L`université - UVT e-doc

République Tunisienne
Ministère de l’Enseignement Supérieur
et de la Recherche Scientifique
4ième conférence nationale sur la pédagogie universitaire
L’Ethique Professionnelle à l’Université
Etat de l’art, applicabilité et obstacles
Animateurs de l’atelier :
Prof. Hamed BEN DHIA – Université de Sfax
(mise à jour Décembre 2009)
Document sur le site web www.bntus.rnu.tn
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L’Université Tunisienne : réels défis
 Quantitatifs (massification)
 Qualitatifs (LMD, gouvernance…).
 Recrutement intense des enseignants (1200 postes/an)
 Efforts importants pour les bâtiments et les équipements
 Deux maîtres-mots: Modernisation
et
Entrepreneuriat
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L’Enseignant : Environnement et Mission
 Réformes (LMD)
 Bonne gouvernance
(Evaluation, Assurance
Qualité…)
 Ouverture sur
l’environnement
économique,
(En faire partie)
• Transmettre le savoir
• Préparer les étudiants à un
avenir meilleur
•
Intermédiaire incontournable
entre la base estudiantine et
l’administration…
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Métier d’Enseignant
Adulé ou critiqué, l’enseignant joue un rôle principal dans le système
éducatif en général et universitaire en particulier
Comment limiter les
dépassements ???
Recours à des mesures de contrôle
et suivi pédagogique et administratif
Diffusion de la culture
de l’Ethique professionnelle!
Cela suppose que les principes d’exercice du métier sont clairement
définis et convenus afin de combler un tant soit peu les « failles » légales
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L’ETHIQUE, C’est quoi ?
D’après le Robert :
Le mot éthique apparaît au 13° siècle
La science de la morale,
l’art de diriger la conduite
L’éthique professionnelle serait ainsi l’art (ou la science) de la morale
des comportements liés à une activité professionnelle
(weiheimer – 2006 )
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L’ETHIQUE PROFESSIONNELLE
Ensemble de principes et valeurs morales permettant de juger un
acte (ou son absence) comme acceptable ou non, dans le cadre des
activités professionnelles
Aide à prévenir des comportements « mauvais » pour la
profession ou la société et éventuellement les condamner, exemple :
l’abus de pouvoir, la divulgation de secrets, le harcèlement…
Évolutive et doit s’adapter aux diverses situations..
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Les Acteurs de l’Éthique Professionnelle ?
Les individus ;
Chacun doit saisir le bien fondé de l’E P
et agir en conséquence.
Structures
Institutions
Entreprises
Médiateurs
Divers décideurs
Pyramide des décisions,
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PRINCIPES FONDAMENTAUX DE L’E.P
•Respecter l’intégrité
•Faire preuve de professionnalisme
•Respecter la diversité
•Se fondre dans le groupe avec
des valeurs convenues et partagées
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Morale, Ethique et Déontologie !
Milles (2003)
Alors que la morale définit des principes ou des lois générales,
l’éthique est une disposition individuelle à agir selon les vertus,
afin de rechercher la bonne décision dans une situation donnée
LA MORALE
• N’intègre pas les contraintes de la situation
• Ignore la nuance, binaire
L’ÉTHIQUE
•N’a de sens que dans une situation particulière.
• Admet la discussion, l’argumentation
et voire même les paradoxes
Lorsque cette réflexion devient collective et fait l’objet d’une formalisation,
la démarche devient Déontologique dans un sens large
Si ces règles ont une valeur pour l’ensemble d’une profession et font l’objet
9 d’une reconnaissance officielle, il s’agit d’une déontologie au sens strict
Quelle E.P pour l’Université ?
Mondialisation
Massification
Université
Employabilité
Innovation
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insuffisances du système
Pluralité
Compétitivité
Se tourner
vers l’éthique
RAPPELS !
L’éthique peut poser problème
et montrer ses limites
 Comment déterminer où commencent et où finissent les pouvoirs
d’un acteur du système universitaire (professeur, responsable
administratif, représentant étudiant …) ?
 Comment définir les devoirs et droits de chacune des parties
prenantes ?
Où commence l’abus ? et quelle limite pour le tolérable ?
Quels moyens de recours envisager ? et avec quelle efficacité ?
Comment pérenniser la démarche et introduire cette nouvelle
culture?
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L’E.P une perspective d’avenir
Permet de définir un cadre de développement prometteur,
épanouissant, sécurisant, convenu et durable
L’éthique est vécue d’une façon quasi permanente et continue.
Appliquée déjà (sans le savoir) et peut être d’une façon instinctive (innée et/ou acquise ?).
Cependant…..
La volonté de bien faire peut parfois conduire
aux excès et comporter des dangers insidieux.
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L’ ENSEIGNEMENT À L’UNIVERSITE
Noblesse de la mission
Et
Questionnements
Le métier
d’enseignant
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Une bonne dose
•D’innovation,
•D’actualisation,
•De modernisation
•D’adaptation
L’ ENSEIGNANT À L’UNIVERSITE
Diffuse le savoir
Le Seul maître
de son amphi
Evalue les étudiants
Possède " droit d’échec / réussite "
Quelques zones d’ombre et questionnements
Etablir une certaine déontologie et règles de conduite
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Principales composantes du métier :
Enseignement: transmission et création du savoir
Recherche : maîtrise de la connaissance, l’innovation, la valorisation e
l’externalisation
Gestion participative: Conception de cours; Département,
Organisation, Gestion, Evaluation
Rayonnement et ouverture :Université-Environnement
économique et social, local, Régional, National et international




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Les prérequis du métier :
Le savoir: Apprentissage (formation), Information ,
Appropriation et maîtrise, Créativité et innovation.
Le savoir faire: Bonne pratique traduisant une maîtrise et
une expérience prouvées.
Le savoir être: Contact et comportement avec l’autre.
Le savoir communiquer: Pédagogie innée et/ou acquise !
Le savoir motiver: Attractivité et rayonnement
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Quel poids de l’héritage dans l’exercice du métier ?
Les principaux traits :
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• Diverses écoles : du magistral aux cours interactifs et 3L
• l’attitude du professeur du supérieur: lointaine descendante de
celle l’instituteur ?
• la notion de communication: dicter / accompagner (coacher)
• Evaluation: évaluer l’évaluateur ? (autoévaluation et évaluation
externe
Le travail en groupe : déficit évident : préparation de cours et
encadrement.
Mesurer le Rendement : pertinence du cours, contenu,
actualisation, modernisation …
Rendre des comptes : pourquoi ? Pour qui ?Comment ?
Mandarinat et clanisme.
Syndrome de la chasse-gardée (querelle de chapelles ).
Les principales qualités de notre enseignant ? 1/2
-
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Générosité dans l’effort
Dimension de partage
Altruisme et don de soi
Investisseur désintéressé dans le savoir
Esprit d’ouverture : ses pairs, l’environnement.
Les principales qualités de notre enseignant ? 2/2
"C’est l’arbre qui donne des fruits
et pouponne les jeunes pouces à son pied… pour assurer la relève".
-
Rayonnement par la diffusion du savoir, l’encadrement
et la production scientifique.
Maillon nécessaire d’un jeu de relai : recevoir / donner
« Pour être le digne ainé de ses cadets,
il faut avoir su être le digne cadet de ses ainés »
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L’enseignant : courroie de transmission incontournable
entre l’étudiant et l’administration.
Quelles images colportées de l’enseignant ?
"entre l’ange et le diable"
-
Icône des uns, bête noire des autres.
Obligation de résultats ? pour quels objectifs ? avec quels
moyens ?.
"Les défauts de l’enseignant" : ?!
 Moteur ou frein du changement ? : subir / prendre les
devants.
 Conservateur ou réformiste ?
 Polémique ou discipliné : face aux textes.
 Docile ou révolté : face aux décisions hiérarchiques.
 Quelques vices (plagiat, harcèlement…..)
-
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En fin de compte
Que reproche – t – on à l’enseignant ?
•
•
•
•
•
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Cours obsolète, théorique, à côté de la réalité (de l’utile).
manque de savoir-faire pédagogique et d’outils de
transmission.
Peu de rigueur (respect) pour l’horaire.
Sévérité exagérée des uns, laxisme complice pour les
autres,
Individualiste, voire clanique et abusif…
L’Université et ses partenaires :
l’administratif
l’enseignant
L’université
l’Etat (principal bailleur de fonds
et concepteur de la politique)
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l’étudiant
l’environnement économique et social
(principal client)
L’université : de l’ouverture sur l’environnement, au
rôle central dans le développement
Gouvernance
AQ-GPO
Synergie avec
L’environnement
Economique et
Social
Rayonnement
Régional
National et
International
Formation des
Compétences
L’Université
Développement
Régional
Innovant Création
d’entreprises
Générales et
Innovantes
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Savoir:
diffusion
Création
veille
Formation des
Formateurs
Recherche:
Veille,
Innovation
Valorisation
« Université de Sfax »
Équipes et mécanismes en action
Association
Université -Environnement
Équipes
en action
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24
Les Piliers d’une bonne Université
(lecture moderne)




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Une offre de formation attractive,
Une culture entrepreneuriale générant l’essaimage,
Une production scientifique innovante,
Une bonne gouvernance, une lisibilité et l’adoption de
l’Assurance Qualité.
Principales composantes de l’E.P à l’Université
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Agir avec intégrité et compétence.
Promouvoir (honorer) la profession.
Maintenir ses connaissances à jour.
Respecter la loi et les règlements.
Eviter toute situation de conflit d’intérêts.
Rendre accessible les dossiers et l’information, « respect du secret professionnel »
Avaliser (et appliquer) les prises de position justes et fondées.
Préserver la réputation et la bonne foi de ses collègues.
Respecter les horaires justes et raisonnables.
Mettre l’étudiant au centre des préoccupations.
Accepter la règle de l’évaluation externe.
Avoir le souci des produits universitaires externalisables.
Mise en pratique de l’E.P : 1/2
" Science sans conscience n’est que ruine de l’âme " – Rabelais –
Rappelons que l’enseignant transmet à la fois un savoir et de bonnes valeurs,
ainsi que les moins bonnes malheureusement.
Ethique du métier
Approche pragmatique, réaliste, crédible
Pour aider l’enseignant à mieux exercer ses compétences.
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Mise en pratique de l’E.P : 2/2
l’E.P est la capacité d’agir d’une manière juste et efficace dans une situation donnée
et dans le respect de l’intérêt de tous les partenaires,
l’approche ne peut qu’être commune et partagée
Il s’agit de :
•Se départir de l’attitude de moralisateur/donneur de leçons
•Chercher à convaincre par l’exemple.
Des séminaires – ateliers de sensibilisation et de formation
sont nécessaires pour une mise à niveau générale,
la diffusion de la culture éthique et l’application concertée.
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Contextualiser l’éthique à l’Université : 1/2
L’efficacité de toute démarche E.P réside dans sa contextualisation correcte pour
tenir compte de la réalité du terrain et de la spécificité du métier. Plusieurs points
peuvent être identifiés dans ce cadre :
a. Repérage des situations : enseignement, recherche, gestion
participative et souci d’externalisation.
b. Un effort certain doit être accompli pour juger du degré (et des
efforts) d’adaptation de l’E.P au contexte universitaire : état des
lieux, critères et paramètres, mécanismes et programme de diffusion.
c. Apprentissage de l’exercice (ateliers, groupes de réflexion) de suivi
et de veille.
d. Penser à un Centre de Développement Professionnel des
Enseignants (CDPE).
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Contextualiser l’éthique à l’Université : 2/2
e. Démarrage et mise en pratique :
• fixer des objectifs clairs et se doter des moyens adéquats.
• développer le réflexe de l’auto évaluation.
• instaurer l’évaluation externe périodique : aussi bien par ses
collègues que par ses étudiants (l’enseignant ou l’enseignement).
f. Quels objectifs possibles pour un enseignant
• participer activement à la réussite (examens et avenir) de
l’étudiant.
• réussir sa propre carrière (diplômes, publications).
• prendre part à la gestion de l’institution.
• gérer l’externalisation : diplômés, recherche….
• avoir le meilleur comportement possible face aux situations
difficiles (tricheries, tentations, combines…).
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Enquête:(Université de Sfax)
Intention d’insertion des diplômés promotion 2008
(6500 Fiches)
LES PRINCIPALES INSUFFISSANCES AU NIVEAU DE LA FORMATION
1.ASPECTS PRATIQUES DANS LA FORMATION,
2.INFORMATIQUE ET MULTIMEDIA
3.LES LANGUES
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Questionnaire d'évaluation de l'enseignement
(460 Etudiants) 1/3
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Questionnaire d'évaluation de l'enseignement
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2/3
Questionnaire d'évaluation de l'enseignement
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3/3
ET POUR FINIR …
Chaque métier (et corps de métier) a son côté cour et son côté jardin.
Le notre est chargé de responsabilités d’avenir pour nos étudiants,
notre économie, notre savoir et notre développement.
L’approche de groupe et un comité d’éthique par université
(voire par institution) pourraient aider énormément à minimiser les dépassements.
Nous sommes tous concernés par cette approche, plurielle par essence
Il est nécessaire d’aménager un environnement approprié
pour la mise en œuvre et conformément
aux moyens disponibles en les optimisant
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Merci de votre attention
Prof. Hamed BEN DHIA – Université de Sfax
Décembre 2006 (mise à jour Décembre 2009)
Document sur le site web: www.bntus.rnu.tn
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