Un projet…du projet… des projets

Un projet…du projet… des projets
Du projet éducatif
Au projet personnel de l’élève
Historique du concept de « projet »
( d’après JP BOUTINET, anthropologie du projet, 1990)
Un projet éducatif est toujours le produit d’une société.
Jusque dans les années 1990, il était intimement lié au projet
de société et permettait aux acteurs de se positionner
Le projet de société pouvait être
Contestataire
Alternatif
Attestataire
(En opposition à
l’ordre établi)
(Espérance en des
jours meilleurs)
(Large consensus de
la majorité des
individus du groupe)
Modèle socialiste
contre modèle
capitaliste
Conception libérale
et conception plus
sociale
Société traditionnelle
Pour Jean Pierre BOUTINET nous
sommes passés :
D’une culture activo-passive
à
Une culture pronominale
Qui caractérise la culture
« à projet »
On ne dit plus :
L’élève a échoué
Qu’on oriente les élèves
J’ai passé un bon
moment
Il s’est planté
mais
Qu’ils s’orientent
Je me suis éclaté !
Pour qu’un projet existe :
quatre repères-méthodes
1 - Une unicité entre concepteur et acteurs réalisateurs.
Projet pédagogique de l’enseignant et projet personnel de l’élève
doivent aller dans le même sens
2 – Une gestion de l’incertitude et de la complexité.
Le projet consiste à gérer un espace pluridimensionnel
3 – Une singularité dans la solution projetée. Une analyse
de la situation permet l’exploration des opportunités
4 – Le projet doit casser les a-priori
Projet personnel de l’élève ?
« dans une société sans projet, on demande à chacun de
construire le sien »
Parler de projet personnel de l’élève, c’est faire
fonctionner une ou plusieurs fonctions du projet :
1 – la fonction biologique : innovation plutôt que reproduction
2 – la fonction du sens
3 – la méthodologie de l’action
4 – l’opportunité culturelle du projet : en quoi ce projet
apporte-t-il un plus ? À qui profite-t-il ? Et dans quel but ?
suite
La fonction du sens
1 – L’utilité et la direction : savoir articuler ce que je fais
maintenant et à quoi ça va ma servir demain.
2 – La signification : dégager le MOTIF qui prend du sens pour moi
dans ce projet
3 – La subjectivité : faire réfléchir l’élève à la manière dont les
évènements imprègnent sa subjectivité.
4 – La sensibilité : la manière dont l’individu sent les choses, la
manière dont il est marqué par l’évènement
retour
La méthodologie de l’action
Le projet passe par la construction, chez chacun des acteurs d’une image
anticipatrice d’un processus de transformation du réel
(JM BARBIER – CNAM)
Le projet est un processus pour développer l’explicite.
Individu
Engagement par
communication
La société
Projet
intention
Explicitation par
une verbalisation
action
retour
JP Boutinet distingue trois types d’élèves :
Les élèves sans projet (immédiat) : ceux qui de toute façon
réussiront, ceux dont Sartre dit : « quand les parents ont un projet, les enfants
ont un destin », ils se construisent de repères pour mieux choisir par la suite.
Les élèves à projet : ceux qui , inquiets, déstabilisés, sont prêts à
construire un projet à court terme ou à moyen terme. Ce sont ceux qui ont le
plus besoin d’aide car ils ont intégré leur échec et se croient incapables de
réussir.
Les élèves hors projet : ceux dont on parle le plus, qui trouvent hors
l’école l’essentiel de la vie et qui ont besoin d’une « pédagogie
d’accompagnement ».
Un être social
position dans la fratrie
Un élève
Rapport social
au savoir
habitudes éducatives
acquis scolaires
style cognitif
codes culturels
Un rôle en classe
Le collégien
Socialisation,
éducation à la
citoyenneté, DP3
Sens de
l ’expérience
scolaire
Une personne
Âge : adolescence
Sexe : induit des
comportements et des choix
Des expériences personnelles
singulières
Effets d’action et effets identitaires observés
chez les élèves (M Huber, apprendre en projets)
Savoirs
théoriques
Savoirs
factuels
Savoirs
d’action
+ nombreux
+ pertinent
rapport au
savoir
Représentations
d’action
+ propices
Savoirs-faire
cognitifs
Savoir
devenir
Statut
réel
Composantes
Savoir être
+ digne
identitaires
enrichies
Image de
soi
représentations
+ positive
Bibliographie
BARBIER Jean Marie, Élaboration de projets
d’action et planification, PUF, Paris, 1991
BOUTINET Jean Pierre, Anthropologie du projet,
PUF, Paris 1990
CHARLOT Bernard, Rapport au savoir, éléments
pour une théorie, Anthropos, Paris, 2002
DE VECCHI Gérard, aider les élèves à apprendre,
Hachette éducation, Paris, 1992
HUBER Michel, apprendre en projets, chronique
sociale, Lyon, 1999