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LA SCIENCE PAR 4 CHEMINS
« Pleins feux sur la lumière ! »
ITINÉRAIRE PÉDAGOGIQUE
Année 2015/2016

La Science par 4 Chemins – Année 2015/2016 : « La lumière »
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Suggestion de préparation à l’itinéraire
« la Science par 4 Chemins »
PLEINS FEUX SUR LA LUMIÈRE
Écolothèque – Site Archéologique Lattara
Aquarium Mare Nostrum – Planétarium Galilée
Musée Fabre
Avant votre venue sur les 5 structures, nous vous proposons de réfléchir à la
thématique de « la lumière » dans sa globalité. Pour vous aider nous vous indiquons
quelques pistes de discussions et de recherches.
Question 1 : À quoi vous fait penser le mot « lumière » ?
Question 2 : Quelle est la définition du mot « lumière » ?
Question 3 : Qu’est-ce qui produit de la lumière ?
Question 4 : Connaissez-vous certaines propriétés de la lumière ? (vitesse, constitution,
mode de déplacement, réflexion...)
Question 5 : Peut-on imaginer un monde sans lumière ? Pourquoi ?
Enfin, il peut être intéressant de demander aux enfants quel aspect de la lumière ils
pensent étudier lors de leur déplacement sur chaque structure.
* Écolothèque : lumière source de vie, lumière source d’énergie, les économies de lumière
* Site archéologique Lattara : l’éclairage et ses instruments à travers l’histoire
* Aquarium Mare Nostrum : la lumière et la biodiversité aquatique
* Planétarium Galilée : le jour et la nuit, la lumière des étoiles
* Musée Fabre : la lumière dans l’art

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Pleins feux sur la lumière !
LA LUMIÈRE ARTIFICIELLE : LA PRODUIRE, L’UTILISER
Références aux programmes : «Identifier et caractériser les grandes
périodes de l’histoire à travers une frise chronologique de
l’éclairage », « savoir que l’utilisation d’une source d’énergie est
nécessaire pour éclairer », « comprendre l’impact de l’activité humaine sur
l’environnement ».
Méthode : Démarche d’investigation à partir d’un questionnement.
Mots clés : Lumière, artificielle, électricité, lampe, ampoule, histoire,
production, énergie, gaspillage, éco-geste.
Pré-requis : Le concept d’énergie étant difficilement compréhensible par des enfants de cycle 3, il est vivement
conseillé d’avoir travaillé en classe sur la question « Qu’est-ce que l’énergie ? » Il est par exemple possible de
s’appuyer sur les cahiers de l’ALE (séances 1, 2 et 3) :
http://ale-montpellier.org/jeune-public/ressources-et-animations/cahiers-energie
Problématique : « Comment s’éclairer en utilisant un minimum d’énergie ? »
Question 1 : Comment l’homme s’est-il éclairé au fil du temps ?
En classe, avant la visite : Travailler sur la frise chronologique, connaître les cinq grandes périodes de l’histoire.
À l’Écolothèque : Les enfants découvriront chronologiquement l’histoire de l’éclairage à partir d’un diaporama.
Au cours de celui-ci, des expériences seront menées pour comprendre le fonctionnement de l’ampoule à
filament.
Après la visite : Fabriquer des bougies.
Question 2 : Quelles sont les différentes façons de produire de la lumière artificielle aujourd’hui ?
En classe, avant la visite : Prendre conscience que plusieurs sources d’énergie peuvent être à l’origine de la
production de l’énergie électrique : solaire, éolien, nucléaire, hydraulique, charbon... (Les cahiers de l'ALE,
séance 4, « retour aux sources »)
À l’Écolothèque : Les élèves manipuleront diverses sortes de lampes et les classeront selon le type d’énergie
utilisée.
Après la visite : Travailler sur les circuits électriques et créer un circuit permettant d’alimenter une petite
ampoule à partir de mini-panneaux photovoltaïques.
Question 3 : Que puis-je faire au quotidien pour m’éclairer de façon économique ?
En classe, avant la visite : Faire l’inventaire des différents systèmes émettant de la lumière à la maison, en ville.

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À l’Écolothèque : À partir de la « valise électricité » les élèves compareront la consommation de plusieurs types
d’ampoules. Un débat sera lancé après l’observation de 2 photographies satellites : la Terre la nuit en 1970 et
en 2000.
Les élèves seront sensibilisés aux gaspillages énergétiques et aux perturbations que la lumière entraîne sur la
faune nocturne.
Ils réfléchiront aux éco-gestes qu’ils peuvent mettre en application chez eux.
Après la visite : Enquête sur la consommation de l’éclairage dans l’école : les élèves peuvent effectuer un relevé
du compteur d’électricité et proposer des éco-gestes qu’ils soumettront au conseil d’école pour abaisser la
consommation. Voir par exemple : Défi éclairage - Energ@tic
Apprendre à choisir les ampoules économiques par la lecture du document « Éclairage, soyons malins ! » :
http://ale-montpellier.org/UserFiles/File/Particuliers/Economiser-l-energie-et-l-
eau/Eclairage/flyer%20Eclairage%202013basdef.pdf

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Pleins feux sur la lumière !
LA LUMIÈRE SOURCE DE VIE VÉGÉTALE ET ANIMALE
Références aux Programmes : « les conditions de développement des
végétaux », « les stades du développement d’un végétal », « adaptation
des êtres vivants aux conditions du milieu », « notions de chaînes et de
réseaux alimentaires »
Méthode : Démarche d’investigation à partir d’un questionnement
Mots clés : Croissance, photosynthèse, chaînes alimentaires, réseau
trophique, écologie, habitat.
Problématique : Comment la lumière est-elle source de vie des végétaux et des animaux ?
Question 1 : Comment les plantes grandissent-elles ?
En classe, avant la visite : Mettre des graines à germer dans différentes situations, avec eau, sans eau, avec
lumière, sans lumière… (Ne faire varier qu’un seul paramètre.)
À l’Écolothèque : Les enfants observeront des expériences sur les besoins de la plante. Ils en déduiront les
besoins de la plante verte durant sa croissance.
Après la visite : Poursuivre l’approche expérimentale avec la fabrication par exemple du labyrinthe des plantes
et le suivi des premières expériences réalisées.
Question 2 : Comment les plantes se nourrissent-elles ?
En classe, avant la visite:
 Observer à partir de photos des paysages végétaux caractéristiques de différentes régions du monde :
une forêt équatoriale luxuriante (chaleur, lumière, humidité, sol riche), la garrigue (sol pauvre, chaleur,
sécheresse), la toundra (sol pauvre, froid et sec), forêt de feuillus (sol riche, humidité et chaleur
moyenne)…
 Émettre des hypothèses pour expliquer ces différentes formes de végétation.
À l’Écolothèque : Sous forme très ludique nous aborderons le phénomène de la photosynthèse pour faire
comprendre aux enfants que la plante fabrique sa propre nourriture à partir de sels minéraux, d’eau et de CO2,
et grâce à l’énergie du Soleil (la lumière). Elle rejette de l’oxygène. Nous mettrons en évidence que la plante
respire aussi tout le temps, mais ce phénomène est surtout visible la nuit, en absence de Soleil, quand la plante
absorbe de l’oxygène.
Après la visite : Vérifier les hypothèses émises par les enfants avant la visite sur la qualité des sols, la
pluviométrie, l’ensoleillement… pour expliquer les différentes formes de végétation selon les zones
géographiques.