PPS de l`animation danse

Enseigner la danse
contemporaine
Présentation de la matinée
• Présentation théorique de l’activité
• Pratique à travers les différents inducteurs
• Présentation d’une approche différente :
l’album à danser.
• Construction d’une culture commune :
projection d’un montage sur la danse.
Logique interne de l’activité
• Difficile de donner une définition de la danse :
activité au carrefour de plusieurs domaines :
artistique, sportif, esthétique, conceptuel…
• D’après le Petit Robert, la danse est :
– Une activité ludique d'une personne seule ou de
plusieurs partenaires, consistant à exécuter une suite
de pas, de mouvements du corps et d'attitudes
rythmiques, le plus souvent au son d'une
musique instrumentale ou vocale.
• « J’oserais dire que l’essence de la danse n’est
pas le mouvement. Elle passe aussi par le
mouvement mais son essence est la présence,
et tout ce que cette présence peut faire passer.
C’est un art de peu d’artifice qui consiste à
s’exposer au travers du plus immédiat des
médiums : son propre corps. »
Serge Laurent, Programmateur de spectacle à Beaubourg
• « Dans la danse, on retrouve à la fois le cinéma,
les bandes dessinées, le cent mètres
olympiques, la natation, avec, en plus, la poésie,
l'amour, la tendresse. C'est ça le XXème
siècle. »
Maurice Béjart, chorégraphe.
Principes de l’activité
• Dimension exploratrice.
• Varier les rôles sociaux : danseurs,
spectateurs…
• L’articulation entre la démarche déductive
et inductive doit être équilibrée.
• Déboucher sur une rencontre, un
spectacle peut permettre de donner du
sens mais n’est pas inscrit dans les
compétences à acquérir pour les élèves.
Dans les textes officiels,
Socle commun
et
Programmes de 2008
Dans le Socle Commun
Palier 1 (fin de CE1)
Compétence 5 : culture humaniste
« s’exprimer par l’écriture, le chant, la danse, le dessin, la peinture […] »
« distinguer certaines grandes catégories de la création artistique (musique,
danse, théâtre, cinéma, dessin, peinture, sculpture) »
« reconnaître des œuvres visuelles ou musicales préalablement étudiées »
« Fournir une définition très simple de différents métiers artistiques
(compositeurs, réalisateurs, comédien, musicien, danseur) »
Compétence 6 : autonomie et initiative.
« Respecter les autres et les règles de la vie collective »
Palier 2 (fin de CM2)
Compétence 5 : culture humaniste
« distinguer les grandes catégories de la création artistique (littérature, musique,
danse, théâtre, cinéma, dessin, peinture, sculpture, architecture) ;
« reconnaître et décrire des œuvres visuelles ou musicales préalablement étudiées :
savoir les situer dans le temps et dans l’espace, identifier le domaine artistique dont
elles relèvent, en détailler certains éléments constitutifs en utilisant quelques termes
d’un vocabulaire spécifique »
« inventer et réaliser des textes, des œuvres plastiques, des chorégraphies ou des
enchaînements, à visée artistique ou expressive. »
Compétence 6 : sociales et civiques
« Coopérer avec un ou plusieurs camarades »
Compétence 7 : Autonomie et initiative
«S’impliquer dans un projet individuel ou collectif »
« Soutenir une écoute prolongée (lecture, musique, spectacle »
Dans les programmes de 2008
ECOLE MATERNELLE : CYCLE 1
• Dans la compétence spécifique
– Agir et s’exprimer avec son corps :
Cycle 1
Les activités d’expression à visée artistique que
sont les rondes, les jeux dansés, le mime, la danse
permettent tout à la fois l’expression par un geste
maîtrisé et le développement de l’imagination.
ECOLE ELEMENTAIRE : CYCLE 2 et 3
• Dans la compétence spécifique
– Concevoir et réaliser des actions à visée expressive,
artistiques et esthétiques :
Cycle 2
Danse : exprimer corporellement
des personnages, des images, des
sentiments pour communiquer des
émotions en réalisant une petite
chorégraphie (3 à ( éléments), sur
des supports sonores divers.
Cycle 3
Danse : construire à plusieurs une
phrase dansée (chorégraphie de 5
éléments au moins) pour exprimer
corporellement des personnages, des
images, des sentiments et pour
communiquer des émotions sur des
supports sonores divers.
Danser à l’école
• L’enfant qui danse (improvise, explore, affine,
nuance ses gestes)
• L’enfant qui compose (associe des
mouvements, invente un phrasé, prélève,
choisit…)
• L’enfant qui communique (à l’écoute de luimême et des autres, il construit, mémorise,
formule…)
• L’enfant spectateur (il exerce son regard à une
approche sensible et éduquée).
Les comportements observés, les
constats :
A la consigne : « danser sur la musique »
• Les élèves attendent le début de la
musique et s’arrêtent à la fin. Les
réponses motrices sont liées aux
caractéristiques de la musique
• Les déplacements sont erratiques,
courbes. Le mouvement s’organise
confusément en une rotation de
l’ensemble du groupe
• Les déplacements sont orientés vers
l’avant.
• L’espace investi ne tient pas compte des
spectateurs
• Les relations entre les danseurs sont
aléatoires
La démarche de créativité
• Phase d’exploration
– Les élèves vivent des situations ouvertes, diversifiées
et ludiques. La possibilité de réponse est immédiate.
• Phase de structuration
– Les réponses sont reconnues, identifiées, organisées.
Il faut enchaîner les actions
• Phase de réinvestissement
– Les élèves vont agencer les réponses pour composer
une danse à offrir aux regards des autres.
Et donc, pour entrer en danse…
• On va travailler chaque séance selon la
démarche précédente en choisissant un
objectif précis.
• Cet objectif, ainsi atteint viendra enrichir
progressivement les compétences des
élèves en danse.
• Pour définir cet objectif, on peut utiliser
des inducteurs, c’est-à-dire des
« déclencheurs »
Les différents inducteurs
• L’espace.
• Le temps.
• L’autre.
• La composition / la création.
Une séance…
• Mise en état de danse (mise en action)
– Mise en disponibilité corporelle et d’écoute. Temps
pouvant être ritualisé
• Corps de la séance
– En suivant les 2 phases d’exploration et de
structuration avec un objectif / inducteur précis
• Fin de la séance
– Danser tous ensemble ou montrer aux autres (ne pas
forcément ritualiser la démonstration) :
réinvestissement
L’espace
• Le trajet de danse
• Les déplacements
• L’amplitude
Verbes utilisés : courir, traverser, tourner,
onduler, glisser, suspendre, balancer, sauter,
planer, rebondir, tourbillonner, se tordre
Le temps
• L’enchaînement
• Le tempo
• Le rythme
• (L’énergie)
• Verbes utilisés : accélérer, chuter, propulser,
saccader, rompre, fondre, pétiller, dégouliner, déchirer,
flotter, fouetter, éclater
L’autre
• Les points de contact
• Le regard, la communication
Composition 1
•Réaliser un schéma de parcours dansé
•Par groupe de 5
•Réaliser un enchaînement dansé de 5
éléments comprenant :
une entrée – un verbe sur l’espace – un
verbe sur le temps – une chute – une fin
avec arrêt total
Composition 2
• Réaliser un parcours dansé
• Par groupe de 5
• Garder les mêmes verbes d’action
(temps/espace) mais l’enchaînement doit
comporter :
• Une entrée – un arrêt – un passage au sol – un
ralentissement – une fin avec arrêt total
• Un « trajet de danse » à tirer au sort
Composition 3
• Danser en structurant l’espace
• Par groupe de 5
• Réaliser une chorégraphie avec contraintes :
tirer au sort 2 verbes d’action sur l’espace, un
sur le temps et deux formes de déplacement
(haut/milieu/bas)
Une entrée – un arrêt – un passage au sol – un
ralentissement – une fin avec arrêt total.
Ouverture culturelle
• Partir d’un album à danser :
– Présentation de l’album à danser « Les 7 secrets de
M. Unisson ».
– Avantages : facilite l’entrée en danse, surtout pour les
enseignants non-spécialistes.
– Inconvénient : l’album est un support seulement…
Livre facile d’accès direct, mais difficile à intégrer
(implicite très présent)…
Une approche particulière
• L’album est construit en 3 parties.
– Une entrée en danse (3 situations de jeux, dont celle
vue précédement)
– La construction d’un 1er jet chorégraphique
– La structuration, la composition, la création.
• Pourtant, des situations relativement figées…
• Oblige un gros travail de lecture en amont et en
aval…
Démarche interdisciplinaire
Construction d’une culture dansée
commune
• Tour du monde (non exhaustif) de la
danse
http://www.youtube.com/watch?v=0Z2oc7kxYE0