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La journée mésopotamienne
13 octobre 2016
LA JOURNÉE
MÉSOPOTAMIENNE
Présentation du projet
En mai 2015, Palmyre, site classé au patrimoine mondial de l’Unesco
était tombé aux mains de l’Etat Islamique. Chassé en mars 2016 par
l’armée syrienne appuyée par la Russie, l’EI a crée la surprise en
s’emparant de nouveau en décembre de cette cité vieille de plus de deux
mille ans. Moscou a annoncé début mars 2017 la reprise de la ville. Les
dégâts sont très importants. La destruction des temples de Bêl et
Baalshamin sont à déplorer auxquels se sont rajoutées récemment de
nouvelles destructions. Dès l’été 2015, François Hollande s’est engagé à
tout mettre en oeuvre pour protéger les trésors du patrimoine syrien et
irakien. Dans la lettre de mission d’expertise adressée à Jean-Luc
Sarah Müller
Panneau de briques :
lion passant. Époque
néo-babylonienne, règne
de Nabuchodonosor II
(604 - 562 avant J.-C.)
Babylone (Iraq). Terre
cuite à glaçure. Musée du
Louvre, Paris
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Martinez, président-directeur du musée du
Louvre, M. Hollande indique : « Les conflits qui
ravagent aujourd’hui la Syrie ou l’Irak ont des
conséquences irrémédiables sur des patrimoines
parfois millénaires (…) des biens communs de
l’humanité. La France est déjà mobilisée. (…)
Mais il faut aller plus loin (…), je souhaite (…) des
recommandations concrètes et opérationnelles
sur les initiatives et actions que la France devrait,
selon vous, engager. »
Ainsi, un projet de numérisation du patrimoine
antique irakien et syrien a été lancé à l’aide du
financement du ministère de la culture et avec la
collaboration de Francis Joannès, professeur à
Paris 1 et directeur d'un laboratoire de recherches
du CNRS.
Deux doctorants, Louise Quillien et Mustapha
Djabellaoui, ont été chargés de la mise en valeur
historique des œuvres majeures, dont le caillou
Michaux, le premier monument inscrit en
cunéiforme a avoir été introduit en Europe. La
même opération de mise en valeur et de
numérisation pourrait être réalisée au Musée
national irakien de Bagdad.
Jeudi 13 octobre 2016, ces doctorants sont
venus
« Les conflits qui ravagent sensibiliser les élèves de 6e
du collège Emilie du
aujourd’hui la Syrie ou
Châtelet de Deuil-La Barre
l’Irak ont des
à la question de la
conséquences
sauvegarde du patrimoine
irrémédiables sur des
et leur faire découvrir leurs
patrimoines parfois
travaux de numérisation.
millénaires (…) des biens S ’ i n s c r i v a n t d a n s l e
communs de l’humanité » p a r c o u r s c i t o y e n * , l e
parcours avenir* et le
FRANÇOIS HOLLANDE
parcours d’éducation
artistique et culturelle*, l’objectif est également de faire un lien avec
leur programme dans une approche interdisciplinaire les préparant
ainsi aux EPI qu’ils aborderont au cycle 4. En effet, la Mésopotamie
antique est au programme d’histoire tout comme les récits
fondateurs le sont en Lettres. Mais des liens peuvent également être
faits avec le programme de mathématiques.
Sarah Müller
Caillou Michaux
XIe siècle avant J.-C.
Paris, BnF, Monnaies et médailles
*Parcours citoyen: De l'École
élémentaire à la terminale, le « parcours
citoyen » vise à apprendre les valeurs de la
République
*Parcours avenir: De la 6ème à la
Terminale, le « parcours avenir* permet à
chaque élève de construire
progressivement son orientation et de
découvrir le monde économique et
professionnel.
*Parcours d’éducation artistique et
culturelle: De l'école au lycée, le parcours
d'éducation artistique et culturelle a pour
ambition de favoriser l'égal accès de tous
les élèves à l'art à travers l'acquisition
d'une culture artistique personnelle.Le
parcours d'éducation artistique et culturelle
est l'ensemble des connaissances
acquises par l'élève, des pratiques
expérimentées et des rencontres faites
dans les domaines des arts et du
patrimoine, que ce soit dans le cadre des
enseignements, de projets spécifiques,
d'actions éducatives,
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Programme du Jeudi 13 octobre 2016
7h45 : Accueil de l’équipe de recherche du CNRS
Présentation à l’équipe de direction et l’équipe enseignante du collège
Installation et vérification du matériel en salle audiovisuelle ou 22
Matinée : 6eA
8H20-8h40 : Présentation
Parcours / métiers / CNRS (histoire / archéologie)
La numérisation 3D des oeuvres du patrimoine mésopotamien. Exemple du « caillou
Michaux »
La question de la sauvegarde du patrimoine
8h40-9h10 : oeuvre n°1 : La 8e campagne de Sargon II
Intervenants : Mustapha Djabellaoui / Mme Müller (Histoire)
Exposé : 20 minutes / Exercice : 10 minutes
Thèmes : l’écriture cunéiforme / les fonctions du roi en Mésopotamie / des cités-états aux
empires
9h10-9h40 : oeuvre n°2 : La tablette de l’Esagil
Intervenants : Louise Quillien / Mme Queffelec (Mathématiques) / Mme Balkan (Lettres)
Exposé : 20 minutes / Exercice : 10 minutes
Thèmes : la ziggourat (fonction, forme) / calculs de ses fondations et système de
numération / panthéon (évoquer quelques divinités principales) / les mythes de la
création
9h40-10h10 : oeuvre n°3 : Pazuzu
Intervenants : Louise Quillien / Mme Müller (Histoire) / Mme Balkan (Lettres)
Exposé : 20 minutes / Exercice : 10 minutes
Thèmes : panthéon / croyances / rituels
10h10-10h25 : Pause
10h25-11h20 : Atelier d’écriture cunéiforme
Intervenant : Bruno Gombert
Sarah Müller
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11h20-12h45 : Pause déjeuner
Après-midi : 6eC
12H50-13h10 : Présentation
Parcours / métiers / CNRS (histoire / archéologie)
La numérisation 3D des oeuvres du Louvre. Exemple du « caillou Michaux »
La question de la sauvegarde du patrimoine
13h10-13h40 : Oeuvre n°1: La 8e campagne de Sargon II
Intervenants : Mustapha Djabellaoui / Mme Müller (Histoire)
Exposé : 20 minutes / Exercice : 10 minutes
Thèmes : l’écriture cunéiforme / les fonctions du roi en Mésopotamie / des cités-états aux
empires
13h40-14h10 : oeuvre n°2 : La tablette de l’Esagil
Intervenants : Louise Quillien / Mme Queffelec (Mathématiques) / Mme Balkan (Lettres)
Exposé : 20 minutes / Exercice : 10 minutes
Thèmes : la ziggourat (fonction, forme) / calculs de ses fondations et système de
numération / panthéon (évoquer quelques divinités principales) / les mythes de la
création
14h10-14h40 : oeuvre n°3 : Pazuzu
Intervenants : Louise Quillien / Mme Müller (Histoire) / Mme Balkan (Lettres)
Exposé : 20 minutes / Exercice : 10 minutes
Thèmes : panthéon / croyances / rituels
14h40-14h55: Pause
14h55-15h50 : Atelier d’écriture cunéiforme
Intervenant : Bruno Gombert
Sarah Müller
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LIENS AVEC LES PROGRAMMES
HISTOIRE :
CYCLE
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6e
Thème 1
La longue histoire de l’humanité et des migrations
Les débuts de l'humanité.
La « révolution » néolithique.
Premiers États, premières écritures.
L'étude de la préhistoire permet d'établir, en dialogue avec d'autres champs
disciplinaires, des faits scientifiques, avant la découverte des mythes polythéistes et des
récits sur les origines du monde et de l'humanité proposés par les religions
monothéistes. L'histoire des premières grandes migrations de l'humanité peut être
conduite rapidement à partir de l'observation de cartes et de la mention de quelques
sites de fouilles et amène une première réflexion sur l'histoire du peuplement à l'échelle
mondiale. L'étude du néolithique interroge l'intervention des femmes et des hommes sur
leur environnement. La sédentarisation des communautés humaines comme l'entrée
des activités humaines dans l'agriculture et l'élevage se produisent à des moments
différents selon les espaces géographiques observés. L'étude des premiers États et des
premières écritures se place dans le cadre de l'Orient ancien et peut concerner l'Égypte
ou la Mésopotamie.
Thème 2
Récits fondateurs, croyances et citoyenneté dans la Méditerranée antique au Ier
millénaire avant J.-C.
Le monde des cités grecques
Rome du mythe à l’histoire
La naissance du monothéisme juif dans un monde polythéiste
Ce thème propose une étude croisée de faits religieux, replacés dans leurs contextes
culturels et géopolitiques. Le professeur s’attache à en montrer les dimensions
synchroniques et/ou diachroniques. Toujours dans le souci de distinguer histoire et
fiction, le thème permet à l’élève de confronter à plusieurs reprises faits historiques et
croyances. Les récits mythiques et bibliques sont mis en relation avec les découvertes
archéologiques.
Que sait-on de l’univers culturel commun des Grecs vivant dans des cités rivales ? Dans
quelles conditions la démocratie nait-elle à Athènes ? Comment le mythe de sa
Sarah Müller
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fondation permet-il à Rome d’assoir sa domination et comment est-il mis en scène ?
Quand et dans quels contextes a lieu la naissance du monothéisme juif ?
Athènes, Rome, Jérusalem... : la rencontre avec ces civilisations anciennes met l’élève
en contact avec des lieux, des textes, des histoires, fondateurs d’un patrimoine
commun.
FRANÇAIS
Culture littéraire et artistique
Récits de création ; création poétique
Découvrir différents récits de création, appartenant à différentes cultures et des
poèmes de célébration du monde et/ou manifestant la puissance créatrice de la
parole poétique.
Comprendre en quoi ces récits et ces créations poétiques répondent à des questions
fondamentales, et en quoi ils témoignent d’une conception du monde.
S’interroger sur le statut de ces textes, sur les valeurs qu’ils expriment, sur leurs
ressemblances et leurs différences.
On étudie :
en lien avec le programme d’histoire (thème 2 : « Croyances et récits fondateurs
dans la Méditerranée antique au 1er millénaire avant Jésus-Christ »), un extrait long
de La Genèse dans la Bible (lecture intégrale) ;
des extraits significatifs de plusieurs des grands récits de création d’autres cultures,
choisis de manière à pouvoir opérer des comparaisons
des poèmes de siècles différents, célébrant le monde et/ou témoignant du pouvoir
créateur de la parole poétique.
MATHÉMATIQUES
NOMBRES ET CALCULS
Utiliser et représenter les grands nombres entiers, des fractions simples, les
nombres décimaux
Connaissances et compétences associées :
Composer, décomposer les grands nombres entiers, en utilisant des regroupements
par milliers.
• Unités de numération (unités simples, dizaines, centaines, milliers, millions,
milliards) et leurs relations.
Sarah Müller
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Comprendre et appliquer les règles de la numération aux grands nombres (jusqu’à
12 chiffres).
Comparer, ranger, encadrer des grands nombres entiers, les repérer et les placer sur
une demi-droite graduée adaptée.
Exemples de situations, d’activités et de ressources pour l’élève :
Situations dont la résolution mobilise des connaissances sur la numération ou des
conversions d’unités de numération.
Illustrer les grands nombres à l’aide d’exemples d’ordres de grandeurs (population
française, population mondiale, rayon de la Terre, âge du système solaire…).
Le travail sur certaines unités de masse ou de longueur et sur leurs relations
(gramme, kilogramme, tonne ; centimètre, mètre, kilomètre, etc.) permet un retour sur
les règles de numération
Calculer avec des nombres entiers et des nombres décimaux
Connaissances et compétences associées :
Mémoriser des faits numériques et des procédures élémentaires de calcul.
Élaborer ou choisir des stratégies de calcul à l’oral et à l’écrit.
Vérifier la vraisemblance d’un résultat, notamment en estimant son ordre de
grandeur.
• Addition, soustraction, multiplication, division.
• Propriétés des opérations : 2+9 = 9+2
3×5×2 = 3×10
5×12 = 5×10 + 5×2
• Faits et procédures numériques additifs et multiplicatifs.
• Multiples et diviseurs des nombres d’usage courant.
• Critères de divisibilité (2, 3, 4, 5, 9, 10).
Calcul mental : calculer mentalement pour obtenir un résultat exact ou évaluer un
ordre de grandeur.
Calcul en ligne : utiliser des parenthèses dans des situations très simples.
• Règles d’usage des parenthèses.
Calcul posé : mettre en œuvre un algorithme de calcul posé pour l’addition, la
soustraction, la multiplication, la division.
• Techniques opératoires de calcul (dans le cas de la division, on se limite à
diviser par un entier).
Calcul instrumenté : utiliser une calculatrice pour trouver ou vérifier un résultat.
• Fonctions de base d’une calculatrice.
Exemples de situations, d’activités et de ressources pour l’élève :
Exemples de faits et procédures numériques :
Sarah Müller
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• multiplier ou diviser par 10, par 100, par 1000 un nombre décimal,
• rechercher le complément à l’unité, à la dizaine, à la centaine supérieure,
• encadrer un nombre entre deux multiples consécutifs,
• trouver un quotient, un reste,
• multiplier par 5, par 25, par 50, par 100, par 0,1, par 0,5...
Utiliser différentes présentations pour communiquer les calculs (formulations orales,
calcul posé, en ligne, en colonne, etc.).
En lien avec la calculatrice, introduire et travailler la priorité de la multiplication sur
l’addition et la soustraction ainsi que l’usage des parenthèses.
GRANDEURS ET MESURES
Comparer, estimer, mesurer des grandeurs géométriques avec des nombres
entiers et des nombres décimaux : longueur (périmètre), aire, volume, angle.
Utiliser le lexique, les unités, les instruments de mesures spécifiques de ces
grandeurs.
Connaissances et compétences associées :
Comparer, classer et ranger des surfaces selon leurs aires sans avoir recours à la
mesure.
Différencier aire et périmètre d’une surface.
Déterminer la mesure de l’aire d’une surface à partir d’un pavage simple ou en
utilisant une formule.
Estimer la mesure d’une aire par différentes procédures.
• Unités usuelles d’aire : multiples et sous-multiples du m2 et leurs relations, are et
hectare.
• Formules de l’aire d’un carré, d’un rectangle, d’un triangle, d’un disque.
Exemples de situations, d’activités et de ressources pour l’élève :
Situations amenant les élèves à :
• superposer, découper, recoller des surfaces.
• utiliser des pavages afin de mieux comprendre l’action de mesurer une aire.
Adapter le choix de l’unité en fonction de l’objet (ordre de grandeur) ou en fonction
de la précision souhaitée ou en fonction du domaine numérique considéré.
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LES ŒUVRES PRÉSENTÉES
Le Caillou Michaux
Le premier témoignage d'écriture babylonienne arrivé en Europe
Un botaniste, André Michaux (1746-1802), parti au Moyen-Orient
explorer la flore en rapportait, en 1786, une pierre couverte
d’inscriptions et d’images gravées, qu’il avait trouvée, disait-il, dans les
ruines d’un palais au sud de Bagdad.
Le déchiffrement du cunéiforme nous permet aujourd’hui d’y lire une
charte de donation de terre (un kudurru), rédigée en akkadien, gravée
au XIIe siècle avant J.-C., près de Babylone. L’inscription donne les
caractéristiques du terrain (superficie, localisation) dont un père dote sa
fille à son mariage.
Ce titre de propriété est déposé dans un temple sous la protection du
dieu Nabû, patron des scribes et maître des « tablettes aux destins »,
dont l'emblème animal, le serpent dragon, figure sur la stèle en deux
registres superposés. (BNF)
Caillou Michaux
XIe siècle avant J.-C.
Paris, BnF, Monnaies et médailles
La 8e campagne de Sargon II
Le texte de cette tablette de 430 lignes est rédigé sous la forme d'une
lettre au dieu Assur. Sargon y relate la grande expédition qu'il mena
contre les peuples de l'Iran du Nord-Ouest, au-delà des monts Zagros et
contre le royaume d'Urartu qui englobait l'Arménie et le Kurdistan.
(Musée du Louvre)
Tablette en écriture cunéiforme et en
terre cuite relatant la huitième
campagne de Sargon II, roi d'Assyrie,
contre l'Urartu. Assur, 714 av. J.-C.,
Musée du Louvre, Paris
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La tablette de l’Esagil
Tablette dite de l’ Esagil . Datée de l'an
83 de l'ère séleucide (229 avant J.-C.).
Copie d'un document plus ancien.
Mésopotamie. Musée du Louvre, Paris.
Pazuzu
Le démon assyrien Pazuzu.
Début du Ier millénaire avant
J.-C. Musée du Louvre, Paris.
Le temple de Marduk à Babylone
Le texte, copié à partir d'un document plus ancien, décrit le temple du
dieu Marduk à Babylone tel que le reconstruisirent les rois de la
dynastie babylonienne Nabopolassar (625-605 av. J.-C.) et
Nabuchodonosor II (604-562 av. J.-C.). Ce temple s'appelait l'Esagil,
"temple dont la tête est élevée". Le texte donne d'abord une description
des deux cours du temple de l'Esagil, puis les dimensions de la grande
tour à étage (ziggurat) appellée Etemenanki et du temple situé à son
sommet., "Maison du fondement du ciel et de la terre", la "tour de
Babel" de la Bible (Genèse XI, 1-9). Celle-ci devait avoir sept étages,
disposés en gradins, que surmontait le temple du sommet. Les fouilles
allemandes ont confirmé les dimensions de sa base carrée : plus de 91
m de côté.
Un système mathématique complexe
Ce texte illustre les méthodes de calcul mathématiques employées par
les Babyloniens. (Musée du Louvre)
Un être mythologique hybride
Pazuzu apparaît au Ier millénaire av. J.-C. sous cet aspect hybride :
une créature à corps d'homme et à tête de "dragon-serpent" grimaçant
qui tient à la fois du chien et du félin. Il est représenté sous la forme
d'un génie tétraptère, avec ses deux paires d'ailes qui sont, comme ses
pattes, empruntées aux rapaces. Affublé d'une queue de scorpion, son
corps est le plus souvent recouvert d'écailles.
Un rôle protecteur
L'inscription qui couvre le dos des ailes définit sa personnalité : "Je suis
Pazuzu, fils de Hanpa. Le roi des mauvais esprits de l'air qui sort
violemment des montagnes en faisant rage, c'est moi !" Pazuzu est un
démon lié aux vents maléfiques, notamment aux vents d'ouest qui sont
porteurs de la peste. Son visage effrayant et grimaçant comme son
corps écailleux repoussent les forces du mal. Dans certaines
circonstances, il peut être appelé en tant que protecteur. En effet, ce
démon issu du monde infernal avait le pouvoir de chasser d'autres
démons et était donc invoqué à des fins bénéfiques, en particulier pour
renvoyer aux enfers sa femme, Lamashtu, s'attaquant aux hommes pour
leur apporter quelque maladie. (Musée du Louvre)
NB : L’équipe est prête à présenter d’autres oeuvres du patrimoine mésopotamien
après en avoir discuté avec le professeur référent du projet.
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EXEMPLES D’EXERCICES PROPOSÉS EN
LIEN AVEC LES OEUVRES
HISTOIRE
QCM en ligne ↪ À travers l’exemple de Sargon II, l’élève se rappelle quel est le rôle d’un roi en Mésopotamie.
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Matériel nécessaire : cartablerie numérique (ordinateurs portables ou tablettes)
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MATHÉMATIQUES
Ces exercices sont préparatoires. Ils ont été faits en classe avant la journée mésopotamienne.
Ils permettent à l’élève de voir la numération babylonienne et de calculer les dimensions du ziggourat.
Manuel Nathan, 2016, p. 22
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EXERCICE 1 : Lecture de nombres inscrits au dos de la tablette de l’Esagil.
EXERCICE 2 : Forme de la ziggurat de l’Etemenanki. Calcul de ses dimensions. Voici la traduction d’une partie du texte écrit au dos de la tablette : Les dimensions, longueur, largeur, et hauteur (de l’Etemenanki) : son nom est la ziggurat de
Babylone :
15 nindanu de long, 15 nindanu de large, 5 ½ nindanu de hauteur : la plate-forme de fondation.
13 nindanu de long, 13 nindanu de large, 3 nindanu de hauteur, le deuxième étage.
10 nindanu de long, 10 nindanu de large, 1 nindanu de hauteur, le troisième étage.
8 ½ nindanu de long, 8 ½ nindanu de large, 1 nindanu de hauteur, le quatrième étage.
7 nindanu de long, 7 nindanu de large, 1 nindanu de hauteur, le cinquième étage.
5 ½ nindanu de long, 5 ½ nindanu de large, 1 nindanu de hauteur, le sixième étage.
4 nindanu de long, 3 ¾ nindanu de large, 2 ½ nindanu de hauteur, le sanctuaire situé au sommet,
le septième étage, et le šaḫūru.
…
Puisse l’initié instruire l’initié ! Le non initié ne devra pas voir (ceci) !
1) La base de la ziggurat est décrite ainsi : « 15 nindanu de long, 15 nindanu de large » 2) Quelle est la forme de la base ?
3) L’unité de mesure de la longueur est la petite coudée aslû qui correspond à 50 cm.
Sachant qu’un nindanu correspond à 12 coudées, quelle est la mesure d’un
nindanu exprimée en mètres ?
4) Quelles sont les mesures de la base exprimées en mètres ?
5) Combien d’étages comporte la ziggurat ?
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ATELIER D’ÉCRITURE CUNÉIFORME
Matériel nécessaire :
• Argile
• Baguettes chinoises
Après avoir modelé l’argile pour en faire des tablettes, les
élèves y ont inscrit des nombres selon la numération
babylonienne. Ensuite, grâce à un syllabaire, ils ont écrit
leur prénom en écriture cunéiforme.
Crédits
Sarah Müller
photographiques
:
Tuline
Balkan
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LIENS EXTERNES
✦ Musée du Louvre
✦ Dossier pédagogique de l’exposition du Louvre-Lens : « L’histoire commence en
Mésopotamie » : http://www.louvrelens.fr/documents/10181/121770/Dossier
+pédagogique+L%27Histoire+commence+en+Mésopotamie/a8ac2280e606-4039-9037-0bf4113f7d09?version=1.3&type=pdf
✦ Exposition au Grand Palais : « Sites éternels » ✦ Ministère de la culture : http://archeologie.culture.fr/proche-orient/
CONTACTS :
✴ L’équipe de chercheurs ✦ Francis Joannès, Professeur d’Histoire ancienne, Université Paris 1 Panthéon–Sorbonne.
Directeur de l’Unité Archéologie et Sciences de l’Antiquité (ArScAn), Histoire et
Archéologie de l’Orient Cunéiforme (HAROC) : [email protected]
✦ Mustapha Djabellaoui : [email protected]
✦ Louise Quillien : [email protected]
✦ Bruno Gambert : [email protected]
✴ Sarah Müller
Professeure d’histoire géographie au collège Emilie du Châtelet à Deuil-La Barre (95)
Professeure relais au château de Versailles
©
Tuline
Balkan
[email protected]
Sarah Müller
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