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DISPOSITIF D'ACCUEIL ET DE SCOLARISATION DES ELEVES
NOUVELLEMENT ARRIVES EN FRANCE (D.A.S.E.N.A.F.)
« Vous accueillez un Enfant Nouvellement Arrivé en France » sur
le site de l’IA de la Loire par le lien suivant :
http://www.ia42.ac-lyon.fr/vie-eleve/vie-eleve.htm »
Isabelle GRACI, enseignante CRI et coordinatrice DASENAF 1 er degré LOIRE
• Le cadre institutionnel
• Organisation du dispositif
• INSCRIPTION
•Evaluation diagnostique et projet individualisé
• Quelques chiffres
• Situation, droit au séjour
• L’orientation
•FLS?
• Accueillir un ENAF en maternelle
• Comment apprend-il la langue?
• Quelles activités proposer?
• Ressources
Le cadre institutionnel
Circulaire nationale
ORGANISATION DE LA SCOLARITÉ DES ÉLÈVES NOUVELLEMENT ARRIVÉS EN FRANCE SANS
MAÎTRISE SUFFISANTE DE LA LANGUE FRANÇAISE OU DES APPRENTISSAGES
C. n° 2002-100 du 25-4-2002
NOR : MENE0201119C
RLR : 515-0 MEN - DESCO
« L’inscription des enfants n’est pas subordonnée à la régularité de la situation de
leurs parents au regard de la législation sur le droit de séjour des étrangers. Il
n’appartient donc pas aux services de l’Education Nationale de vérifier la situation des
parents étrangers et encore moins de recueillir et de conserver sous une forme ou sous une
autre des données relatives à cette situation. »
« Les parents de nationalité étrangère bénéficient des mêmes droits que les parents
français (droit de vote et éligibilité aux élections de représentants de parents d'élèves dans
les conseils d'école et d'administration des établissements secondaires). »
Organisation du dispositif
Responsable départemental
Pierre VICERIAT
DIVEL (Yvette RENAUDIER)
Responsables
Coordinatrices
1er degré
2nd degré
Pierre VICERIAT
Inspecteur de l’éducation nationale ST ETIENNE
SUD
04 77 57 08 12
[email protected]
Pierrette EPALE
Principale
Collège Jules VALLES
04 77 49 47 37
[email protected]
Isabelle GRACI
Collège Jules VALLES
04 77 49 99 20
[email protected]
Brigitte MOUNIER
Collège Jules VALLES
04 77 49 47 37
[email protected]
Répartition des 16 postes CRI
2011-2012
« La mission de coordination
porte sur un demi-service
complété par une intervention
en direction des élèves. Elle
vise à organiser dans les délais
les plus limités, les temps
d’aide et d’accompagnement
dont doivent bénéficier les
Elèves Nouvellement Arrivés
en France. »
L’INSCRIPTION EN MATERNELLE DANS LA CLASSE
D’ÂGE:
L’obligation d’accueil dans les écoles s’applique de la même
façon pour les ENAF que pour les autres élèves: BO spécial
n°10 du 25 avril 2002
ACCUEILLIR LES FAMILLES: SECURISER LES NOUVEAUX ARRIVANTS,
CREER UNE RELATION DE CONFIANCE, RENDRE L’ECOLE LISIBLE
MALGRE LE BARRAGE DE LA LANGUE.
* présenter le fonctionnement de l’école, les locaux, (toilettes, cour et classe) le
personnel (trombinoscope): ne pas hésiter à faire appel à des vignettes pour
illustrer certaines règles, les horaires, traduction par le ...
* Lors de l’inscription: demander le minimum de papier et accepter tout ce qui
sera donné en plus. Les choses se caleront au fur et à mesure.
Nous ne sommes pas là pour vérifier l’authenticité des documents!
*La langue n’est pas le seul barrage: culture scolaire existante ou pas, rapport à
l’école/aux savoirs différent , conditions de l’arrivée en Frce , statut administratif,
projets confus ou incertains, séparation douloureuse surtout avec les petits dt la
scolarisation est parfois plus subie que souhaitée...
NE JAMAIS DECOURAGER LES PARENTS DE COMMUNIQUER EN LM
Procédures administratives en élémentaire :
Le récépissé d’inscription:
Le directeur et/ou l’enseignant(e) CRI remplissent le récépissé
avec la famille et l’enfant. Ils en profitent pour faire
connaissance et présenter le fonctionnement de l’école.
L’envoi du nouveau récépissé d’inscription, conforme à la
législation en vigueur conditionne l’intervention du DASENAF
et la définition des modalités de scolarisation spécifique dans
l’école concernée.
Convention de scolarisation temporaire pour un élève
nouvellement arrivé en France:
Lorsque l’ENAF ne peut être pris en charge dans son école
d’inscription, il peut à certaines conditions participer à un module
de FLS dans une école proche où intervient un enseignant CRI. La
convention est signée par les directeurs des 2 écoles concernées,
l’enseignant(e) de la classe, les parents et le maître CRI.
Ne pas remplir le récépissé si l’enfant est inscrit en Grande section,
mais à l’entrée au CP, signaler à l’école élémentaire que l’enfant est
arrivé en France depuis moins d’1 an, il aura une évaluation et un
accompagnement si nécessaire.
EVALUATION DIAGNOSTIQUE
L’enseignant CRI propose une évaluation diagnostique :
• en mathématiques, (à partir d’un outil « math sans paroles »)
• en lecture (dans la langue d’origine quand c’est possible);
• en français pour cibler le niveau et les besoins de l’ENAF.
A partir de ce 1er bilan et des observations du maître de la classe
d’accueil, l’enseignant CRI établit un projet pédagogique individualisé.
L’équipe enseignante confirme ou infirme le niveau de la classe choisie au moment de
l’inscription de l’ENAF.
Compréhension orale :
écouter/comprendre
Expression orale : parler/communiquer
1 - Conscience phonique :
- Répète des mots
- Répète des phrases
- Différencie des phonèmes
proches
1 - Formule des énoncés simples
2 - Comprend
- des mots (niveau1 ou niveau 2)
- des phrases simples
- des phrases complexes
2 - Donne des réponses simples à des
questions simples
3 - Comprend les consignes de la
vie quotidienne
3 - Raconte un événement en différé
(activité scolaire ou événement familial)
4 - Comprend les consignes
scolaires
ELEMENTS STATISTIQUES
Elèves arrivés ces 6 dernières années
Années scolaires
1er degré
2nd degré
2003/04
2005/06
2007/08
2008/09
2009/10
2010/11
145
142
218
324
387
439
135
134
121
172
282
367
Situation, droit au séjour
•Ressortissants de la communauté européenne et de l’espace Schengen:
la Roumanie et la Bulgarie, entrés en 2007 dans l'UE( pas de visa) restent pour le moment en dehors de cet espace
(circulation contrôlée, soumise à des contraintes).
•Détenteurs d’un titre de séjour réglementaire (visas) : conjoints de français,
titulaires d'un contrat de travail, étudiants...
•Bénéficiaires du regroupement familial
•Demandeurs du droit d’asile
• (le nombre aurait doublé depuis ces 2 dernières années, interview de Mme le Préfet de St-Etienne du 28/10/2011)
•Réfugiés politiques
•Déboutés du droit d’asile
•« Sans papiers »
•Enfants adoptés, “confiés” (« la kefala »)
•Mineurs isolés (dans le secondaire)
L'orientation
L'intégration de l'élève
dans le cursus ordinaire a
pu être réalisé dans les 2
ans qui suivent son arrivée
: il rejoint à plein temps le
système commun à tous.
Il atteint l‘âge de l'entrée
au collège avant le délai de
2 ans : le lien est établi
avec le DASENAF second
degré (fiche de liaison
spécifique CM2-6ème)
remplie par le CRI et
l’enseignant de la classe.
Des difficultés autres
que celles liées à
l'acquisition de la
langue se font jour : on
fait appel de la même
façon que pour
n'importe quel élève :
Au RASED
A l’enseignant référent
et à la M.D.P.H.
Aux services sociaux,
voire au procureur...
F.L.S ?
F.L.E. Le Français Langue Etrangère
est enseigné dans
un contexte scolaire étranger comme une discipline: contact artificiel
avec le français / situations pédagogiques réalistes.
Il existe plusieurs définitions du FLS ; elles ont pour point commun de retenir qu’il s’agit
de la langue de la scolarité.
F.L.S. Français langue seconde: une langue non maternelle, acquise
de façon décalée ds le tps // à la LM, en usage ds le pays.Statut particulier
du français utilisé dans les anciennes colonies ou dans les anciens protectorats
français. Le français n’y est pas la langue prépondérante ds le cadre familial, mais la
langue de l’enseignement supérieur, de l’administration…parfois la langue véhiculaire :
contact réel avec le français / immersion selon les contextes de communication
F.L.S.:français langue de Scolarisation*: La fonction de scolarisation
est une fonction sociale qui se décline en plusieurs rôles : appropriation des
connaissances et formation intellectuelle, apprentissages pluridisciplinaires,
acquisition scolaire des comportements intellectuels et relationnels, visée d’intégration
sociale. On peut l’appeler aussi Français langue de socialisation : contact par
immersion dans l’école.
*M. Verdelhan, Le français de scolarisation, pour une didactique réaliste, Paris, PUF, 2002.
Pour enseigner le FLSCO, ni les propositions de la didactique de la langue
maternelle ni celle des langues secondes ne sont d’emblée pertinentes. Il
s’avère donc nécessaire d’opérer des rapprochements entre les
propositions didactiques du FLM, du FL Seconde et des langues
étrangères.
PRIORITE à L’ORAL et à la
COMPREHENSION mais aussi à la
SOCIALISATION, « au métier d’élève »
FLS
FLE
Élève apprenant le français
comme une langue
vivante étrangère
Élève
allophone
FLM
Élève francophone
Apprentissage du Français
La compréhension précède
Langue
la production
Maternelle
allophone : Personne dont la langue
maternelle est différente de celle de la
communauté dans laquelle elle vit.
ACCUEILLIR UN ENFANT ALLOPHONE
en maternelle
•Chaque fois que c’est possible, expliquer l’arrivée du nouvel élève à la classe en valorisant la
situation de cet élève qui va devenir bilingue.
•Une intégration progressive peut être envisagée selon l’attitude de l’énaf: (bcp de pleurs,
insécurité forte): 1h par jour, puis la matinée...en présence d’un parent ou pas...
•Tout énaf est en qq sorte ds la position du PS qui se trouve dans une double insécurité:
l’angoisse de quitter le giron familial, l’angoisse de ne pas être compris et de ne pas
comprendre: sensation de vertige au milieu d’un brouhaha intelligible. (insécurité accentuée
par les chgts de climat, nourriture, codes sociaux, rythme ...)
•Pour une arrivée en début de Psou MS, l’immersion totale est recommandée sans aucune
distinction ( sauf précautions accrues qt à la langue utilisée par le maître).
•Pour une arrivée en cours de scolarisation, demander aux pairs d’être tuteurs (prévoir un
roulement): entraîner l’énaf ds les activtés de la classe et de la récréation, accepter “qu’il
copie”, le guider pour trouver ce qui lui manque ( outils, jeux, livres...)
•Culture d’origine valorisée: apprendre une comptine, qq mots dans la langue de l’énaf; si ça
n’est pas possible, le maître apportera des histoires ou des musiques d’Ailleurs;
•POSTURE DE L’ENSEIGNANT: Ralentir le débit, faire des phrases simples mais construites,
utiliser un vocabulaire “transparent” qd c’est possible, accompagner de gestes, montrer,
mimer, parler face à l’enft, ne pas tout expliquer, l’habituer à saisir les mots clé, l’écouter avec
patience sans le corriger systématiquement mais en reformulant après lui, favoriser ses prsies
de parole.
COMMENT L’ENAF APPREND-IL LA
LANGUE?
UN TEMPS D’ADAPTATION et D’OBSERVATION indispensable
au maître, à la classe et à l’énaf.
•Avant toute décision de décloisonnement, d’aide individualisée: se
donner du temps, ne pas se mettre la pression, l’énaf n’est pas a
priori un élève en difficulté scolaire: lui donner sa chance, faire le
pari de l’intelligence.
• Après un certain tps à observer, à écouter, à prendre des repères et des
informations, l’énaf sera prêt à rentrer pleinement dans les apprentissages et
l’enseignant aura une idée précise des outils/supports/dispositfs de
différenciation qu’il pourra proposer.
•Les actes répétitifs (passage aux toilettes, se ranger, venir au coin
regroupement) et les activités ritualisées ( comptines, accueil du matin...) vont
lui permettre de comprendre et de mémoriser rapidement certains termes,
certaines tournures...Selon les enfts, les progrès sont variables dépendant de la
volonté de communication de chacun (estimation des linguistes: 6mois pour
acquérir un oral de communication correct)
•ATOUT DE LA MATERNELLE: Faire en disant, dire en faisant!
ETAPES D’APPROPRIATION DE LA
LANGUE
• Découverte phonologique et sémantique: écouter,
comprendre que tel mot prononcé désigne telle réalité;
• MEMORISATION : le mot prononcé fait sens sans
effort, sans aide extérieure;
• EXPRESSION/ COMMUNICATION
-le mot est employé par l’énaf; d’abord seul avec une
fonction d’énoncé (phénomène de l’ holophrase connu aussi
en LM);
- construction de phrases: comme pour les francophones,
difficulté avec l’utilisation des pronons, de la conjugaison
des verbes...
• RAPPEL: le lexique est l’ensemble de mots dont dispose un individu :
vocabulaire actif (employé), vocabulaire passif (compris), vocabulaire
disponible (en réserve dans la mémoire mais peu fréquent);
QUELLES ACTIVITES POUR FAVORISER
L’ACQUISITION D’UNE SNDE LANGUE?
•“COIN JEUX LIBRES”: marchande, poupée, cuisine,
voitures...
• COMPTINES, JEU DE MIMES, DEVINETTES, ALBUMS aux
structures répétitives, coin écoute/vidéo
•Albums échos développés par Ph.BOISSEAU (Enseigner la
langue orale en maternelle, CRDP VERSAILLES, 2005) ou Cahier de
vie de la classe: activités prises en photo, emploi du temps de la
journée illustré en photo: intérêts multiples, transversaux ou linguistiques:
passerelle entre le monde l'école et celui de la maison, construction d'un cadre de
références communes aux acteurs de la classe, de l'école, fabrication d'une mémoire
collective et partagée entre pairs, structuration de l'oral, aprrentissage du langage
d’évocation: travail sur la trace écrite...
• COIN DES IMAGIERS: à présenter à l’énaf et à tous les élèves qui pourront lui
commenter, le feuilleter en sa compagnie…OUTILS très utiles lorsqu’on a besoin
d’expliquer du vocabulaire, de faire comprendre rapidement un mot par un dessin;
ACTIVITES SUR ORDINATEUR: Nos sites préférés (liste non exhaustive)
Maxetom.com
Ortholud.com Edufle.net Pointdufle.net
Niv scolaire CP/CE1
Tous les âges ENAF
débutants
Niv scolaire du
CE1 au CM2
POUR ENAF
« GRANDS » déjà
Discrimination auditive
scolarisés dans leur
Etude des sons, travail sur la
langue
Orthographe : les
phrase
graphies d’un même
Math débutant :
son
quantité/nombre; l’heure
VOCABULAIRE
INTERET : vocabulaire illustré par CONJUGAISON
l’image et le son
GRAMMAIRE
__________________________ LECTURE
POUR ENAF
« GRANDS »
Site coopératif
du FLE
______________
Lakanal.net
Cycle 2/ NSA
MATH et
différents
________________ outils d’affichage
Lecture
Les jeux de lulu, le
SOUTIEN 67 Exercices , jeux
lutin malin
Tous les âges
et ressources
Niv scol MS à CE1 à NSA
ENAF
variés
Logique, stratégie, observation ; Math débutant +
_____________
travail autour des lettres, des
Ex de Lecture
ALED:Apprentis
mots ; autour du nombre ;
Orientation, déplacement...
INTERET : ludique, interactif,
jeux pour malvoyants
________________
cycles 1/2/3 / NSA
Tous les âges ENAF
C’est un portail qui
renvoie à des activités
très variées
__________________
phonetique.free
Tous les âges ENAF
débutants / NSA
Discrimination auditive
Etude des sons
INTERET: travail autour
de la prononciation
__________________
cursivecole.fr
différents modèles d’
sage de la Lecture
écriture et lignages à
http:/www.imagiers aux Elèves en
.net
Difficultéà: Cycle imprimer
WWW.laclasse.fr
2/ NSA
Logiciels ou CDRom à installer sur PC
Entrez dans la langue française, CRDP
Grenoble
INTERET :ORAL et lecture
Petit PONT, Didier FLE
INTERET : compréhension orale et entrée
rapide dans la lecture
Très ludique, interactif
Salut, ça va ? (DIDIER FLE)
INTERET : COMPREHENSION ORALE
très ludique, interactif
Moi, je sais lire !(CP/CE1)
Moi, je sais compter ! (CP/CE1)
Niveau débutant/ NSA
Tous les âges (même GS pour la partie des exercices concernant la
compréhension orale)
Niveau débutant / NSA
Tous les âges
Compréhension orale et écrite, débutant en français mais déjà familier du
monde scolaire.
Entrée thématique, en lien avec un cahier de lecture (pas très riche)
Niveau débutant / NSA
Tous les âges
Thématique : le cirque ;
Mémorisation du lexique : BINGO des fruits, des nombres,
mémorys…
Quelques exercices pour débutants, plusieurs ex pour les déchiffreurs
; Entrer dans l’écrit (reconnaissance des lettres) et dans la lecture
(Différencier les sons) ; Travailler les mots, les phrases
Apprendre à compter en français en s’amusant
Pour le niveau débutant et NSA , nous utilisons LANGAGE NIV 2, VERS
Lecthème (JOCATOP),
LA LECTURE et LECTURE CYCLE 2
Un CDrom par cycle, plusieurs niv en
COMPRENDRE - MÉMORISER - AFFINER LE VOCABULAIRE lecture
DECOUVRIR L'ECRIT
Mémoire visuelle - Mémoire auditive - Métalangage - Champ
INTERET : structuration de la langue ORALE sémantique (notion de classe) Discrimination auditive et
ET ECRITE
phonologique - Discriminer lettres et graphèmes
Permet une grande différenciation
Acquérir le sens de la lecture - Mémoriser des mots écrits
Niveau Maternelle/ jeunes NSA
Lapin malin , TLC EDUSOFT
Les activités s'enchaînent pour que les enfants puissent acquérir des
RESSOURCES
CENTRE DE DOCUMENTATION DU DISPOSITIF D’ACCUEIL DES ENAF
COLLEGE JULES VALLES
sur rendez-vous
au 04.77.49.47.37
ou par courriel :
[email protected]
Les inscriptions s’effectuent sur place sur présentation d’un justificatif.
Les revues Entrées et Réseaux Delay : Éditées
par le Centre Académique Michel Delay de Lyon
Numéros téléchargeables sur le site :
http://www.lyon.iufm.fr/centres/delay/contenu_delay.htlm
Voir (CASNAV de Lyon, de Grenoble, de Besançon, de Reims...)