Handicapés - ac-nancy
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Journée des directeurs – 28 septembre 2015 ASH…? Adaptation scolaire, Scolarisation des élèves Handicapés Scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers Loi du 11 février 2005 Doan Maryline, Norroy Karine CPA IEN ASH Nancy 3 1 Les Besoins Educatifs Particuliers 1 P.P.R.E différenciation aide individualisée Difficulté ponctuelle dans les apprentissages 2 3 Difficulté pérenne pas de trouble invalidant PPRE / différenciation Prise en charge RASED Orientation SEGPA possible Difficulté Pérenne trouble invalidant Saisie MDPH PPS 2 Le secteur de l’éducation nationale en Meurthe et Moselle Champ du handicap Handicap et maladies invalidantes Orientations par la CDAPH 1er degré Champ de l’adaptation Difficulté scolaire 1er degré Rased ULIS école/ classes TSL Adaptation 2nd degré SEGPA / EREA Orientation par la CDOEASD 2 nd degré ULIS collège / lycée Enseignants référents 1er et 2nd degré Scolarisation des élèves handicapés Etablissements médico-éducatifs IME, ITEP, SESSAD Aides la scolarisation 2nd degré classes relais ateliers relais 2nd degré Secteur socio-éducatif MECS – CEF – Maison d’arrêt… Secteur sanitaire École des enfants malades 3 4 ► Constats: ► 4 à 6% d’enfants organisés « dys-fféremment ». ► 16 à 24% d’enfants en difficulté d’apprentissage sont des enfants sans trouble cognitif. Comment repérer précisément les difficultés persistantes cognitives rencontrées par vos élèves en difficulté / à besoins éducatifs particuliers ? Quelle mise en mots ? Deux origines : ► individuelle ► sociale : macrosociale (famille, culture), microsociale (relations aux autres élèves, aux professeurs, au contexte d’apprentissage). 5 Une typologie comme un outil d’aide possible au repérage Difficulté en lecture Difficulté en mathématiques Observables liés au comportement Stratégies disponibles Ce qui est important : repérer, isoler une difficulté…mais aussi voir et valoriser le « déjà-là » (éducabilité) pour agir ensuite. 6 Typologie d’erreurs possibles Une aide pour identifier au mieux les difficultés des élèves: un recueil d’observables / de faisceau de convergences Psychoaffectives ? Troubles ? Handicap ? Difficultés Stratégies et procédures inopérantes ? Métacognition / autocontrôle inexistants/inefficaces ? 7 Documents et ressources pour les enseignants Loi du 11 février 2005 : « pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées » Typologie Notices des conseils pour mettre en place des adaptations pédagogiques répondant aux besoins des élèves en situation de handicap. Glossaire des sigles ASH Site de l’ash54 Guide de l’enseignant qui accueille un accompagnant dans sa classe Enseignant référent : un partenaire – ressource incontournable 8 Un peu de sigles…et de troubles TCC DI TDAH TED DYS - TSL / TFC TMA TFV / TFA TSA (2 sens) TSLA 9 Différents types de handicap Loi de 2005 : champs sur lesquels peut porter la perturbation Causes du handicap Plusieurs catégories existent (classification non figée) – Handicap moteur – Handicap sensoriel • Déficience auditive / Visuelle – – – – – Handicap mental Handicap psychique Handicap cognitif Polyhandicap 10 Maladies invalidantes (permanentes ou évolutives) A. S.H. Scolarisation dans Scolarisation des l’établissement de secteur élèves Handicapés 2. Scolarisation dans une unité d’inclusion Les handicaps et scolaire maladies invalidantes 3. Scolarisation dans un établissement spécialisé 1. PPS Projet Personnalisé de Scolarisation Enseignant Référent 11 Equipe de suivi de la scolarisation A. S.H. 1. Scolarisation dans l’établissement de secteur 2. Scolarisation dans Scolarisation individuelle – Adaptations pédagogiques – Matériel adapté – Auxiliaire de Vie Scolaire – Aménagement du temps une unité d’inclusion (Ulis1er degré, ULIS 2nd degré) 12 A. Maison Départementale des Personnes Handicapées S.H. Scolarisation des Adaptation scolaire élèves Handicapés EGPA Projet Personnalisé de Scolarisation Enseignant Référent Commission Départementale d’Orientation Equipe de suivi de la scolarisation Scolarisation RASED Equipe éducative Classe selon diverses modalités 13 référent Réunion de l’Équipe éducative pas d’accord Repérage d’une situation parents d’accord I.A. MDPH Observations •Equipe pluridisciplinaire Évalue, élabore le projet de compensation dont P.P.S. •Commission des Droits et de l’Autonomie Valide, décide, octroie Bilan référent Équipe de suivi Mise en oeuvre 14 15 La déficience Toute perte de substance ou altération d'une structure anatomique, physiologique ou psychologique Mentale Psychique Langage et parole Perception Du squelette Des fonctions générales 16 L’incapacité Toute réduction partielle ou totale de la capacité d'accomplir une activité d'une façon ou dans des limites considérées comme normales pour un être humain. Comportement Communication Soins corporels Locomotion Posture Maladresse Situation de dépendance Activité professionnelle Diverses 17 Le désavantage ou handicap Différence durable qui désavantage un individu par rapport aux normes sociales des groupes dans lesquels il évolue, au risque d'en occasionner l’exclusion. Indépendance physique Mobilité Activité scolaire ou professionnelle Intégration sociale Indépendance économique 18
