Glossaire

1
Glossairedetermesassociésaux
programmesd’études
Apprentissageapprofondi
L’apprentissageapprofondimetl’accentsurl’utilisationdeconcepts
disciplinaires,deprincipesetdegénéralisationscléspourlapenséecritique,la
résolutiondeproblèmesetlacommunicationd’idées.
L’apprentissageapprofondi:
 contribueaudéveloppementdelacompréhension,permettantaux
élèvesderéfléchirausujetdeleurapprentissageetdel’appliquer
d’unemanièresignificative;
 aidelesélèvesàbâtirunecompréhensionconceptuelledeplusenplus
complexeconcernantlafaçondontlesconnaissancessontconstruites
auseind’unedisciplineoud’unthèmeparticulier;
 aidelesélèvesàcréerdesgénéralisationsetdesmodèlesmentauxdu
mondequileurpermettentd’expliquerdenouveauxrenseignements
etd’établirunlienavecleursapprentissagesantérieurs;
 vaau‐delàdel’apprentissageparcœuroudel’apprentissage
superficiel,selonlesquelsunélèvepeutmémoriseruneprocédureou
uneformulesanscomprendreleprincipesous‐jacent;
 dépasselaréceptionpassiveducontenuetencouragelesélèvesà
perfectionneractivementleursconnaissancesetàlesexpliquer;
 n’estpasévaluéenfonctiondelacapacitéàmémoriserlecontenu
d’unmanuelscolaireoul’explicationd’unenseignant.
Parexemple,enmathématiques,l’apprentissageapprofondisignifiequeles
élèvessontcapablesdevoirlesprincipessous‐jacentsd’unproblèmesansêtre
décontenancéspardeschangementssuperficiels,telsqueleremplacement
d’uneéquationparunproblèmesousformed'énoncé.Enscienceshumaines,
l’apprentissageapprofondisignifiequelesélèvessontcapablesdereconnaître
etd’expliquerlessimilaritésetlesdifférencesentreleursapprentissagesau
sujetdesrévolutionsaucoursdel’histoireetlasituationactuelleauMoyen‐
Orient.
Apprentissageautonome L’apprentissageautonomeestuneapproched’apprentissageselonlaquelleles
élèvesassurentlasélection,lagestionetl’évaluationdeleurspropresactivités
d’apprentissage.

2
Apprentissageessentiel
Lesapprentissagesessentielssontdesénoncésquisontaucentredela
compréhensiondansundomained’apprentissage.Unapprentissageessentiel
estvasteetabstrait.Ilcontientdeuxconceptsclésouplus.Ilestgénéralement
intemporeletpeuts’appliqueràd’autressituations.Lesapprentissages
essentielssontdesconcepts,desprincipesetdesthéoriesclésquisontutilisés
pourorganiserlesconnaissancesauseindesdisciplinesetentrecelles‐ci.Un
apprentissageessentielénoncel’unedesidéescentralesd’undomaine
d’apprentissage,quipeutêtrecommuneàd’autresdisciplines,etquiintègre
plusieursnotionsdansuntoutcohérent.
Lesapprentissagesessentiels:
 incluentdesconcepts,desprincipesetdesthéoriesquisontessentiels
pourcomprendrelesconnaissancesdisciplinaires;
 peuventêtreformuléespourdéfinirlarelationentredeuxconceptsou
plus;
 aidentlesélèvesàbâtiruncadreouunschémaconceptuelpermettant
decomprendredesidéesetdesinformationsdeplusenplus
complexes;
 sonttransférablesàd’autresthèmesdansplusieursdisciplinesou
domainesd’apprentissage;
 nesontpasdesrenseignementsconcretsprécis,telsquedesnoms,
desdatesoudesformules;
 nesontpasdesélémentsd’informationindépendantsdesconceptsou
desprincipesplusétendus;
 devraientmeneràunemeilleurecompréhensionetfairel’objetde
questionnementsetd’investigations.
Parexemple,ilestcrucialdecomprendrequetoutematièreestcomposéede
particulespourcomprendredesidéespluscomplexes,tellesquelathéorie
cinétiquedelamatièreetlanaturedesdifférentsétatsdematière,etpour
comprendrequelatempératureestunemesuredel’énergiecinétiquedes
particulesdansunesubstance.

3
Apprentissage
interdisciplinaire
L’apprentissageinterdisciplinaireestuneapprocheintégrée,délibéréeet
fondéesurlapleineconsciencequiassocielesconnaissancesetles
compétencesdisciplinairesd’aumoinsdeuxdomainesd’apprentissageafin
d’analyseruneinvestigation,unthème,unequestion,unproblème,unsujet
ouuneexpérience.
L’apprentissageinterdisciplinaireapporteauxélèvesunecompréhension
approfondiepar:
 l’augmentationdeleurcapacitéàcomprendreplusieurspointsdevuesur
unthèmedonné–lesélèvespeuventacquériruneappréciationdes
différencesentrelesdisciplines,notammentlafaçond’aborderun
problèmeetd’ytrouverdessolutions;
 l’élargissementdesconnaissancesdisciplinairesstructurelles,ycompris
lesconnaissancesfactuelles(déclaratives)etlesconnaissancesaxéessur
lesprocessus(procédurales),pourrésoudredesproblèmescomplexes;
 l’intégrantdesperspectivescontradictoiresprovenantd’autres
disciplines–lesdifférentesdisciplinesfavorisentlacompréhensiondes
mêmesproblèmesoudesproblèmesassociés,maischaquediscipline
proposedesmanièresdifférentesd’analyseretd'évaluerlaviabilitédes
perspectives.
L’apprentissageinterdisciplinaireencouragel’apprentissageapprofondietla
réflexiondeniveausupérieuraufuretàmesurequelesélèvesparviennentà
intégrer,àrésumeretàcréerlesliensquiassocientdesconnaissances
provenantdeplusieursdisciplines.L’apprentissageinterdisciplinairepeutaider
lesélèvesàcomprendrelesliensauseindesdisciplines,entrecelles‐cietavec
lemondeextérieur.
Apprentissage
personnalisé
L’apprentissagepersonnaliséestl’adaptationdesprogrammesd’études,des
méthodesetdesapproches,etdesenvironnementsd’apprentissagepour
répondreauxcentresd’intérêt,auxbesoinsd’apprentissageetauxaspirations
desélèves.Illeuroffreégalementlasouplesseetlapossibilitédes’adonnerà
leurspassionsetcentresd’intérêtindividuels.

4
Compétence
Unecompétencereprésentelacombinaisond’habiletés,deprocessus,de
comportementsetd’habitudesintellectuellesutiliséesparlesélèvespour
donnerunsensàleurunivers.
Lescompétencessontévidentesetapparaissentdanstouslesdomaines
d’apprentissage;toutefois,ellessemanifestentd’unemanièredistinctedans
chaquediscipline.Lescompétencessontmisesenœuvreaufuretàmesure
quelesélèves«approfondissentunthème».Enmettantl’accentsurle
développementdescompétencesassociéesàtouslesprogrammesd’études,
onsoutientlesélèvesdansleurprocessusd’apprentissageapprofondi–un
apprentissagequilesencourageàexaminerleschosesselondifférentes
perspectives,àconstaterlesrelationsentreleursapprentissagesdansdiverses
matièresetàétablirdesliensavecleursapprentissagesantérieurs,avecleurs
propresexpériencesetaveclemondedefaçongénérale.
Compétencede
communication
Lacompétencedecommunicationenglobel’ensembledesaptitudesqueles
élèvesutilisentpourtransmettreetéchangerdel’information,desexpériences
etdesidées,pourexplorerlemondequilesentoureetpourcomprendreet
utiliserdemanièreefficacelesmédiasnumériques.Lacompétencede
communicationsertdepontentrelesapprentissagesdesélèves,leuridentité
personnelleetsociale,leursrelationsetlemondedanslequelilsinteragissent.
CompétencederéflexionLacompétencederéflexioncomportelesconnaissances,lescompétenceset
lesprocessusassociésaudéveloppementintellectuel.C’estparl’entremisede
leurcompétencederéflexionquelesélèvesprennentuncontenufondésurun
sujetpourletransformerenunenouvellenotion.Lacompétencederéflexion
inclutdeshabiletésderéflexionprécisesainsiqueleshabitudesintellectuelles
etlaconsciencemétacognitive.Ensemble,cesélémentsdelacompétencede
réflexionreprésententleshabiletésnécessairesauxélèvespourentamerun
apprentissageapprofondiqu’ilspoursuivronttoutaulongdeleurvie.
CompétenceduXXIesiècle LescompétencesduXXIesiècledécriventlacombinaisondecompétences
précises,deconnaissances,d’expertisesetdelittératiesquisontdenosjours
essentiellespourlesfinissants.
CompétenceessentielleLescompétencesessentiellessontdesensemblesdecompétences
intellectuelles,personnelles,socialesetaffectivesquetouslesélèvesdoivent
apprendreàmaîtriserpourentamerunapprentissageapprofondietpour
soutenirl’acquisitioncontinuedusavoir.EnColombie‐Britannique,les
compétencesessentiellessontlacompétencederéflexion,lacompétencede
communication,etlacompétencepersonnelleetsociale.

5
Compétencepersonnelle
etsociale
Lacompétencepersonnelleetsocialeestl’ensembledeshabiletésassociéesà
l’identitédel’élèvedanslemonde,tantcommeindividuetcommemembrede
lacommunautéetdelasociété.Lacompétencepersonnelleetsocialeenglobe
leshabiletésnécessairesaudéveloppementdesélèvesentantqu’individus,
poursecomprendreetcomprendrelesautres,pourprendresoind’eux‐
mêmesetdesautres,etpourdétermineretatteindreleursbutsdansle
monde.Lacompétencepersonnelleetsocialeestuneresponsabilitépartagée
parlesystèmescolaire,lesfamillesetlescommunautés.
Concept Unconceptestuneconstructionmentaleouuneidéequiprésenteune
régularitéouunecaractéristiquecommunedansunecatégoried’objets,
d’événementsoudepropriétés.Lesconceptssonthabituellementconcrets
(conceptsqu’onpeutidentifierselonleurscaractéristiquesdesurface,tels
qu’unevoitureouunoiseau)ouabstraits(conceptsayantdescaractéristiques
moinstangibles,tellesquelesémotionsoulafamille).
Connexitéhorizontale Laconnexitéhorizontaleestuntermecrééparl’OCDEdansledocument
Commentapprend‐on?Larechercheauservicedelapratique.Cetermeest
employépourdiscuterdel’importancedelacompréhensionfondéesurles
disciplines(l’organisationhiérarchiquedesconnaissances)etde
l’apprentissageinterdisciplinaire(l’organisationthématiqueethorizontaledes
connaissancesprovenantdeplusieursdomainesd’apprentissage),établissant
unlienentrelesapprentissagesdesélèves,l’environnementetlasociétéafin
defavoriserunapprentissageapprofondi.
Constructivisme Leconstructivismeestunethéoried’apprentissagequisoutientque
l’apprentissagealieulorsquelesélèvess’engagentactivementdansun
processusdeconstructiondesensetdeconnaissancesplutôtquederecevoir
del’informationd’unemanièrepassive.Dansuneapprocheconstructiviste,les
élèvesacquièrentd’unemanièreactiveleurspropresconnaissancesetleur
compréhensiondumondeparl’expérienceetlaréflexion.Lesapproches
constructivistesenmatièred’enseignementincluentl’apprentissagepar
l’expérience,l’apprentissageparinvestigation,l’apprentissageparprojetet
d’autresformesd’apprentissageactif.
Continuitédansles
compétencesessentielles
Lacontinuitédanslescompétencesessentiellesdécritlaprogression
développementaledescompétences;ilnes’agitpasd’exigencesfixéesselonle
niveauscolaire.Chaquecontinuitédanslescompétencesessentiellesprésente
unensemblededescriptionsquireprésententlesphasesdecroissanceoude
développement.EnColombie‐Britannique,lescontinuitésdansles
compétencesessentiellessontdescriptivesetcorrespondentau
développementdescompétencesdepuislestoutespremièresphases–
souventavantl’instructionscolaire–jusqu’àl’expertiseadulte.Ellessont
baséessurdeséchantillonsréelsd’élèvesdelaColombie‐Britannique.