Proposition de programmation Histoire en CM1 (Guide à ne pas prendre de manière littérale pour bâtir les séquences. Outil pour faire le point sur les questions du programme) L’Antiquité (3000 avant J.- C. à 476 après JC) suite du programme de CE2 Première période historique, l'Antiquité commence lorsqu'il existe des documents écrits sur une société (vers 3000 avant J.C.), mais les dates sont différentes selon les lieux où l’écrit a commencé à être utilisé. Une grande partie de l'Antiquité concerne donc le Moyen-Orient et l'est du bassin méditerranéen, où apparaissent de grandes civilisations qui connaissent très tôt l'écriture, par exemple celles de l'Egypte et plus tard de la Grèce. Leur succède l'Empire romain qui s'étend progressivement sur l'ensemble de la Méditerranée et au-delà. L'histoire de la Gaule va être déterminée par l’arrivée des Grecs et des Celtes (appelés Gaulois par les Romains) et plus encore la victoire des Romains en Gaule, le processus de romanisation sur ce territoire et sa christianisation. Points forts - La christianisation du monde gallo-romain. 1.Idée directrice1 Séquences 2. Problématiques pédagogiques des séquences2 1.La christianisation du monde galloLa romain. christianisation Idée directrice du monde galloAu IIe siècle, des religions, venues du Proche romain Orient , s’implantent dans le monde galloromain et l’ensemble de l’Empire. Parmi elles, le christianisme. Prêché par Jésus qui s’affirme fils de Dieu, il se caractérise par la croyance en un Dieu unique et en l’immortalité de l’âme, dans le prolongement de la religion juive, et par le commandement fait aux hommes, tous égaux entre eux, de s’aimer les uns les autres. Longtemps, il coexiste avec les autres religions. Le sujet sera approfondi au collège ; mais il est indispensable que les élèves aient une première information, ne serait-ce que pour comprendre les périodes suivantes et appréhender diverses formes d’expression artistique. Problématiques pédagogiques (exemples) Qui sont les chrétiens ? Qui est Jésus ? En quoi consiste la religion chrétienne ? Comment s’effectue l’expansion du christianisme dans la Gaule romaine ? 2.Synthèse sur la civilisation galloRomaine Problématique pédagogique (exemples) Comment caractériser la civilisation galloromaine ? 1 Concepts3 Notions Vocabulair e Civilisati Religion polythéiste, on religion monothéiste4, gallojudaïsme, romaine christianisme devenue Société : Gallo-romains, religion officielle de territoire : expansion du l’Empire, christianisme dans christianisation l’Empire, culture : chrétien, croyant, foi, religion et art chrétiens Politique : Empire Eglise, se convertir, païen, apôtres, martyr, Fait religieux persécution, martyre, Croyants. Encadrement christianisation Croyance, foi. Lieux de culte. Espace concerné, temps. Temps Succession (événement), évolution (continuité, rupture), irréversibilité, durée La civilisation gallo-romaine (synthèse de ses caractéristiques) Patrimoi ne vestiges (sources de l’histoire) Civilisation gallo-romaine Société, politique, territoire, culture Temps évolution (continuité, rupture), irréversibilité, durée Patrimoine Personnages et groupes significatifs Repères dans le temps Les Juifs, les Chrétiens. Jésus. Naissance de Jésus Christ (- 6 ou -4) qui meurt autour de l’année 30 de notre ère. 70 : destruction du temple juif de Jérusalem par les Romains, il ne reste que le Mur des lamentations. L’empereur Constantin (312). Martin de Tours qui évangélise les campagnes en Gaule etc. Fin de l’Empire romain d’occident 476 Repères dans l’espace Jérusalem L’Empire Romain La Gaule romaine Pour chacune des séquences ci-contre: synthèse en répondant aux problématiques pédagogiques énoncées au début de la séquence ou des séances. Représentation des élèves sur le fait religieux (ex. église dans la commune et son nom, fêtes et jours fériés à partir du calendrier : Noël, Pâques, cérémonies religieuses, origine souvent chrétienne des prénoms des élèves etc.). Etude de documents iconographiques représentant Jésus ou les apôtres dont saint Paul. Etude de quelques extraits de la Bible, de récits comme celui concernant le martyre de Blandine ou de Pothin à Lyon, d’extrait de la vie de saint Martin racontés par l’enseignant. Etude d’une carte de l’Empire romain au temps de Jésus et d’une carte. Carte montrant les invasions et la disparition de l’Empire Romain d’Occident. Petite synthèse pour le PE du sujet étudié. Questions que le PE peut poser aux élèves en début de cours, au fil de ce dernier il s’agira d’y répondre. 3 Réflexion didactique sur les concepts et les notions utilisées en histoire (A. Vieuxloup). Les notions permettent d’approcher quelques dimensions du concept. 4 En rouge, termes de vocabulaire, en gras rouge repères chronologiques, personnages importants figurant dans les progressions publiées en janvier 2012 sur Eduscol. 5 En marron clair « Pour aller plus loin » en relation avec les autres disciplines. 2 Supports Différenciation des activités A partir d’exemples concrets, en synthèse : construction du concept de civilisation gallo-romaine. Sur une frise chronologique dans la classe, situer cette période de l’antiquité du 1er siècle avant J.C au Vè, ainsi que le XXIè sicle. Synthèse pour réviser en répondant à la problématique pédagogique énoncée au début de la séance. Sur le plan du langage : identification de termes d’origine latine5. Le Moyen Age (476-1492) Les limites habituellement retenues vont de la chute de l'Empire romain d'Occident à la découverte des Amériques. À partir du IVème siècle, des peuples venus de l'Est, notamment les Francs et les Wisigoths s'installent dans l'Empire romain d'Occident, qui s'effondre définitivement vers la fin du Vème siècle. Sur ces ruines s'établissent des royaumes fondés par des peuples germaniques. Cette période est décisive pour le passé national de la France, avec le nom même de notre pays, l'émergence de sa capitale et en même temps des grandes identités régionales. Décisive aussi pour l'Europe avec d'un côté les différenciations territoriales et linguisti ques, mais de l'autre, une première forme d'unité religieuse : la chrétienté, et d’unité culturelle et artistique. C'est enfin le temps de l'établissement de la troisième grande religion monothéiste, l'islam, qui crée une nouvelle et brillante civilisation, l’Islam, dominant le sud de la Méditer ranée. Les chrétiens et les musulmans vont s'affronter, mais aussi échanger produits et idées. Points forts Après les invasions, la naissance et le développement du royaume de France. La guerre de Cent Ans. Le rôle de l’Eglise. Conflits et échanges en Méditerranée : les Croisades, la découverte d’une autre civilisation, l’Islam. Séquences Concepts Vocabulaire Personnages et groupes significatifs Repères dans Supports 1.Idée directrice Notions Repères dans le temps l’espace Différenciation des activités 2. Problématique pédagogique des séquences d’apprentissage 1. Après les invasions la naissance et le développement du royaume de France Idée directrice Parmi les peuples venus de l’Est, les Francs finissent par dominer la Gaule romaine. La conversion de Clovis au christianisme leur fournit l’appui de l’Église et facilite leur tâche. Les efforts de restauration d’un pouvoir central plus fort autour de Charlemagne, dont l’empire s’étend sur toute l’Europe occidentale, ne résistent pas longtemps à de nouvelles invasions venues du nord de l’Europe. À partir du XIIe siècle, s’affirme progressivement la puissance royale, au détriment des grands seigneurs du royaume, autour de Paris, capitale des Capétiens, avec l’appui de l’Église. Problématiques pédagogiques (exemples) Pourquoi notre pays s’appelle-t-il la France ? Comment est né le royaume de France ? Qui est Clovis ? Qui est Charlemagne ? Qui est Hugues Capet ? Quand et pourquoi est-il devenu roi ? Qui est Philippe Auguste ? Qui est Louis IX ? Pourquoi sont-ils considérés comme de grands rois ? Comment la dynastie capétienne a-t-elle renforcé son pouvoir au moyen âge ? Civilisation (France actuelle) au MA Politique : fondation du royaume capétien. Monarchie. Territoire : royaume des Capétiens. Culture Expansion de la 1. La chrétienté restauration et le Etat renforcement du Pouvoir politique : le roi, pouvoir royal monarchie sous la dynastie représentation, rôle du sacre, capétienne territoire, constitution d’une unité sur les plans de l’administration, de la justice, des finances, de la défense Temps Succession (événement), évolution (continuité, rupture), irréversibilité 2. La guerre de Cent Ans Idée directrice 2. La guerre de En 1328, un problème de succession sur le trône Cents ans de France va engendrer une guerre pendant plus de 100 ans entre les Français et les Anglais. Qu’est-ce que la guerre de Cent Ans ? Pour quelles raisons a-t-elle débuté ? Qui est Jeanne d’Arc ? Pourquoi est-elle connue ? Guerre (quoi ? qui ? quand ? où ? comment ? pourquoi ? conséquences ?) Patrimoine vestiges (sources de l’histoire) Les Germains franchissent le Rhin 406, Attila et les Huns sont arrêtés dans leur progression en 451. Fin de l'Empire Romain 476. Invasions des Constitution des royaumes 476-550. Normands aux Le baptême de Clovis : conversion IXè-Xè. Domaine royal : au christianisme 496 ? Charles Martel bat les Arabes à limites, fiefs, Poitiers 732 aspect féodal. Couronnement de Charlemagne Royaume de en 800 à Rome. France, royauté, Serment de Strasbourg en 842 et roi : aspect dynastraité de Verdun : partage de tique, sacre, couronne, sceptre. l'empire de Charlemagne en 843 La naissance 987 : Hugues Capet, roi des d’une administration du Francs : début de la dynastie royaume, bailli, la capétienne (jusqu’en 1792) , Philippe-Auguste (1180-1223). monnaie etc. Louis IX (1226-1270), canonisé devient saint-Louis, Pour chacune des séquences ci-contre: synthèse en répondant aux problématiques pédagogiques énoncées au début de la séquence ou des séances. Carte Représentation des élèves sur le Moyen Age, sur unification de la le mot France, sur le terme royaume. Gaule sous les Comparaison de cartes : empires romain/carolingien et royaume de France fin Xè. Francs Etude de différents documents iconographiques Carte de l’Empire Carolingien à l’issue du partage de Verdun (enluminures du sacre, abbaye de Saint-Denis, cathédrale de Reims). Construction de fiches méthodologiques : étude d’un document iconographique, construction d’une biographie. Etude de cartes montrant l’agrandissement du domaine royal du Xè au XVè. Etude d’une carte de France pendant la guerre de 100 ans. Construction de biographies des personnages cicontre. Sur une frise chronologique collective et La guerre de Cent Ans. Epopée, chevau- Jeanne d’Arc chée, siège, famine, peste, traité. Carte de l’évolution des limites du royaume de France Xè-XVè. Localisation de l’abbaye de Saint-Denis, cathédrale de Reims individuelle, situer la période du moyen âge et les siècles du VIè au XVè, par rapport à celle étudiée précédemment et au XXIè siècle, la période du règne des Mérovingiens, des Carolingiens et des Capétiens, les portraits des personnages ainsi que les dates-clés (voir ci-contre) et la période de la guerre de Cents Ans (1337-1453). A partir d’exemples concrets, en synthèse : construction du concept d’Etat monarchique. Le Moyen Age (476-1492) suite 1.Idée directrice 2. Problématiques pédagogiques des séquences Séquences 3. Le rôle de l’Eglise. Idée directrice La religion chrétienne imprègne l’ensemble des activités et l’Eglise tient une place importante dans la vie quotidienne. Elle se manifeste par l’édification de très nombreuses églises ou abbayes et par l’importance des pèlerinages. Les moines contribuent également à l’aménagement de l’espace rural par de nombreux 3.Le rôle de défrichages de forêts. Les villes constituent un premier l’Eglise espace de liberté à partir du XIIè, leur renouveau au moyen âge s’exprime par l’édification de cathédrale, siège de l’évêque, dans les plus importantes. Problématiques pédagogiques (exemples) Qu’est-ce que l’Eglise ? Comment les chrétiens manifestent-ils leur foi au moyen âge ? 4. Conflits et échanges en Méditerranée : les Croisades, la découverte d’une autre civilisation, l’Islam Idée directrice La Méditerranée devient lieu de conflits entre musulmans et chrétiens, notamment autour des Lieux saints de Jérusalem (croisades). En effet, une nouvelle religion, l’islam, s’installe à l’est et au sud de la Méditerranée et fait éclore une brillante civilisation qui s’étend même pendant tout le Moyen Age, sur une partie de l’Espagne, ce dont témoignent une belle architecture et de magnifiques jardins. La Méditerranée devient également un lieu d’échanges de produits et d’ idées ; les Arabes inventent l’algèbre et transmettent aux Européens la médecine et la philosophie grecques. Problématiques pédagogiques (exemples) Qu’est-ce qu’une croisade ? Pourquoi le pape appelle-til les chrétiens à partir pour la croisade ? Où et comment est née la nouvelle religion : l’islam ? Où et comment s’est-elle diffusée ? Quels types d’échanges y eut-il entre chrétiens et musulmans ? Concepts Notions Civilisation (France actuelle) au MA Politique : féodalité Société rurale Territoire : la France chrétienne des abbayes et des cathédrales Economie : agriculture, échanges, progrès techniques Culture : religion et art chrétiens Vocabulaire Personnages et groupes significatifs Repères dans le temps Repères dans l’espace Supports Différenciation des activités Pour chacune des séquences ci-contre: synthèse en répondant aux problématiques pédagogiques énoncées au début de la séquence ou des séances. Chrétiens, pape. Ceux qui prient, ceux qui combattent, ceux qui travaillent. Paroisse, Eglise, église, cathédrale, abbaye, pèlerins. Chrétienté. Clergé : évêque, moine, Fait religieux pape, sacrement, rituel, art Croyants. Encadrement Croyance, foi. Lieux de culte) roman, art gothique. Tympans d’églises, viEspace concerné, temps. traux, fresques, enluminures, miniatures. Temps Durée, évolution (continuité, Urbain II(appel à la rupture), irréversibilité croisade en 1095). Prise de Jérusalem 1099, 1453 : 4. Les croisades : Patrimoine prise de Constantinople conflits entre vestiges (sources de l’histoire) par les Turcs, fin de chrétiens et l’Empire romain d’Orient : musulmans Guerre empire byzantin. (quoi ? qui ? quand ? où ? comment ? pourquoi ? conséquences ?) Pèlerinage, croisades, Civilisation musulmane au échanges, chrétien, musulman, prophète. MA Islam et islam. Mosquée. Musulmans, Muhammad. Culture religion et art musulmans Calendrier musulman Economie-Société : 622 : Hégire Mohammed 5.Une nouvelle échanges/conflits quitte La Mecque pour religion Médine, début du l’Islam Fait religieux calendrier musulman. Croyants. Encadrement 6. Les échanges Croyance, foi. Lieux de culte commerciaux et culturels entre Patrimoine chrétiens et vestiges (sources de l’histoire) musulmans Cartes de l’expansion des abbayes, des cathédrales, des itinéraires du pèlerinage vers Compostelle. Utilisation des ressources locales (site : abbaye de Beauport, de Léhon, cathédrale de Saint-Brieuc, de Tréguier). Utilisation de fiches méthodologiques : étude d’un document iconographique, étude d’un édifice. Sur la frise chronologique de la classe, et la frise individuelle, coller un exemple d’édifices roman (XIèXIIè) et gothique (XIIè-XIIIè). En lien avec l’histoire des arts écouter un extrait de chant grégorien et étudier le vitrail d’une cathédrale. Représentation des élèves sur l’islam. Travaux de groupes sur des thèmes tels : les conflits et les échanges entre chrétiens et musulmans. (voir site de l’Alhambra à Grenade) Etude d’une carte historique présentant les mondes chrétiens et musulmans, les routes des croisés vers Carte des Jérusalem et les routes commerciales. itinéraires des Sur la frise chronologique de la classe, et la frise croisés. individuelle, situer le début du calendrier musulman, la Royaumes date de l’appel d’Urbain II (1095), la période des croisades latins d’Orient. (XIè-XIIIè) coller un exemple de mosquée (Kairouan, Cordoue), la date de la prise de Grenade (1492). Carte des échanges en Méditerranée au XIIè. En lien avec l’histoire des arts étudier l’architecture d’une mosquée. A partir d’exemples concrets, en synthèse : construction du concept de fait religieux : chrétienté et islam. Les Temps Modernes (1492-1789) Cette période de trois siècles, riche de multiples événements, ouvre véritablement le monde moderne, ainsi qualifié par rapport à l’époque contemporaine. L'ensemble de la planète est désormais accessible, l'imprimerie facilite une large diffusion des connaissances et des idées, une vision scientifique du monde émerge, aux XVIème et XVIIème siècles. Avec l'Encyclopédie, le XVlIIème siècle voit se développer 1'intérêt pour les techniques. Mais la même période a vu le massacre des Indiens d'Amérique et la traite des Noirs. Points forts - Le temps des découvertes et des premiers empires coloniaux, la traite des Noirs et l’esclavage. - La Renaissance : les arts, catholiques et protestants. - Louis XIV un monarque absolu. Personnages et 1.Idée directrice Séquences Concepts Vocabulaire Repères dans Supports groupes 2. Problématiques pédagogiques des séquences Notions l’espace Différenciation des activités significatifs Repères dans le temps 1. Le temps des découvertes et des premiers empires coloniaux, la traite des Noirs et l’esclavage Idée directrice Des raisons religieuses et économiques, dès la fin du XVe siècle, conduisent les Européens à explorer les mers du globe, à découvrir les Amériques et à dominer une grande partie de la planète. De nouvelles formes d’esclavage se développent alors dans les colonies d’Amérique à partir de la traite des Noirs, tandis que disparaît une partie de la population indienne d’Amérique. Problématiques pédagogiques (exemples) Comment sont exploités les territoires conquis en Amérique après les Grandes Découvertes ? Qu’est-ce que la traite des Noirs ? 2. La Renaissance : les arts, catholiques et protestants Idée directrice Parallèlement s’affirme un profond renouveau artistique et littéraire, la Renaissance, facilité par un nouveau moyen de diffusion, l’imprimerie, avec une influence prépondérante de l’Italie. Une nouvelle religion chrétienne apparaît, le protestantisme, fondée sur un rapport direct entre l’homme et Dieu et le rejet de la papauté. Dans le royaume de France, les catholiques, largement majoritaires, s’affrontent aux protestants dont la religion est reconnue à la fin du XVIe siècle par l’Édit de Nantes, puis interdite un siècle après. Problématiques pédagogiques (exemples) Qu’est-ce que la Renaissance ? Où sont situés les foyers de la Renaissance en France ? Quel rôle joue le roi François 1 er dans le développement des arts en France ? Qui est Léonard de Vinci ? Pourquoi est-il connu ? Les chrétiens se divisent au XVIè en Europe, pourquoi et comment ? Quelles en sont les conséquences en France ? Quel rôle joue le roi Henri IV dans ce conflit entre protestants et catholiques ? 3. Louis XIV un monarque absolu Idée directrice Le règne de Louis XIV voit l’apogée de la monarchie absolue, fondée sur le pouvoir de droit divin du roi et sur une société inégalitaire répartie en ordres. Certains en sont totalement exclus : paysans très pauvres et errants sur les routes. Le contraste est fort avec le faste de Versailles où le Roi s’entoure d’artistes et de grands écrivains. Problématiques pédagogiques (exemples) Qui est Louis XIV ? Comment gouverne-t-il la France ? En quoi le château de Versailles symbolise-t-il la monarchie absolue ? Comment caractériser la société d’ordres au XVIIè et au XVIIIè ? 1.Les premiers empires coloniaux des Européens en Amérique et la traite des Noirs 2. Renaissance artistique, architecturale en France sous François 1er au XVIè 3. Catholiques et protestants en France 4. Louis XIV et la monarchie absolue 5. Le château de Versailles Civilisations Société : européens/Indiens d’Amérique/Africains Territoire : conquête, expansion, empires coloniaux, culture : amérindienne/européenne, politique : colonisation, économie : plantation, commerce triangulaire, économiemonde Civilisation française culture : humanisme, Renaissance territoire : France Fait religieux Croyants. Encadrement Croyance, foi. Lieux de culte. Espace concerné, temps. Empires coloniaux, colonie, plantation, traite des Noirs, esclavage, commerce triangulaire. Invention de l'imprimerie et diffusion du livre, renouveau artistique, architectural, perspecGuerre (quoi ? qui ? quand ? où ? comment ? tive, mécène, artiste, humaniste pourquoi ? conséquences ?) Patrimoine vestiges (sources de l’histoire) Temps Succession (événement), évolution (continuité, rupture), irréversibilité, durée Etat Pouvoir politique : le roi, monarchie absolue représentation, roi sacré territoire, « pré carré » administration centralisée 6. La société sous Civilisation française la monarchie Politique : monarchie absolue (voir absolue aux XVIIè ci-dessus) et XVIIIè Société : société d'ordres Culture : art classique et baroque Protestant, catholique, pape. Réformes protestante et catholique. Protestantisme, catholicisme, guerres de religion Monarchie absolue, sujet, société d’ordres, privilèges. Christophe Colomb, 1492 François 1er Léonard de Vinci, Michel Ange, Rabelais, Shakespeare Montaigne, du Bellay Gutenberg, 1455 : premier livre imprimé à Mayence. Henri IV Fin des guerres de religion : Edit de Nantes 1598 Richelieu Règne de Louis XIV, plus d'un demisiècle 16611715 Révocation de l' Edit de Nantes 1685 La Fontaine, Molière, Vauban Carte des grandes découvertes ; les empires coloniaux. Carte des principaux foyers de l’humanisme et de la Renaissance, en France châteaux de la Loire et des divisions religieuses de l’Europe à la fin du XVIè. Pour chacune des séquences ci-contre: synthèse en répondant aux problématiques pédagogiques énoncées au début de la séquence ou des séances. Etude d’une carte historique afin d’identifier les principaux empires coloniaux et les circuits du commerce triangulaire. Utilisation des ressources régionales : château de Nantes, site de Gorée au Sénégal. A l’aide de différents documents (carte (voir ci-dessus)) récits roman de jeunesse, documents iconographiques), retrouver le trajet d’un esclave et décrire sa vie sur une plantation. Construction de biographies des personnages ci-contre. Etude de documents iconographiques, ex. châteaux de la Loire (sites de Langeais, Amboise, Blois, Chambord, Fontainebleau etc.) et du château de Versailles. Activités de description, comparaison et identification, en lien avec l’histoire des arts et les arts visuels. Construction d’une fiche méthodologique : étude d’un édifice. Etude de fables de La Fontaine, en lien avec l’histoire des arts et le français. Localisation sur une carte des principaux foyers de la Renaissance. Sur la frise chronologique de la classe, et la Carte de France pendant le règne de Louis XIV frise individuelle, situer dans l’époque moderne : le XVIè, le XVIIè, le XVIIIè, la période de la Renaissance, les dates importantes (voir cicontre), les dates du règne de Louis XIV, coller des exemples d’œuvres de la Renaissance, les portraits des personnages-clés. Etude de documents iconographiques, sur la société d’ordres au XVIIè et XVIIIè. A partir d’exemples concrets, en synthèse : construction du concept d’Etat monarchique. La Révolution française et le Dix-neuvième siècle (1815-1914) Tout au long du XVIIIe siècle, monte une aspiration à la liberté, la Révolution française en est l’aboutissement et marque la fin de la «monarchie absolue d’Ancien Régime». La Déclaration des droits de l’homme et du citoyen en est le texte fondamental, mais ne doit pas faire oublier la Terreur, exemple, parmi d’autres, de la contradiction entre les principes et la réalité. Le Premier Empire est un autre exemple de décalage entre principes et réalités. Fervent républicain au départ, Bonaparte rétablit à son profit un pouvoir autoritaire sous la forme d’un empire héréditaire, il prend le nom de Napoléon Ier. Néanmoins, il respecte et consolide les principales conquêtes de la Révolution et achève le Code civil. À l’extérieur, il conquiert militairement un immense empire qui englobe plus de la moitié de l’Europe. Cet empire est éphémère. Le XIXè siècle est une période fondamentale pour comprendre notre temps. L'industrialisation et l'urbanisation transforment les économies et les sociétés de l'Europe occidentale. Face à la bourgeoisie, se développe un monde ouvrier aux conditions de travail souvent inhumaines. De grands mouvements de populations affectent désormais l'Europe. C'est le siècle de l'émigration et de l'expansion coloniale. Points forts La Révolution française et le Premier empire : l’aspiration à la liberté et à l’égalité. La France dans une Europe en expansion industrielle et urbaine : les colonies et l’émigration. 1.Idée directrice Vocabulaire Personnages et groupes significatifs Repères dans l’espace Supports Séquences Concepts 2. Problématiques pédagogiques des séquences Repères dans le temps Différenciation des activités Notions La Révolution française : l’année 1789 1. La Révolution française Idée directrice La Révolution française marque la fin de la «monarchie absolue d’Ancien Régime». La Déclaration des droits de l’homme et du citoyen en est le texte fondamental, les sujets du roi deviennent des citoyens libres et égaux en droit. Problématiques pédagogiques (exemples) Qu’est-ce qu’une révolution ? Que sont les Etats généraux ? Comment et pourquoi prend fin en 1789 la monarchie absolue ? Comment et pourquoi disparaît en 1789, la société d’ordres ? 2. La France dans une Europe en pleine expansion industrielle et urbaine : les colonies et l’émigration Idée directrice Dominants sur le plan économique, des États européens qui contrôlaient déjà les routes maritimes du commerce, se lancent à la conquête de l’Afrique et de l’Afrique. A partir de 1830, la France colonise de nombreux territoires outre-mer créant le 2è empire colonial du monde. Au XIXè de nombreux européens vont s’installer en Amérique, en Afrique et en Océanie. Problématiques pédagogiques (exemples) Qu’est-ce qu’une colonie ? Comment et pourquoi les Etats européens font-ils la conquête de colonies ? Comment y vivent les Français et les populations colonisées ? Quelles sont les conséquences de cette colonisation ? 1. L’année 1789, une année exceptionnelle : les événements révolutionnaires 2. La Déclaration des Droits de l’Homme et du Citoyen Révolution (quoi ? qui ? quand ? où ? comment ? pourquoi ? conséquences ?) Civilisation française Politique : monarchie constitutionnelle , société : citoyen Convocation de l’assemblée des Etats Généraux, cahiers de doléances. Révolution. Assemblée des Etats Généraux, assemblée nationale constituante, constitution, séparation des pouvoirs : pouvoir exécutif (roi) pouvoir législatif (assemblée). Droits de l'homme et du citoyen, liberté, égalité. Sujet, citoyen. Temps 3. La colonisation 4. Les migrations des européens Qu’est-ce que l’émigration ? Qui sont les émigrants ? Où vont-ils ? Pourquoi quittent-ils l’Europe ? A. Vieuxloup Le Grand CM1 (document de travail) Succession (événements), évolution (continuité, rupture), irréversibilité, durée Civilisation française Politique : colonisation, société, économie, espace, culture : coloniale Guerre coloniale (quoi ? qui ? quand ? où ? comment ? pourquoi ? conséquences ?) Civilisation européenne société, économie, espace Empire colonial, colonie, expansion européenne, métropole, exploration, conquête, exploitation, recherche de marchés, matières premières, exportation, importation, émigration, migration. Louis XVI . Réunion des Etats Versailles en 1789. Généraux 5 mai 1789, Assemblée nationale 17 juin 1789 marquant le début de la Révolution et la fin de la Paris : La Bastille, monarchie absolue. l’hôtel de ville. Serment du jeu de Paume 20 juin 1789, Assemblée nationale constituante 9 juillet 1789, Prise de la Bastille 14 juillet 1789, Grande peur juillet-août 1789, Abolition des privilèges 4 août 1789, Déclaration des droits de l'homme et du citoyen 26 août 1789. Conquête de l’Algérie en 1830. Français et indigènes musulmans en Algérie. Pour chacune des séquences ci-contre: synthèse en répondant aux problématiques pédagogiques énoncées au début de la séquence ou des séances. Représentation des élèves sur la devise et les symboles de la République (drapeau, fête nationale en lien avec l’instruction civique et morale. Etude de documents textuels : des extraits de cahiers de doléances. Utilisation des ressources locales (Archives départementales des Côtes d’Armor) Jeux de rôle : vote à l’assemblée des Etats Généraux. Récit de l’enseignant + extraits vidéo, les Années Lumières : identification, description et mise en relation des événements. Sur la frise chronologique de la classe, et la frise Carte des empires coloniaux. Carte des principales migrations européennes à la fin du XIXè. individuelle, situer les événements de 1789. Etude d’extraits de la DDHC et mise en relation avec l’instruction civique et morale. Importance des règles de droits et de devoirs dans l’organisation des relations sociales A partir d’exemples concrets, en synthèse : construction du concept de Révolution. Exploitation de documents différents : cartes, documents iconographiques, témoignages sur la conquête coloniale, ses objectifs et l’exploitation de la main d’œuvre indigène. Description de cartes représentant les empires coloniaux et les principales migrations européennes à la fin du XIXè. Sur la frise chronologique individuelle et collective dans la classe, situer le XIXè siècle et la date de la conquête de l’Algérie. Lecture et exploitation de la case de l’oncle Tom (1852) d’Elizabeth Beecher Stowe.