlesuniversitairesenchargedelaformationdespsychologuesscolaires,l’Association
FrançaisedePsychologuesdel’EducationNationale(AFPEN),l’AssociationdesEnseignants‐
chercheursdePsychologiedesUniversités(AEPU),laFédérationFrançaisedesPsychologueset
delaPsychologie(FFPP),laSociétéFrançaisedePsychologie(SFP),dessyndicats(SNP,SNUIpp,
UNSA‐Education).Sanssesubstituerauxorganisationsqu’ilrassemble,lePoPsydENchercheà
réunirlesacteursconcernés,psychologues,psychologuesscolaires,formateursdepsychologues
etchercheursenpsychologie,afindefavoriserdesanalysesetprisesdepositionconcertées:le
texteci‐dessousaainsiétéconstruitetvalidécollectivement.
Leministèredel’Educationrappelaitencoretoutrécemment–le17juillet2009
(circulairen°2009‐088du17‐7‐2009surles«Fonctionsdespersonnelsspécialisésdes
réseauxd'aidesspécialiséesauxélèvesendifficulté(RASED)dansletraitementdela
difficultéscolaireàl'écoleprimaire»,NOR:MENE0915410C,RLR:501‐5,MEN‐DGESCO
A1‐1)quesi«l'objectifdel'écoleestd'amenertouslesélèvesàlamaîtrisedesconnaissanceset
descompétencesinscritesdanslesprogrammesenréférenceausoclecommun»,ilimporte,
«dèsqu'unélèverencontreunedifficultédanssesapprentissages»,deluiapporter«lesaides
nécessaires»«danslecadreduservicepublicdel'éducation».
Cettemêmecirculaireévoquelerôledespsychologuesscolairesqui«apportentleur
expertiseauseindel'équipeenseignantedel'école.Ilscontribuentàl'observationdesélèves
identifiésparl'enseignantdelaclasse,àl'analysedeleurscompétencesetdesdifficultésqu'ils
rencontrentetàladéfinitiondesaidesnécessaires.Lecaséchéant,ilsaidentaurepéragedes
élèvesensituationdehandicapetàlaréalisationdesprojetspersonnalisésdescolarisation.Ils
contribuentàunerelationpositiveaveclesparentspourfaciliterlaréussitescolaire.»Lemême
texteindiqueencoreque«lepsychologuescolaireréalise,enconcertationaveclesparents,les
investigationspsychologiquescomprenantéventuellementlesexamenscliniqueset
psychométriquesnécessairesàl'analysedesdifficultésdel'enfantetauchoixdesformesd'aides
adaptées.Ilpeutorganiserdesentretiensaveclesenfantsenvuedefavoriserl'émergencedu
PourunPsychologuedel’EducationNationale
danslepremierdegré

2
PoPsydENjuin2010
désird'apprendre,des'investirdanslascolarité,dedépasserunesouffrancepsycho‐affectiveou
unsentimentdedévalorisationdesoi.Ilpeutaussiproposerdesentretiensauxmaîtresetaux
parentspourfaciliterlarecherchedesconduitesetdescomportementséducatifsadaptésaux
problèmesconstatés.»
Conduitedanslalignemêmedecettecirculaire,notreréflexioncommunelaprolongeen
précisantlaspécificitédel’interventiondupsychologuedel’EducationNationaledanslepremier
degré,enmontrantlesbesoinsauxquelsilestleseulàpouvoirrépondre.Nousreviendronsalors
surlesquestionsposéesparsaformationavantd’envisagerlesévolutionssouhaitables,tantdu
faitducontextedelamastérisationdesconcoursd’enseignementqueducontexteeuropéen.
I. Lerôlespécifiquedupsychologuedel’EducationNationale1erdegré
Cequ’apportelepsychologuedel’EducationNationaledanssontravailauseindesécoles
maternellesetélémentairesdel’enseignementpublicnetrouvepasd’équivalentdansd’autres
fonctionsactuellementexercéesdanscecadre:ilestleseulprofessionnelforméàuneécoute
attentiveetdistanciée(parrapportàsesressentis,sesémotions,sesattentes)despersonneset
desgroupes,unprofessionnelquimanifestedeladisponibilitépsychiquepouraiderchacunde
sesinterlocuteurs(élève,enseignant,parent)àmettreenmots,enlienetensenscequiest
souventvécudansladifficulté,danslasouffranceetquirestetropfréquemmentnon‐compris
delapersonneelle‐même,unprofessionnelcapabledenourrirsaréflexionetsesinterventions
auxsourcesdesrecherchesettravauxdel’ensembledelapsychologieactuelle,unprofessionnel
connaisseurdel’institutionscolaire,desesmissionsetdesonfonctionnement.
C’estuninterlocuteurderéférencepourlesenseignantsetlesfamilles.Ainsiest‐iltrès
fréquemmentlepremier(etparfoisleseul!)psychologuequerencontrentlesfamillesdemilieu
populaire,lepremierprofessionnelattentifàl’écouteindividuelleetforméàl’aide
psychologique.Ilparticipeauxdispositifsd’aidesspécialiséesauxélèvesendifficulté(RASED)et
assurelescontactsaveclespsychologuestravaillantdansd’autresinstitutions,ouenlibéral,avec
d’autresprofessionnels,aveclesinstitutionsdesoins;entrelesenseignantsetlesfamillesilest
unmédiateurcentralpourlarecherchedeliens,dedialogueetdemiseencohérenceautourdu
projetscolaireetpersonneldesenfants.Iljoueégalementcerôleentrel'enfantetl'enseignant
demêmequ'auseindeséquipesd'école.Saprésencereconnueetsadisponibilitéauseinde
l’institutionscolairecontribuentaumaintiendelamémoireattentivedessituationsetdes
personneseninscrivantsonactiondansladurée.
Sescompétencesélevéesenmatièred’évaluationl’aidentàéclairerlesenjeuxdetelleou
telledifficultéd’apprentissageetcontribuentàl’élaborationdeprojetspédagogiqueset/ou
d’orientationadaptésauxbesoinsetpossibilitésdechaqueélève.
Lepsychologuedel’EducationNationaleestappeléàintervenir,selondesmodalités
variées,surdesquestionstrèsdiversesetsouventcomplexes:saformationlargeetorientée
versl’applicationauxproblèmesd’apprentissageluipermetderecouriràdeséclairagesvenusde
l’ensembledessous‐disciplinesdelapsychologie(psychologiedudéveloppement,psychologie
del’éducation,psychologieduhandicap,psychologieinterculturelle,psychologiecognitive,
psychologieclinique,psychopathologie,psychologiesocialeetpsychologiedesgroupes,
psychologiedesrelationsinter‐groupes,psychologiedesorganisations,psychologiedelasanté,
psychologiecomportementale,…)toutenmettantenregardcesdifférentsapportspourles
orienterverslacompréhensiondecequinousfaithumains,dansunerencontreaveccequirend
chacundesesinterlocuteurssingulieretunique,enunedémarchepleinementclinique.

3
PoPsydENjuin2010
Danssontravail,commetoutpsychologue,ilgarantitlaconfidentialité;ilseréfèreau
Codededéontologiedespsychologues.
II. Quelquesapportsspécifiquesdupsychologuedel’EducationNationale1erdegré
L’interventiondupsychologuedel’EducationNationalesesitueàlafoisdanslarecherche
desconditionsfacilitantlesapprentissages,danslacompréhensiondesobstaclesà
l’apprentissageetdanslarecherchedesolutionsadaptées.
Auseindel’institutionscolairelepsychologuedel’EducationNationaleestaucontact
régulieraveclesdifficultésd’apprentissage:ilaideàencomprendrelesoriginesetles
manifestations,sanslimitersesquestionsàuneseule«causalité»;ilutilisedesoutilspour
l’évaluationdescapacitésintellectuellesmaisilestaussiattentifàd’autresfacteursqui
perturbentactuellementl’investissementdanslesapprentissages,commelesenjeux
psychoaffectifsetrelationnelsouencorelescontextessociauxetculturels.
Attentifàlasouffranceindividuelle,qu’elletémoignedesituationsdifficilesdansla
famille,danslascolaritéoudanslequartier,iloffreladisponibilitéd’unprofessionnelde
l’écoute.Cessouffrancespeuventêtrecellesdel’enfant,maisaussicellesd’unenseignantet/ou
d’unparent.
Faceauxsituationsdehandicap,ilintervientpourévaluerlanatureetl’importancedes
difficultés,ilcontribueàélaborerunprojetpersonnaliséenapportantunéclairagesurles
difficultésrencontréesparl’enfant,àpréparerl’inclusiondel’élève,aideràl’accompagnement
delafamilleetàl’interventiondespersonnelsconcernés(AVS,enseignants).Parsaprésence
régulièredanslesécolesetauprèsdeséquipesd’enseignants,ilestsollicitélorsquesurviennent
desproblèmes,ilpeutévitercertainsécueilsetilsoutientlesenseignantsdansl’accueildans
uneclassed'unenfantporteurdehandicap.
Lepsychologuedel’EducationNationaleestsollicitéparl’institutionscolairepour
apportersescompétencesetsadisponibilitépsychiquelorsdesituationsd’urgencecommeen
connaîtparfoisl’école(deuil,abussexuel,suicide,maltraitance,violencesenmilieuscolaire).Il
peutêtreamenéàparticiperàdescellulesdecrise.L’évaluationdesrisquesencourusparun
enfantestunedimensionimportantedesoninterventionprofessionnelle:ilestengagédansla
réflexionquantauxactionsàmenerentermesdeprotectiondel'enfant,quantauxconditions
desonépanouissementetdesondevenir(scolaireetpersonnel).
L’adaptationdesinterventionspédagogiquesetdesprojetsd’écoleauxspécificitésdes
élèves(dufaitdessituationssociologiques,descontextesculturels,notamment)estunautre
desapportsdupsychologuedel’EducationNationale:saformationenpsychologiedel’enfantet
sonattentionauxbesoinsdesélèvesluipermettentdecollaborerefficacementàla
déterminationdesenjeuxetdespossibilitésd’action,quisetraduisentdanslaparticipationau
projetd'école,àsarédactionetàsaréalisation.Laplacedupsychologuedel’Education
Nationaleestdoncaussicentralepourlamiseenplacedesmeilleuresconditionspourles
apprentissages,cequiconstituel’undespremiersmoyensàréunirpourprévenirlesdifficultés.
Lepsychologuedel’EducationNationalepeutaussiêtresollicité,parl’Inspection
Départementale,lesenseignantsoulesparents,pouréclairerdesquestionsd’éducation:ainsi
interviendra‐t‐ilsurdesquestionscommel'enfantetlesimages,lerôledelatélévision,le
sommeildel’enfant,lesrythmes,ledéveloppementdulangage,l’autorité,laparentalité.Parces

4
PoPsydENjuin2010
interventions,ilaideàcomprendrecequeviventlesenfants,lesenseignants,lesparentset
participeactivementauxactionsdepréventionpropresàl’écolematernelle.
Lepsychologuedel’EducationNationale,présentetdisponibleauseindel’école,répond
ainsiàdesbesoinstrèsvariés,maiscentrauxpourl’équilibredespersonnes.
Quesepasserait‐ildansl’institutionscolairesi,demain,iln’yavaitplusdepsychologue
danslesécoles?
III. Lesbesoinspsychologiquesdesélèvesàl’écolematernelleetélémentaire
Larencontredujeuneenfantavecl’écoleetsesobjectifsd’apprentissagesollicitechezlui
unedisponibilitésurdifférentsplans:sondéveloppementintellectuel,sescapacitésd’attention,
deconcentration,d’apprentissage,sontliésàlaconfiancequ’ilpeutnourrirquantàses
possibilités,confiancequinaîtdelaconfiancequ’ilressentdelapartdesesparents,maisaussi
desesenseignants.Chaqueenfant,pourdevenirunélèvequimanifestedel’envied’apprendre
etparvienneàapprendre,doitsesentiràsaplaceetreconnucommeindividu,parlesadulteset
lesautresélèves,reconnudansseseffortsetdanssesréussites.Cettevalorisation,cettepriseen
comptepersonnelleparlesparentsetlesenseignants,voirecetaccompagnementmomentané
proposéparunpsychologuedel’EducationNationale,cesontlàdesnécessitéspourle
développementharmonieuxdesélèvesetleurbien‐êtrescolaire.
Cettepréoccupationenverslesbesoinspsychologiquesdesélèves,enverslamanièredont
lesapprentissagessepassentpourchacund’euxetsontvécuspareux,noussemblecentrale.La
variétédecesbesoinsetdecequipeutlescontrariersupposequ’ilpuisseêtrefaitappelàun
professionneldelapsychologiecompétentpourreliertoutescesdimensions:lescapacités
cognitives,bienentendu,maisaussilesbesoinsdereconnaissancesocialeetculturelle,mais
encorelesressentisetlescraintes,lespeursetlesdoutes.
Lepsychologuedel’EducationNationaleest,auseindel’institutionscolaire,le
professionnellemieuxplacéetlemieuxarmépourmaintenircetteattentionportéeauxbesoins
desélèvesetaideràtrouverlesmoyensd’yrépondreaumieux.Saprésencepermetd’instituer
unlieuspécifique,deneutralitégarantie,oùundialoguepeuts’engagerhorsdesenjeuxde
l’évaluation.
IV. Quelleformationpourunpsychologuedel’EducationNationale1erdegré?
Danslecontextedelamastérisationdesconcoursd’enseignement,laformationdes
psychologuesdel’EducationNationalenécessiteàlafoisunelicencedepsychologieetun
master(1et2)mentionPsychologie(leniveaudeformationquiestceluidetousles
psychologues).
Pourtenircomptedesparticularitéspropresàl’exercicedelapsychologiedansl’Education
Nationale,plusieursdispositifspourraientêtreétudiés,commeparexemplel’organisationd’une
formationd’uneannéeaprèsl’obtentiondumastermentionPsychologie,ouencore,comme
dansd’autressecteursdelaFonctionPublique,l’ouverturedeconcoursderecrutementde
Psychologuedel’EducationNationale1erdegré,pourunrecrutementaprèsleMastermention
Psychologie.

5
PoPsydENjuin2010
Cetteharmonisationdelaformationdespsychologuesdel’EducationNationaleaveccelle
desautresprofessionnelsdelapsychologie(qu’ilsexercentenlibéral,danslesecteurassociatif
oudansd’autressecteursdelafonctionpublique)doitcontinuerdegarantirlehautniveaude
compétencedespsychologuesintervenantauseindel’EducationNationale.Pources
psychologuesintervenantdanslepremierdegré,nousdemandonsl’ouverturedediscussions
avecleministèrepourquesoitorganiséleurstatut:l’exempleducorpsdesconseillers
d’orientationpsychologuestémoignedespossibilitésd’évolution.
V. Lasituationdelapsychologieàl’écoledanslecontexteeuropéen
Selonlespayseuropéens,laplacedelapsychologiedansl’écoleresteassezcontrastée:
plusieursprojetsd’harmonisationsontétudiés,quitémoignentdel’attentionportéeparde
nombreuxgouvernementsàcetteimportantequestion.
Etdemain,enFrance,uneécolesanspsychologue?Aquelscoûtshumains?
Evoquer,dansundocumentministérieladresséauxrecteursetIA,«lamiseenextinction
despsychologuesscolaires»,est‐ilvraimentàlahauteurdesenjeuxetdesresponsabilitésdes
décideurspolitiques?
Notreréflexion,nourriedel’expérienceconcrètedesréalitésdel’éducationàl’école
maternelleetélémentaire,conduitdoncauconstatque,loindedevoirprogrammerune
suppressiondelapsychologiescolaire,laresponsabilitépolitiqueconsisteraitàaccroître
significativementlenombredepsychologuesdel’EducationNationaledanslepremierdegré.La
responsabilitédel’EducationNationaleestbiendecréerlesconditionspourquechaqueélève,y
comprisleplusvulnérable,puisseapprendreetconstruirelesconditionsdesonautonomie.
Nous,réunisauseinduPoPsydEN,souhaitonspouvoirrencontrerauplustôtleministre
del’EducationNationaleafindeluifairepartdenosinquiétudesetdenosanalyses.Nousnous
déclaronsprêtsàparticiperàungroupedetravailqueleministèrepourraitmettreenplacepour
avancersurcesquestions.
LePoPsydENréunit:
Lesuniversitairesresponsablesdessixcentresdeformationdespsychologuesscolaires
ChristineBailleux,MCF,responsableducentredeformationdespsychologuesscolaires,
UniversitéAix‐Marseille1
Jean‐MichelLeperlier,responsablepédagogiquecentredeformationdespsychologuesscolaires,
UniversitéAix‐Marseille1
MartineAlcorta,MCF,co‐responsableducentredeformationdespsychologuesscolaires,
UniversitédeBordeaux2
FrançoiseBonthoux,PR,responsableducentredeformationdespsychologuesscolaires,
UniversitédeGrenoble2
AlainGuerrien,PR,futurresponsableducentredeformationdespsychologuesscolaires,
UniversitédeLille3