les comportements difficiles

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COMPORTEMENTS DIFFICILES

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Soyons attentifs aux plus fragiles
« […].Loin d’être une contrainte, la généreuse ouverture de l’enseignement
catholique à tous, au monde, à la société est un choix délibéré, en parfaite
conformité avec la tradition vivante de l’école catholique depuis ses origines.
Force est de reconnaître cependant qu’il existe un écart entre le dire et le
faire et que nous n’avons pas encore trouvé tous « les plans inclinés du savoir » pour
l’accueil des enfants ayant des déficits d’ordre visuel, auditif, moteur ou mental,
connaissant des troubles de la personnalité, des troubles du développement cognitif
et de la communication, des troubles de comportement et de la conduite, des jeunes
lents dans les rythmes d’apprentissages, inadaptés du fait de leur précocité
intellectuelle ou de leur hyperactivité, etc…
L’appel des Assises à « risquer la différence » relayé par les orientations
adoptées par le Comité national en novembre 2007, a été entendu et constitue un
élément de la « passion d’Espérance » de beaucoup d’éducateurs. »
Eric de Labarre
Secrétaire général de l’enseignement catholique

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TABLE DES MATIERES
Changer de regard pour faire grandir la personne.............................................................4
Le point de vue du psychologue de l’éducation.................................................................5
Qui sont-ils ?......................................................................................................................6
La pratique.........................................................................................................................7
Co-morbidité......................................................................................................................8
Les types d’aides extérieures ............................................................................................9
Face à un comportement difficile.......................................................................................10
Boîte à outils......................................................................................................................13
Observation d’une situation de comportement difficile ......................................................14
Grille d’observation du comportement...............................................................................17
Analyse et recherche de solutions ....................................................................................20
Conseils ............................................................................................................................23
Comportements et réponses possibles .............................................................................24
Sanctions ..........................................................................................................................25
Conseils de classe ............................................................................................................26
Appréciations ....................................................................................................................27
Rencontre parents-enseignants ........................................................................................28
Vocabulaire .......................................................................................................................29
Stratégies d’intervention ...................................................................................................31

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Changer de regard pour faire grandir la personne
Il s’agit d’accomplir un changement culturel qui exige de tous
les membres des communautés éducatives qu’ils renouvellent
leur regard sur l’altérité et la différence.
Eric de Labarre
Regarder la personne comme un être en devenir
L’enseignement catholique prend parti pour :
 L’interdit du jugement définitif.
 Le refus des étiquettes.
 Le droit d’avoir un parcours, sans être réduit à son passé, ses comportements,
ses résultats.
Regarder la personne comme un être fragile
L’enseignement catholique prend parti pour :
 L’interdit de l’intransigeance et de l’insensibilité.
 Le refus de l’isolement et de la solitude.
 Le droit à la faille, à l’erreur et à l’échec vécu comme une expérience, un
passage et un seuil.
Regarder la personne comme un être relié
L’enseignement catholique prend parti pour :
 L’interdit de l’exclusion.
 Le refus de la méfiance et de l’indifférence.
 Le droit pour chacun d’avoir une place, d’être accueilli et reconnu dans une
communauté éducative solidaire.
« ESPERER EN L’ELEVE,C’EST AIMER SON AVENIR »
Paul Malartre
Document changer de regard
Août 2006

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Le point de vue du psychologue de l'éducation
Les troubles du comportement. Voilà une entité qui apparaît de plus en plus
souvent dans les établissements scolaires. Derrière, se cachent bien des réalités.
Nous verrons que ce terme reste bien trop large, qu'il n'est peut-être pas utilisé à bon
escient cachant par là même des difficultés bien réelles.
Définition des termes
Les troubles du comportement englobent, dans un souci d'approche
diagnostique, deux grandes entités que sont le trouble oppositionnel avec
provocation (TOP) et le trouble des conduites.
Le TOP : Comme son nom l'indique, le trouble oppositionnel avec provocation se
caractérise par des comportements d'opposition, de provocation et de transgression
conduisant régulièrement à des conflits marqués avec l'entourage.
Le trouble des conduites : recouvre l'ensemble de ces comportements conflictuels
auxquels vient s'ajouter la violation répétée des droits fondamentaux d'autrui et des
normes sociales.
Cependant, leur diagnostic reste compliqué voire délicat. De plus, il n'existe
pas de réel consensus entre les différentes classifications des maladies. Les critères
sont parfois différents, les approches le sont tout autant. Au-delà des grandes
classifications de référence que sont les classifications « américaines » et celle de
l'OMS, il existe aussi une spécificité française.
Cette dernière ne veut pas se limiter à une description de symptômes
juxtaposés. Les comportements sont analysés à la lumière du fonctionnement
psychique de l'individu.
Par exemple si l'on se réfère à l'âge d'un enfant, une réaction « violente » peut
paraître normale en réponse à une grande frustration, pour un enfant entre 1 et 4
ans. C'est la fréquence à laquelle vont se produire ces comportements qui devra
nous interpeller.
Finalement, de qui parle-t-on ?
Avant les grands mots, les grandes étiquettes, il s'agit d'enfants qui nous
questionnent, tutoient nos limites et mettent à mal nos systèmes d'aide. Peut-être
devrions-nous parler dans un premier temps, d'enfants à comportement difficile.