Métamorphose

J’étudie le vocabu-
La métamorphose et son vocabulaire.
laire de la métamorphose.
Parcours pédagogique
Pré-requis : x
Niveau : A2 / élémentaire
Public : élèves de cycle 3.
Durée envisagée : 1 heure
Objectif : découvrir la métamorphose et son vocabulaire.
Liste des activités
Activité 1 - Etre capable de comprendre le sens d’un texte.
- Saisir les principales caractéristiques d’une métamorphose.
Activité 2 - Etre en mesure de lire une image représentant une métamorphose.
Activité 3 - Savoir classer les verbes de transformation en trois catégories en fonction de leur spécificité.
Activité 4 - Savoir organiser une métamorphose selon sa logique interne.
Activité 5 - Etre capable de rédiger une métamorphose à partir d’un cadre donné.
Suggestions d’activités pour la classe
Activité 1
-
Expliquer les mots «grêle» (=qui est d'une longueur,
d'une minceur excessive.) et «grouiller» (=s’agiter en tous sens et
en grand nombre). Remplir le tableau au fur et à mesure avec les
élèves.
Auteur : Michaela NOVAKOVA.
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1- Qui dans le texte devient un autre ? Sous l’impulsion
de qui et pourquoi ?
2- Relève un verbe et un participe passé évoquant une
Monsieur Gregor Samsa devient un « monstrueux insecte ». On ne sait ni pourquoi ni qui est à l’origine de
cela.
Il s’agit du verbe « se retrouva » et du participe passé
« métamorphosé ».
transformation.
3- Retrouve dans le texte les mots décrivant les parties
L’insecte a une carapace, un abdomen bombé et brun et
de nombreuses pattes grêles.
du corps de l’insecte.
4- D’après toi, Monsieur Samsa est-il content de devenir
un insecte ? Justifie ta réponse
Il n’a pas l’air content, ses pattes grouillent désespérément sous ses yeux.
Activité 2 - Remplir le tableau au fur et à mesure avec les élèves.
1– Cette image correspond-elle au Oui, on peut penser qu’effectivement il s’agit de Monsieur Samsa.
texte précédent ?
2 – Pourquoi il y a-t-il de l’ombre L’ombre aux contours humains rappelle l’ancienne forme de Monsieur
par terre ?
Samsa.
3 – Pourquoi l’image est-elle dans
L’image est peut être dans les tons gris pour souligner le désagrément
de la situation.
les tons gris ?
4 – A ton avis, quels sont les im-
Monsieur Samsa n’a pas l’air enchanté de cette métamorphose, sa pospressions et les sentiments du per- ture est figée.
sonnage principal ?
Activité 3 - Les élèves travaillent en autonomie. Correction au tableau.
Couleur
Matière
Forme et taille
verdir
devenir rigide
grossir
rosir
s’amollir
rapetisser
noircir
se figer
s’amincir
blanchir
se muer
s’allonger
C’est le suffixe –IR.
Auteur : Michaela NOVAKOVA.
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Activité 4 - Lire le temps à voix haute. Les élèves travaillent en
autonomie. Leur faire remarquer une certaine ressemblance avec le
schéma narratif : la formule d’entrée « il y avait », les connecteurs
temporels « un jour » et « bientôt » à l’attaque des paragraphes.
Activité 5– Le temps verbal pourrait être changé en fonction des
besoins. Le cadre préétabli permet de s’assurer que la métamorphose
garde ses composantes essentielles.
Auteur : Michaela NOVAKOVA.
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