Comment enseigner en projets?

Enseigner en projets
Christelle Pasquier
Enseigner…apprendre
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La posture de l’enseignant, la mise en activité des élèves et le retour constant sur ce qu’ils ont appris sont des questions
primordiales
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Il est donc ici question de relation pédagogique:
Comment amener les élèves à la réussite?
Comment faire pour ne laisser personne sur le bord du chemin,
Comment aider l’élève à se construire c'est-à-dire à devenir un citoyen autonome capable de s’adapter et d’aller
chercher des solutions quand un problème se pose ?
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L’enseignement par compétences à la fois disciplinaires et transversales est une des clefs de ces interrogations
cet axe permet de :
* Partir de situations problèmes qui doivent amener TOUS les élèves à être actifs dans leurs apprentissages
*Prendre en compte l’élève dans sa spécificité
- Il invite l’enseignant à:
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Mettre en place des stratégies pédagogiques différenciées.
Réfléchir aux outils (grilles, fiches méthodes, fiches missions, porte-folio…) pour accompagner l’élève .
Christelle Pasquier
la pédagogie de projet
peut répondre…
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Travailler en projet c’est:
Réfléchir à la posture de l’enseignant dans sa classe
Enseigner par compétences; travailler en équipe
Favoriser l’ouverture au monde, proposer à nos élèves de
devenir des médiateurs culturels, faire sortir l’école de
l’école
- Donner du sens aux apprentissages
- Accompagner l’élève vers plus d’autonomie
• Le projet peut aller du moins ambitieux au plus ambitieux ;
de la séance de cours au projet annuel, il peut être
disciplinaire ou pluridisciplinaire…l’essentiel étant d’aller
chercher la « petite étincelle » qui permet d’avancer…
Christelle Pasquier
Un peu de théorie…
• Un projet doit, avant tout, être habité par l'enthousiasme
et l'engagement, par une volonté, singulière qui en sera
l'âme et le cœur.
• C’est une aventure et un pari sur l'avenir, il appelle
l'initiative, la responsabilité, la diversité, il comporte
également une part d’ imprévisible c’est pourquoi il est
évolutif.
• Il devra pourtant, être parfaitement géré par une suite
d’actes et d’étapes organisées
Selon Michel Hubert : « tout projet est une entreprise qui
permet à un collectif d’élèves de réaliser une production
concrète, socialisable, et intégrant des savoirs nouveaux. »
Christelle Pasquier
Des axes de réflexion
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Travailler autour des sept compétences du socle; mettre en
relation les différentes disciplines pour permettre à l’élève de
percevoir l’unité de sa formation.
Accompagner l’élève dans la mise en place de procédures, lui faire
prendre conscience des processus d’apprentissage, lui fournir des
outils qu’il doit apprendre à demander
Favoriser la différenciation pédagogique
Développer l’autonomie et la prise d’initiative: sens de
l’organisation, créativité, curiosité, prise de responsabilité au sein
d’une équipe
Susciter la motivation de l’élève: le projet s’inscrit dans une
émulation,
Donner du sens (du concret à l’abstrait ..à la concrétisation),
Donc mettre en œuvre des compétences transversales
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le choix du projet
• C’est la responsabilité de l’enseignant ou de
l’équipe pédagogique; les élèves peuvent formuler
des propositions.
• Les dimensions sociales, professionnelles et
culturelles doivent être étroitement liées.
• Le choix implique des échanges entre professeurs
et élèves; une réflexion est à mener sur la
manière de présenter les projets: Un projet doit
remporter l’adhésion
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la faisabilité
• L’élaboration d’une fiche descriptive:
formalisation du projet, objectifs
pédagogiques, les disciplines impliquées
• Les contraintes matérielles
• Le financement/Les partenariats
• La concertation avec le chef
d’établissement, le gestionnaire, le chef
des travaux.
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La planification et
l’organisation
• Le projet implique un échéancier, des fiches
de suivi, des plannings ; Ces outils évoluent
avec le projet sans que la finalité soit perdue
de vue.
• Les activités peuvent se réaliser en coanimation, à effectif réduit, en
différenciation pédagogique.
• Il est indispensable de réfléchir à un mode
de communication interne souple, fiable et
rapide : affichage, fiche de suivi, fiche bilan…
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la réalisation
• Les bilans d’étape sont essentiels pour éviter les
dérives et l’essoufflement
• La mise en commun des référentiels se concrétise
dans l’action mais nécessite un travail d’équipe en
amont
• L’ autonomie de l’élève doit se construire par
paliers
• Il est nécessaire de vérifier régulièrement les
acquis individuels et collectifs des élèves
( évaluations formatives, personnalisées).
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le bilan
• Faire le bilan des acquis des élèves
• Apprécier collectivement le projet
• Conserver une trace écrite des
productions, dvd, photos…
• Présenter le projet dans et en dehors
de la communauté éducative et valoriser
le travail des élèves: expositions,
spectacle, articles dans la presse….
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