Programme de l`école maternelle

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ELEMENTS DE PROGRESSIVITE DU CYCLE 1
ATTENDUS DE FIN DE
MATERNELLE
Commencer à réfléchir sur la langue et
acquérir une conscience phonologique
Comprendre et apprendre
Echanger
et
réfléchir
avec les
autres
Oser entrer en communication
OBJECTIFS
L’oral
MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS
D
o
m
1
Moins de 3 ans
entre 3 et 4 ans
entre 4 et 5 ans
entre 5 et 6 ans
ML1
Communiquer avec les adultes et
avec les autres enfants par le
langage, en se faisant
comprendre.
Manifester l’envie de parler
(verbale et non verbale)
S’exprimer quelle que soit la
langue employée
Entrer en relation avec autrui et
Se faire comprendre par le
langage pour les besoins de la
vie quotidienne
S’exprimer dans un langage
mieux structuré en articulant
correctement.
Communiquer entre enfants
et/ou avec l’adulte en faisant
des phrases simples
Produire un oral compréhensible
par autrui dans un échange duel
ou collectif
ML2a
S’exprimer dans un langage
syntaxiquement correct et précis
utiliser la 3ème personne
sujet+verbe
utiliser le présent
Utiliser le « je »
Sujet+verbe
utiliser le passé , présent et futur
« aller » : « je vais jouer »
Faire une phrase simple : sujet
+ verbe +complément
utiliser le passé, présent et futur
Faire une phrase complexe
Sujet + verbe + COD + adjectif
utiliser le passé , présent et futur
ML2b
Reformuler pour se faire mieux
comprendre.
Répéter un mot avec son
déterminant
Répéter une phrase simple
Reformuler avec l’aide de
l’adulte et des camarades
Reformuler seul selon la
situation en employant le
vocabulaire adapté à la situation
Idem + expliquer, questionner
ML3
Pratiquer divers usages du
langage oral : raconter, décrire,
évoquer, expliquer, questionner,
proposer des solutions, discuter
un point de vue.
Idem + s’interroger, formuler
des hypothèses, proposer des
solutions, discuter, débattre
ML4
Dire de mémoire et de manière
expressive plusieurs comptines et
poésies
Dire au moins 3 comptines
Comprendre des textes écrits
sans autre aide que le langage
entendu.
Enrichir le vocabulaire en
fonction des projets
Ecouter comprendre et
exécuter une consigne simple.
Commencer à reformuler
quelques éléments de l’histoire
écoutée, guidé par l’enseignant
ou par des images ou outils
(même avec des mots-phrases)
ML8
ML5
Repérer des régularités dans la
langue à l’oral en français
(éventuellement dans une autre
langue).
ML6
Manipuler des syllabes.
ML7
Discriminer des sons (syllabes,
sons-voyelles ; quelques sonsconsonnes hors des consonnes
occlusives).
Raconter , décrire , une situation
vécue avec support ( ex : album
écho)
Participer à un échange collectif
en écoutant autrui et en
attendant son tour de parole
Dire au moins 5 comptines
Dire au moins 7
comptines/poésies seul devant
le groupe
Dire au moins 10
comptines/poésies seul devant
le groupe de manière
expressive
Idem 2-3 ans +
Ecouter un texte en silence et
comprendre une histoire courte
Commencer à reformuler
quelques éléments de l’histoire
écoutée, guidé par l’enseignant
ou par des images ou outils
Exécuter une consigne double
Comprendre une histoire plus
longue
Reformuler quelques éléments
de l’histoire à l’aide d’illustration
Emettre des hypothèses
Ecouter et comprendre et
reformuler et exécuter une
consigne de plus en plus
complexe
Améliorer la compréhension fine
et gérer l’implicite (temps , lieu ,
personnage)
Emettre des hypothèses
Utiliser le français et le créole
dans les comptines et les
histoires
Utiliser le français et le créole
dans les comptines et les
histoires
Restituer les prénoms en les
articulant
Mobiliser son attention sur la
réalité sonore de la langue par
le biais de comptines, de chants
Centrer son écoute sur la
structure syllabique des
prénoms
Discriminer des bruits familiers
Discriminer des bruits et sons
familiers
Utiliser un codage pour
différencier le français et le
créole
Découvrir de nouvelles langues
(sonorités) à travers des
comptines et histoires.
Différencier le français du créole
(écoute et parler)
Découvrir de nouvelles langues
(sonorités) à travers des
comptines et histoires.
Repérer les mots dans une
phrase
Scander les syllabes
Rythmer des mots
Dénombrer les syllabes d’un
mot
Repérer des syllabes identiques
en début de mot.
Repérer la place des syllabes
repérer les syllabes communes
dans les mots
associer les syllabes pour
reconstituer des mots
substituer , supprimer des
syllabes
Identifier les rimes à travers les
comptines
Discriminer quelques voyelles et
consonnes non occlusives
Ecouter de
l’écrit et
comprendre
Découvrir la fonction de l’écrit
Découvrir le principe alphabétique
Commencer à
produire des écrits et
en découvrir le
fonctionnement
L’écrit
ML8
Comprendre des textes écrits
sans autre aide que le langage
entendu.
ML9a
Manifester de la curiosité par
rapport à l’écrit.
ML9b
Pouvoir redire les mots d’une
phrase écrite après sa lecture par
l’adulte, les mots du titre connu
d’un livre ou d’un texte.
ML10a
Participer verbalement à la
production d’un écrit.
ML10b
Savoir qu’on n’écrit pas comme
on parle.
ML11a
Reconnaître les lettres de
l’alphabet.
ML11b
Connaître les correspondances
entre les trois manières de les
écrire : cursive, script, capitales
d’imprimerie.
ML11c
Etre attentif, lors de la lecture ou
de la relecture par l’enseignant
d’un texte ou d’une devinette.
Restituer quelques éléments
d’une histoire simple connue
( personnage principal)
Copier à l’aide d’un clavier.
Adopter une posture de lecteur.
Prendre soin du livre.
Tenir le livre à l’endroit.
Savoir à quoi sert un livre.
Prendre spontanément un livre
et en prendre soin.
Tourner les pages dans le bon
sens.
« Lire » un livre connu en le
feuilletant.
Reconnaitre l’organisation d’un
livre (couverture, page).
Distinguer un livre d’ autres
supports d’ écrit ( au moins 3)
Redire les mots d’un titre d’un
album ou d’une comptine
connus
Décrire ou raconter une situation
vécue ou une histoire en
situation de dictée à l’adulte.
Prendre conscience qu’on
n’écrit pas comme on parle
grâce à la lecture d’albums.
Reconnaître quelques lettres du
prénom en capitales dont
l’initiale
Différencier traces écrites et
dessins
Restituer quelques éléments
d’une histoire simple (les
personnages principaux ; le lieu,
et quelques actions : début, fin)
Savoir que l’on a commencé à
apprendre à lire et à écrire.
Distinguer l’image d’un texte
Reconnaitre l’organisation d’un
livre (auteur, titre, couverture,
page).
Prendre plaisir à feuilleter un
livre inconnu.
Distinguer un livre d’ autres
supports d’ écrit ( au moins 5)
Redire la totalité d’une phrase
ou d’ un titre écrit.
Participer à la production
collective ou individuelle d’un
écrit (affiche, recette, schéma,
description d’un parcours,
narration d’une histoire) en
situation de dictée à l’adulte
Commencer à transformer un
énoncé oral spontané en une
phrase simple et
syntaxiquement correcte.
Reconnaître les lettres de son
prénom ainsi que les voyelles
dans les trois graphies.
Reconnaître et nommer les
voyelles en capitales
d’imprimerie
Identifier les trois manières
d’écrire : cursive, scripte,
capitales d’imprimerie.
Ecrire son prénom avec le
clavier avec ou sans modèle.
Ecrire les jours de la semaine et
les petits mots familiers.
Restituer le déroulement d’une
histoire (les personnages, les
actions principales, le lieu, …)
Se représenter clairement l’acte
de lecture et d’écriture, et savoir
que l’on continuera à apprendre
au cycle 2.
Reconnaitre l’organisation d’un
livre (titre, page, illustrateur,
texte, couverture, auteur,
éditeur,…)
Distinguer différents types
d’écrits
Distinguer un livre d’ autres
supports d’ écrit ( au moins 7)
Redire les différents éléments
d’une phrase.
Identifier les mots d’une phrase
ou d’un titre
Dicter un texte en respectant les
codes de l’écrit en modulant le
débit de parole.
Transformer un énoncé oral
spontané en un texte élaboré
comportant des connecteurs
logiques et indicateurs de temps
Reconnaître toutes les lettres de
l’alphabet dans les trois
graphies
Distinguer puis associer les
lettres capitales, scriptes et
cursives.
Reconnaître les lettres écrites
dans différentes polices.
Ecrire son prénom dans les
deux écritures sans modèle.
Copier des petites phrases
simples.
Connaître quelques touches
essentielles (espace, effacer,
entrée, majuscule).
Commencer à écrire tout seul
ML12a
ML12b
Écrire son prénom en écriture
cursive, sans modèle.
Muscler ses doigts avec la pâte
à modeler et autres activités de
motricité fine
Commencer à tenir
correctement son outil scripteur
Laisser des traces avec
différents outils
Écrire seul un mot en utilisant des
lettres ou groupes de lettres
empruntés aux mots connus.
Muscler ses doigts avec la pâte
à modeler et autres activités de
motricité fine
Commencer à tenir
correctement son outil scripteur
Laisser des traces avec
différents outils
Tenir correctement son outil
scripteur, adopter une posture
correcte et ergonomique.
S’entraîner à tracer en capitales
quelques lettres du prénom,
laisser des traces.
Développer les gestes amples
dans toutes les directions.
Produire avec différents outils et
matières : lignes, signes divers,
pseudo-lettres ou lettres,
valoriser les tracés.
Occuper une surface, limiter et
préciser son geste dans
l’espace.
S’entraîner à tracer en capitales
les lettres de l’alphabet.
Prendre des repères sur
l’espace de la feuille.
Connaître le sens de l’écriture.
Travailler les différents
graphismes préparatoires à
l’écriture.
Ecrire son prénom en capitales.
Ecrire des mots sur une ligne
Ecrire des mots connus.
Ecrire son prénom, en cursive,
sans modèle.
Sur une ligne
Entre deux lignes dans un
espace de plus en plus réduit.
Ecrire des syllabes sous la
dictée.
Ecrire les mots connus de la
classe.
Écrire seul un mot en utilisant
des lettres ou groupes de lettres
empruntés aux mots connus.
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