Stratégies d`utilisation - Récit de l`enseignement privé

Février 2013, FEEP
Louise L’Ecuyer, Orthopédagogue
École secondaire Saint-Joseph de Saint-Hyacinthe
[email protected]
École secondaire Saint-Joseph
PIA
Ordinateur
Pourcentage
des élèves
(PIA) utilisant
un ordinateur
Sec. 1
60 (21%)
44 (16 %)
75 %
Sec.2
37 (14 %)
32(12%)
86 %
Sec.3
77 (26 %)
48(16 %)
62 %
Sec.4
36 (13 %)
20(8 %)
55 %
Sec.5
40 (17 %)
24(10 %)
60 %
Total
250 (19 %)
168 (12 %)
67 %
Nombre d’élèves : 1350
19 % des élèves ont un plan d’intervention
12 % utilisent un ordinateur
Formation du 14 février
A.M.
• L’intégration des TIC (informations et
précisions)
• Aide à la rédaction et correcteurs
grammaticaux
• Aide à la lecture
P.M.
•
•
•
•
La numérisation
L’organisateur graphique
La dictée vocale et autres…
Les différents troubles d’apprentissage et
leurs besoins technologiques
La Direction de la Sanction des études
Guide de gestion de la sanction des études au secondaire
(chap.5)
Historique
 2008 : Demande formulée (aide à
l’écriture)
 Novembre 2009 : Plus de demande à
formuler (Plan d’intervention)
 Octobre 2010: Ajout des outils d’aide à
la lecture
Changement de terme: élève ayant un trouble
d’apprentissage ►élève ayant des besoins
particuliers
Source: Jean Chouinard, récit national en adaptation scolaire, Rendez-Vous, mars, 2012, volume 26
Guide de la sanction des études
section 5.2 (adaptations
possibles)

présente l'ensemble des règles
administratives que doivent suivre les
organismes scolaires en ce qui a trait à
la gestion de l'évaluation et de la
sanction des études
http://www.mels.gouv.qc.ca/sections/publications/index.asp?page=fiche&id=1848
Demande d’allocation
Pour qui ?
-Élève du secteur privé (primaire et secondaire)
 Déficience: visuelle, auditive, motrice ou organique ou capacité auditive dont le niveau
minimal se situe à 25 décibels, paralysie affectant un seul membre, parésie affectant
un ou plusieurs membres, déficience du langage et de la parole;
Comment ?
-Formulaire (parents, spécialiste (ergothérapeute, de l'orthophoniste, de l'audiologiste, du
psychologue, neuropsychologue ou psychoéducateur ), médecin, école)
-Obtenir une soumission pour les ressources matérielles nécessaires à l’enfant pour ses
études.
-Faire parvenir (poste, fax)
-Versement du montant d’allocation au nom de l’enfant, expédié à l’école
-fournir, au plus tard 60 jours après la réception de l’allocation ,la facture confirmant le
paiement des ressources matérielles.
Source: www.afe.gouv.qc.ca/fr/autresProgrammes/allocationsBesoinsJeunes.asp
Étapes d’intégration des TIC en
classe:
Analyse de la problématique de l’élève
(évaluation)
 Choix de mesures d’aides appropriées
aux besoins de l’élève (rencontre entre
les intervenants et élaboration du plan
d’intervention)
 Formation donnée à l’élève et
possibilités d’utilisation

L’utilisation des technologies permet à l’élève de
compenser ses difficultés permanentes et de le
rendre autonome dans ses apprentissages
Élève
École
Responsable de ses outils
Soutien pédagogique
Méthodologie de travail
Stratégies d’utilisation
Respect des règles d’utilisation
Contextes d’utilisation
Démystifions…
 Les
produits (marque de commerce
du logiciel)
 Les
types d’aide (catégorie d’aide :
rédaction, correction, lecture)
 Les
fonctions d’aide : utilités des
logiciels ( prédicteur, synthèse vocale,
dictionnaire etc.
Rédaction (français)
Stratégies d’utilisation
1- Utiliser le prédicteur de mots avec ou
sans support vocal.
2- Écouter ce que j’ai écrit.
3- Corriger mes erreurs avec le prédicteur
ou le dictionnaire.
4- Réviser à l’aide d’un correcteur.
Exercices:
Word Q
1- Se créer un utilisateur. (françaiscanadien, Général)
2- Choisir la bonne rétroaction
vocale.(Louise, Claire ou Bruno)
3- Sélectionner la fonction MOTS et VOIX.
4- Écrire la dictée en sélectionnant, le plus
souvent possible les mots dans la boîte.
Médialexie:
1-Démarrer le bon profil.
2- Ouvrir le prédicteur.
3- Écrire en sélectionnant le bon choix, si
introuvable, déclencher l’Écriveur.
4- Transférer le texte dans l’éditeur.

C’est l’heure de la dictée : à vos claviers !
Titre : Enfin la nuit !
Source:www.ccdmd.qc.ca
La correction:
Word Q
Médialexie
• LIRE ses phrases.
• Corriger avec le
prédicteur ou le
dictionnaire
d’Antidote.
• Réviser avec le
correcteur
d’Antidote.
• Transférer dans
l’Éditeur.
• Écouter ses phrases.
(Lecteur)
• Corriger en
consultant les
dictionnaires.
• Activer le Correcteur
manuel.(phrase par phrase)
Le citron
Utilisez les étapes de correction afin de corriger
le mieux possible cette dictée.
1.
A tu déjà essaez de mordre dans un beau citron qui semble appétissant!
2.
Ne mor pas dans se fruit car les larmes te viendront aux yeux.
3.
Le juste de citron est d’un juste acide.
4.
Et pourtant, le citron est t’un fruit très simple, riche en vitamine C, bon pour les muscle.
5.
En outre, c’est d’un excellent regenerateur de la po qu’il a douci et rafrichi.
6.
Il rafairmie mis les gensife et blanchi les dents.
7.
Il fortifi même le couirre chevelu.
8.
C’est pour quoi beaucoup de champioin contient du juste de citron.
Dictée suivies de questions, Jean Trésignie, 1993 Éditions Marie-France
En production écrite
Mêmes étapes
Prédiction de mots
 Lire les phrases
 Corriger (dictionnaire)
 Révision (correcteur)
On peut ajouter:
Correcteur d’Antidote:
Révision
-Style

Exercice : correction du texte
Mon lieu favori
Mon lieu favoris
Quelle est la meilleur place pour avoir de belle vacance au soleil? Le
lieu que j’aime le plus est une croisière dans les caraÏbes.
Il y a beaucoup d’activité sur le bateau, la nourriture est très bonne
et aussi à chaque jours ont déparque sur une île. Sur le bateau il y a
des piscine, des glissade d’eau géant et des salle de danse pour les
jeunes de 13 à 16ans. un cinéma, une patinoire, une salle de
spectacles, deux terrain de tennis et de basket, un mini pot, une
piste de course qui fait toute le bateau, un sushi bar, un bar, un taco
bar.
En conclusion je trouve que le lieu que j’aime est une semaine en
croisière cela est une vacances réusie.
Nombre de mots : 125 mots
Éliminons les journées pédagogiques
Je n’en revien tous simplement pas qu’on puisses même songé à ajouter
des journées de classe la fin de semaine. C’est quoi cette idée poche !
Ceux qui pense à cette idée n’on pas d’enfants ou, bien ils souhaite s’en
débarasser le plus souvent simplement possible.
Moi je pense, que j’aime mes enfants et que je souhaite passer du temps
avec eux et il est important de s’occuper d’eux, même si c’est pas toujours
facile d’être avec eux. Si le monde trouvent qu’il manque des heures de
classe, qu’ils propose plus tôt d’en lever des journées pédagogiques durent
la semaine. Ils pourraient les mettrent la fin de semaine, tsé !
Moi je pense, qu’on peut conter sur les doigts de la main les semaines de
classe de cinq jours dans les écoles, ceux qui pensent que c’est seulement
que dans des écoles qu’on développent les talent, c’est des idots ! Les
parents sont aussi eux qui sont là pour apprendre des affaires à leur
enfants.
Rédaction (anglais)
Stratégies d’utilisation
1- Utiliser le prédicteur de mots avec ou
sans support vocal.
2- Écouter ce que j’ai écrit.
3- Corriger mes erreurs avec le prédicteur
ou le dictionnaire.
-Ultralingua 7
http://www.ultralingua.com/fr/products/english-products.html
Pour écrire, en anglais:
Word Q
1- Se créer un utilisateur. (English-canadian,
Intermediate)
2- Choisir la bonne rétroaction
vocale.(Heather, Brian ou Anna)
3- Sélectionner la fonction MOTS et VOIX.
4- Écrire le texte en sélectionnant, le plus
souvent possible les mots dans la boîte.
5- Vérifier les mots avec le traducteur de
Word.
(Révision-Traduire-Texte sélectionné)

Médialexie:
1-Démarrer le bon profil.
2- Ouvrir le prédicteur.
3- Écrire en sélectionnant le bon choix, si
introuvable, déclencher l’Écriveur.
4- Transférer le texte dans l’éditeur.
5-Écouter ses phrases (Lecteur).
5- Utiliser le Correcteur manuel.
TASK:
You are asked to write about your own
hobbies and interests, in a 100 words
text.
La dyslexie et la lecture
Une métropole francophone en Amérique
Métropole québécoise, Montréal concentre près de la moitié de la population de la province
dans son agglomération urbaine, qui compte 3,7 millions d'habitants. À elle seule, la nouvelle
ville de Montréal regroupe 1,6 million d'habitants, soit presque toute la population de l'île de
Montréal. Seconde métropole canadienne, Montréal n'est devancée que par Toronto, qui
compte plus de 5,5 millions d'habitants. Au Canada, seules Vancouver et Calgary sont aussi
des métropoles de plus d'un million d'habitants.
Profil de la population
Ce sont les banlieues éloignées du centre de Montréal qui connaissent la croissance
démographique la plus forte. En effet, depuis les 10 dernières années, la population de la ville
de Montréal même n'a que très légèrement augmenté, la faible natalité de 1,1 enfant par famille
se trouvant comblée par l'immigration. Montréal est par conséquent une ville au visage
multiculturel très diversifié, avec une population comptant 28 o/o d'immigrants (ce pourcentage
chute à 18 % lorsqu'il est question de la population totale de l’agglomération urbaine). Sur l'île
de Montréal, l’Italie, Haïti, la France et la Chine sont les pays d'origines les plus fréquents des
personnes immigrantes.
Source: www.recitus.qc.ca
Les troubles du langage
oral
lecture
écriture
• Ex :Éric devient
Écri
• Baleine devient
daleine
• Lecture très lente,
devinette
• La voie
d’assemblage est
atteinte
• La plus fréquente
• Les deux voies
sont atteintes à des
degrés variables.
De surface
• Décodage sonlettre
Mixte
phonologique
Les types de dyslexie
• Segmentation des
graphèmes Ex:
• Éric devient: É +
RIC
• Nerf devient NER +
FE
•
• Lecteur lent, pas
d’accès au sens
• La voie
d’adressage est
atteinte
Aide à la lecture (français)
Stratégies d’utilisation
1- Sélectionner le texte à lire.
2-Écouter.
3- Vérifier la compréhension de certains
mots dans le dictionnaire.
Exercice :Compréhension de lecture
Word Q
• LIRE ses phrases.
• Contrôle de la
vitesse de lecture.
(Option-rétroaction
vocale)
• Chercher les mots
avec le dictionnaire
d’Antidote.
Médialexie
• Ouvrir le Lecteur.
• Copier le texte à
lire.
• Flèche bleue
• Utiliser les
dictionnaires.
(Éditeur-Analyser)
Reading
Brian Davies founded the International
Fund for Animal Welfare. This group is
concerned with the protection of the
environment and of the harp seals.
Fortunately, many tourists now prefer,
observing the seals to hunting them down.
Source:2005, Les Éditions CEC inc.
Aide à la lecture (anglais)
Stratégies d’utilisation
1- Sélectionner le texte à lire.
2- Appuyer sur LIRE, écouter.
3- Vérifier la compréhension de certains
mots dans le dictionnaire.
Exercice: Texte Mary (C2-C3)
Reading….
Word Q
Médialexie
• Option (ouvrir un
fichier utilisateur)
• LIRE ses phrases.
• Contrôle de la
vitesse de lecture
(Optionrétroaction vocale)
• Chercher les mots
avec le traducteur.
• Démarrer le bon
profil.
• Ouvrir le Lecteur.
• Copier le texte à
lire.
• Flèche bleue
• Utiliser les
dictionnaires.
(Éditeur-Analyser)
La numérisation
Pourquoi ? La majorité des logiciels de
synthèse vocale fonctionne avec la
reconnaissance de caractère.
Numériser ou PDF
Utiliser un logiciel de
reconnaissance de
caractère.
Refaire la mise en page,
format WORD.
Omnipage
Numériser ou importer un PDF.
 Tracer une zone (texte, image ou tableau).
 Sélectionner (flèche).
 Déplacer dans le fichier Word.
 Tracer la zone
à ignorer.

Les organisateurs graphiques
-Faire des cartographies, schémas, plans
de texte.
-Étude (organiser l’information)
-Résumés de lecture
-Présentations orales
(Médialexie L’imagineur, Inspiration, C-Map Tool)
Exercice : Analphabètes de l’argent
La dictée vocale
Transforme la voix en écrit.
Utilisations:
-Complément d’écriture (orthographe)
-Répondre aux questions d’un examen.
-Dicter rapidement ses idées.
Nécessite:
 Microphone
 Entraînement (reconnaissance vocale)
 Lieu sans bruit
SpeakQ
Option – Reconnaissance vocale
 Moteur: (French-France)
 Profil –Nouveau
 Configurer le microphone
 Entraînement (Apprentissage) (10 min.)

Le crayon intelligent

Prendre des notes écrites et vocales.
Pour compenser:
-Difficultés de mémoire verbale
-Fonctions exécutives
D’autres solutions technologiques

Logiciel Audacity (Enregistrements audio)
audacity.sourceforge.net/?lang=fr

C-Map Tool (Organisateur graphique)
cmap.ihmc.us/

SQLA (Service québécois du livre adapté)
www.banq.qc.ca/sqla/index.html
INCA
www.cnib.ca/bibliotheque
Les différents troubles d’apprentissage et
leurs besoins technologiques
-Dyslexie
-Dysorthographie
-Dysphasie
-Dysgraphie
-Dyspraxie
-Trouble auditif
central
-Trouble de
l’attention
-TED
-Prédiction de mot
-Synthèse vocale
-Correcteur
orthographique et
grammatical
-Organisateur
graphique
-Dictée vocale
• Ex :Éric devient
Écri
• Baleine devient
daleine
• Lecture très lente,
devinette
• La voie
d’assemblage est
atteinte
• La plus fréquente
• Les deux voies
sont atteintes à des
degrés variables.
De surface
• Décodage sonlettre
Mixte
phonologique
Dyslexie
• Segmentation des
graphèmes Ex:
• Éric devient: É +
RIC
• Nerf devient NER +
FE
•
• Lecteur lent, pas
d’accès au sens
• La voie
d’adressage est
atteinte
Dysorthographie

La dysorthographie est un symptôme de
la dyslexie.

Les compétences en écriture sont
atteintes.
Dysphasie

Trouble du langage oral qui touche :
-La compréhension et l’expression verbale
-Syntaxe
-Sens figuré des mots
-Généralisation
-Perception du temps
Leila n'est pas malheureuse. Pendant son travail, si répétitif
qu'il en devient mécanique, elle jacasse avec ses
compagnes. Parfois, un groupe de beaux messieurs et de
belles dames, des touristes, viennent visiter l’atelier.
Ce sont des gens bizarres qui portent des vêtements
dénudant leurs bras, et parfois même leurs jambes ! Et qui
parlent des langues incompréhensibles. Et qui prennent
des tas de photos. Mine de rien, Leila se moque un peu
d'eux, ce qui fait rigoler ses amies. Oui, la vie à l'atelier est
souvent amusante.
Source: Éditions Grand Duc, HRW
Dysgraphie: difficulté de
l’acquisition de l’écriture
Motricité
fine
Motricité
globale
espace
latéralisation
www.sos-ecriture.fr
coordination
Dyspraxie
Motricité
fine et/ou
globale
Interactions
sociales
difficiles,
maladresses
Lecture:
problème
de balayage
Trouble
moteur
généralisé
Difficultés à
gérer
l’espace
Difficultés
d’organisation
Difficultés à
gérer le
temps
Trouble auditif central
Difficulté à traiter
l’information
entendue
Discrimination
auditive
difficile
(figure-fond)
Analyse et
mémorisation
difficiles
Distractivité
Trouble déficitaire de l’attention
TDA
TDAH
• Distrait, lent
• Difficultés à suivre les
consignes, à
s’organiser
• TDA +
• Agitation motrice
• Impatience,
impulsivité
Trouble envahissant du
développement (TED)
Ce type de trouble englobe différents
diagnostics
Difficultés:
 Communication
 Concepts
 Organisation (gestion du temps)
 Adaptation
 Intégration sociale

Les obstacles à l’intégration
des technologies en classe
pour les élèves à besoins
particuliers
Références
-Sanction des études
www.mels.gouv.qc.ca/sections/publications/index.asp?page=fiche&id=1848
-Rendez-Vous (AQETA), Édition spéciale TIC, mars, 2012,
volume 26
-Cadre de référence pour l’établissement des plans
d’intervention
www.mels.gouv.qc.ca/dgfj/das/orientations/cadreplan.html
-Programme d’allocation pour des besoins particuliers-Volet
Jeunes Préscolaire, primaire et secondaire, secteur privé
www.afe.gouv.qc.ca/fr/autresProgrammes/allocationsBesoinsJeunes.asp
Références
Logiciel WordQ , Inspiration
www.mmmonde.com
Ultralingua 7
www.ultralingua.com
Logiciel Antidote
www.druide.com
Médialexie
www.medialexie.com
www.boutique-educative.com
www.cliniquechurchill.com
Omnipage
www.nuance.com
AQETA(Association québécoise des troubles d’apprentissage)
www.aqeta.qc.ca
Maison de la famille de la Vallée du Richelieu
www.mfvr.ca
OPEQ(Ordinateurs pour les écoles du Québec)
www.opeq.qc.ca