3148 GAM Brochure jeu

1
Jeu de coopération
pour l’enseignement primaire
Jeu réalisé par le service PSE
de la ville de Liège
Manuel de l’enseignant
Mon corps,
ma sante.
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© 2004 Service PSE

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Table des matieres
Contenu du jeu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Objectif du jeu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Règles du jeu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Comment organiser une partie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Questions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
LA TÊTE (Cycle 2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
A. La Vue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
B. L’Ouïe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
C. Les Dents, Le Goût et L’Odorat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
LE THORAX (Cycle 2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
A. Le Système Circulatoire et Le Système Respiratoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
L’ABDOMEN (Cycle 2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
A. Le Système Digestif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
B. Le Système Urinaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
LA MOTRICITÉ ET LA SENSIBILITÉ (Cycle 2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
A. La Croissance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
B. Le Système Osseux et Musculaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
C. Le Système Nerveux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
D. Le Toucher . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
E. Le Système Reproducteur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
LA TÊTE (Cycle 3) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
A. La Vue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
B. L’Ouïe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
C. Les Dents, Le Goût et L’Odorat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
LE THORAX (Cycle 3) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
A. Le Système Circulatoire et Le Système Respiratoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
L’ ABDOMEN (Cycle 3) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
A. Le Système Digestif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
B. Le Système Urinaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
LA MOTRICITÉ ET LA SENSIBILITÉ (Cycle 3) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
A. La Croissance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
B. Le Système Osseux et Musculaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
C. Le Système Nerveux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
F. Le Toucher . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
D. Le système Reproducteur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
LA VISITE MÉDICALE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
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Contenu du jeu
1) Le plateau de jeu de 180 x 33 cm en deux parties.
2) 16 jetons en bois.
3) 4 fiches Corps Humain :
> La fiche avec un bord bleu = la Tête (la Vue, l’Ouïe, le Goût, les Dents,
l’Odorat).
> La fiche avec un bord rouge = le Thorax (le système Circulatoire,
le système Respiratoire, le système Sanguin et le système Immunitaire).
> La fiche avec un bord jaune = l’Abdomen (le système Digestif,
le système Urinaire).
> La fiche avec un bord vert = La Motricité et La Sensibilité (la Croissance,
le système Osseux et Musculaire, le système Nerveux, le Toucher et
le système Reproducteur).
4) 1 fiche Bertrand et une fiche Nora.
5) 1 sablier d’une minute.
6) 1 grand dé en bois.
7) Le manuel de l’enseignant.
Règles du jeu
Préambule
L’objectif général de cette action éducative est de permettre à l’enfant de
mieux comprendre le fonctionnement fondamental du corps en santé et de
pouvoir le relier aux signaux émis à l’extérieur (qui sont décodés et mesurés
par les professionnels de la santé).
Les questions du jeu établissent une référence non exhaustive à certaines
rubriques d’éveil scientifique du socle de compétences de l’enseignement
primaire.
L’utilisation du jeu est très souple :
• Le jeu peut être utilisé durant toute l’année scolaire en complémentarité
avec des leçons et /ou des activités éducatives sur la santé (une leçon prépa-
ratoire est conseillée).
• Les thèmes et /ou les différents systèmes peuvent être exploités ensemble
ou séparément.
• L’enseignant peut adapter la présentation ou la formulation des questions
à ses élèves (nous invitons aussi l’enseignant à élaborer des nouvelles ques-
tions et expériences ou des nouveaux secrets pour relancer l’intérêt du jeu).
• L’enseignant a aussi la possibilité avec les élèves de créer un nouveau scé-
nario avec des noms différents pour les personnages car les graphismes du
jeu évoquent une multitudes de situations faisant appel au vécu de l’enfant
(vie de famille, vacances, grossesse, etc.)
But du jeu
Découvrir les secrets de Bertrand ou de Nora.
L’ensemble des huit secrets constitue le capital santé des 2 enfants.
Les 8 Secrets de NORA et BERTRAND
> Tête (bleu)
Nora : Se brosser les dents au minimum 2 fois par jour.
Bertrand : Écouter la musique avec un son d’intensité modéré (il faut pouvoir
s’entendre parler). Ne pas jouer trop longtemps avec une console de jeu.
Objectifs du jeu
Les objectifs éducatifs du Service PSE, Promotion de la Santé à l’École, sont les suivants.
1) Une amélioration de la prise de conscience de son corps.
2) Une amélioration de la compréhension de base du fonctionnement
du corps et des différents systèmes.
3) Une amélioration de la compréhension du but, du pourquoi et du comment
de la visite médicale.
4) La promotion de bons comportements au niveau santé.
Le jeu s’adresse aux élèves du cycle 2 et du cycle 3.
Il est basé sur des principes de jeu de coopération permettant de développer des
valeurs de solidarité : les enfants jouent ensemble pour atteindre un but commun.
Notons aussi la présence d’un autre message important : la tolérance. Tous
pareils / tous différents.
Enfin l’approche est positive. On ne parle pas de maladies ou de problèmes
mais plutôt comment faire pour rester en bonne santé, bien grandir.

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1). Si l’équipe 1 place le sablier sur un jeton de couleur différente de celle
de sa fiche, le pion est remis dans la boîte et c’est l’équipe suivante qui
joue.
Conseil :si on n’est pas bien situé ou que le score du dé est trop petit pour tomber
sur un bon jeton, il vaut mieux s’arrêter sur une case déjà vide ou sur la case départ
afin de ne pas perdre un jeton pour rien. Les élèves de première primaire peuvent
regarder en dessous des jetons avant de jouer pour voir la couleur des cases.
2). Si l’équipe 1 place le sablier sur un jeton de sa couleur, alors elle peut
répondre aux questions. L’enseignant prend le manuel et pose 3 - 4 - 5 ou
6 questions correspondantes à la fiche de l’équipe 1, dont une question en
rapport avec le graphisme du jeu.
Conseil :si l’équipe 1 éprouve des difficultés à trouver la réponse, alors les élèves
des autres équipes peuvent l’aider. C’est le principe de coopération.
Conseil :l’enseignant peut utiliser les questions " secrets " pour faciliter les
réponses des élèves.
3 A). Si les réponses sont bonnes alors le sablier est retourné et les élèves
de toutes les équipes ont une minute pour poser des questions à l’ensei-
gnant et tenter de trouver le secret de Bertrand (ou Nora). L’enseignant,
qui a les secrets sous les yeux, répond aux enfants. Après une minute le
pion est remis dans la boîte et c’est à l’équipe suivante de jouer.
Attention :les questions doivent se rapporter à la fiche de l’équipe qui joue
(par exemple, questions sur le thorax si fiche " thorax "). Si le secret " thorax " est
déjà trouvé, alors les enfants posent des questions sur un autre sujet par exemple
l’abdomen.
3 B). Si les réponses sont mauvaises, le pion est remis dans la boîte et c’est
l’équipe suivante qui joue.
> Les enfants ont gagné, ensemble, s’ils ont trouvé tous les secrets de
Bertrand (ou Nora) avant d’avoir utilisé tous les jetons.
> Thorax (rouge)
Nora : Bien aérer sa chambre avant d’aller dormir et faire des ballades dans
la nature pour respirer de l’air frais.
Bertrand : Faire de l’exercice physique, du sport pour avoir un cœur plus musclé.
> Abdomen (jaune)
Nora : Manger des fruits et des légumes au moins 1 fois par jour pour favoriser
le transit et aller aux toilettes.
Bertrand : Boire 1 à 2 litres d’eau par jour et plus quand il fait du sport ou
quand il fait un exercice physique important.
> La motricité et la sensibilité (vert)
Nora : Avoir suffisamment d’heures de sommeil. Ne pas regarder la TV trop
longtemps (moins de 2 heures par jour d’école).
Bertrand : Manger des produits contenant du calcium (lait, yaourt, …), des
protéines (viande, œufs, …).
Règles du jeu
> Constituer 4 équipes de 1 à 6 joueurs.
> Donner une fiche corps humain à chaque équipe. Chaque équipe a donc
une couleur.
> L’enseignant prend soit la fiche de Bertrand soit la fiche de Nora. Si on joue
avec Bertrand, il faut trouver les secrets de Bertrand. Si on joue avec Nora,
il faut trouver les secrets de Nora ( ).
> Placer les 16 jetons aux emplacements prévus sur le plateau. On ne met pas
de jeton sur la case départ.
> Placer le sablier sur la case départ (c’est le sablier qui bouge sur le plateau du jeu).
> Chaque équipe joue à tour de rôle.
> L’équipe 1 lance le dé et peut déplacer le sablier du nombre de cases
correspondantes. Il faut se déplacer sur le parcours mais on peut utiliser les
tunnels pour se déplacer plus vite.
QS

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Comment organiser une partie
A) Mettre des bancs ou tables ensemble pour avoir une surface plane d’environ
1 m x 3 m.
B) Placer le plateau sur cette grande table. Le coller avec du papier collant
pour qu’il ne bouge pas. (quand le jeu sera fini, décoller les papiers collants
très lentement pour ne pas abîmer le plateau de jeu).
C) Disposer les enfants sur des chaises ou des bancs autour de la grande table
et les répartir en 4 équipes.
D) Décrire chaque image du plateau.
E) Décrire chaque fiche corps humain et en donner une à chaque équipe.
F) Présenter la fiche Bertrand ou Nora. Bertrand est un champion de football
en pleine santé. Nora est une élève studieuse qui est toujours pleine
d’énergie.
G) La partie peut commencer.
H) Après la partie ou le lendemain, expliquer à nouveau les illustrations
relatives à la visite médicale et tester la bonne compréhension des enfants.
Tuyaux
A) Faire lancer le dé dans le couvercle de la boîte. Reprendre la boîte et le dé
dès que l’équipe a positionné le sablier et le redonner quand l’équipe
suivante jouera.
B) Veiller à ce que les enfants de chaque équipe lancent le dé à tour de rôle.
Équipes
Plateau
C) La durée de la partie est modulable en fonction des connaissances et du
niveau de fatigue des enfants. Il n’est pas nécessaire de trouver le scénario
de Bertrand (ou Nora) en entier.
Vous pouvez dire “ Vous avez gagné. “ à n’importe quel moment.
D) Mettre des signets dans cette brochure pour trouver les pages plus rapi-
dement