Une pratique utile sous condition Le temps scolaire
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2012 - 2013 Le travail à la maison 57 ans de travail au noir Philippe VELTEN IEN le Creusot Problématique « Faut-il - et si oui, comment – travailler en dehors de la classe pour réussir à l’école? » Références réglementaires • La circulaire 29 décembre 1956 1 - Suppression des devoirs à la maison ou en étude - Principes Des études récentes sur les problèmes relatifs à l'efficacité du travail scolaire dans ses rapports avec la santé des enfants ont mis en évidence l'excès du travail écrit généralement exigé des élèves. En effet, le développement normal physiologique et intellectuel d'un enfant de moins de onze ans s'accommode mal d'une journée de travail trop longue. Six heures de classe bien employées constituent un maximum audelà duquel un supplément de travail soutenu ne peut qu'apporter une fatigue préjudiciable à la santé physique et à l'équilibre nerveux des enfants. Enfin le travail écrit fait hors de la classe, hors de la présence du maître et dans des conditions matérielles et psychologiques souvent mauvaises, ne présente qu'un intérêt éducatif limité. En conséquence, aucun devoir écrit, soit obligatoire, soit facultatif, ne sera demandé aux élèves hors de la classe. Cette prescription a un caractère impératif et les inspecteurs départementaux de l'enseignement du premier degré sont invités à veiller à son application stricte. » Références réglementaires • Circulaire n° 71-38 du 28 janvier 1971 « Il reste interdit, dans l’enseignement élémentaire, de donner des travaux écrits à exécuter à la maison ou en étude ». Références réglementaires La circulaire du 6 septembre 1994 Mise en place d’études dirigées « renforcer les activités d'enseignement de favoriser l'apprentissage du travail personnel et de contribuer à apporter à chaque élève l'aide personnalisée dont il a besoin, permettant ainsi de prévenir les risques d'échec et de réduire les difficultés provenant des inégalités des situations familiales. Les maîtres aident les élèves à intégrer diverses méthodes et à les utiliser à bon escient. Elles permettent en outre d'apprécier les acquis des élèves, de vérifier leurs capacités d'attention, de mémorisation, d'organisation et de réflexion ». « Dans ces conditions, les élèves n'ont pas de devoirs écrits en dehors du temps scolaire. À la sortie de l'école, le travail donné par les maîtres aux élèves se limite à un travail oral ou des leçons à apprendre». Une interdiction justifiée? • Argument légal: Respect de la loi • Argument démocratique: facteur de sélection sociale “Laisser les élèves et leurs familles seuls face aux devoirs et leçons est source d'inéquité” • Argument sanitaire: longueur de la journée • Argument social: diminution du temps de loisir et de repos • Argument psychologique: chantage psychologique “Il ne fait pas ses devoirs, il n'est pas suivi à la maison”. • Argument moral Un bon enseignant donne des devoirs! • Argument pédagogique: non-respect des conditions et processus d’acquisition des connaissances Une pratique généralisée « Aujourd’hui 80 à 90% des écoles ignorent les textes officiels. Malgré l’interdiction, les devoirs font partie intégrante du cycle primaire et pourtant cette pratique est à la fois désirée et rejetée, nécessaire et inutile, efficace et inefficace, sécurisante et source de tension » Glasman D. Une pratique généralisée: état des lieux • Travail en dehors de l’école: systématiquement demandé surtout en français et en mathématiques • Les enseignants et les parents jugent le travail à la maison indispensable, tout en appréciant qu’il reste limité. • Les élèves sont rarement initiés aux méthodes pour travailler en autonomie • Le travail personnel fait l’objet d’une vérification en classe, mais réalisée collectivement et sans notation • L’absence de travail n’est pas pénalisée. Une pratique utile sous condition Le temps scolaire : temps essentiel des apprentissages (1) • Articuler le travail en classe et hors la classe: – En classe: découverte, structuration, fixation, entraînement – Hors la classe: renforcement, consolidation, réactivation, parfois préparation • Tirer le meilleur profit du temps scolaire: – – – – – • Rigueur dans la gestion du temps Cadre de travail clair, règles explicitées Alternance des formes d’activités Croisement des domaines disciplinaires: langage oral et écrit La motivation: estime de soi, confiance dans le maître, aisance dans le groupe classe Organiser rigoureusement les apprentissages – Libérer le maximum de temps pour avancer dans les apprentissages: s’appuyer sur les acquis, éviter les recherches complexes et vaines – Rendre explicite les « références » à mémoriser – Explorer en classe tout nouveau savoir ou savoir-faire Une pratique utile sous condition les attentes de l’école: travail en-dehors de l’école • Des activités quotidiennes, utiles et obligatoires: lecture, mémorisation, révisions et entraînement – La lecture • CP: prolongement des apprentissages de la journée • Encourager la lecture pour le plaisir • Valoriser la lecture libre • Reprise de la lecture en vue d’une autre activité • Cycle 3: préparer un travail qui sera effectué en classe – La mémorisation • Période favorable: fin d’après-midi • Des mots, des répertoires de résultats, des « règles », des définitions, des « résumés », des textes,… • Passage à l’écrit souhaitable voire indispensable Une pratique utile sous condition les attentes de l’école: travail en-dehors de l’école – Les révisions • Réactivation de connaissances • Préalable à une évaluation sommative – Les activités d’entraînement • Fixation de procédures • Quantité limitée mais utile pour la préparation au collège • En lien avec l’utilisation effective des outils de référence Une pratique utile sous condition Des conditions pour optimiser le travail en dehors du temps scolaire • Préparer en classe le travail effectué en dehors du temps scolaire – Organisation prévue dans la journée • Dosage du travail donné • Ritualisation des activités: lecture journalière, mémorisation par alternance • Cycle 3: travail donné à l’avance • Tenue du cahier de devoir: exercice de copie dirigée • Tenue d’un cahier de texte de la classe • Préparation du cartable – Aspects méthodologiques: clarification de ce qui est attendu • Que faire pour comprendre un texte? • Comment mémoriser? Comment restituer? Une pratique utile sous condition Des conditions pour optimiser le travail en dehors du temps scolaire • La mémorisation d’une leçon: – – – – – – Phrase clé pour distinguer l’essentiel de l’accessoire Copie du texte clair Identifier les questions auxquelles il faudra répondre Identifier les éléments à savoir par cœur Proposition de schéma ou de carte muette Les différentes étapes: relecture, copie des éléments essentiels, reformulation avec le texte puis sans le texte, réponses aux questions identifiées précédemment, restitution à un tiers. Une pratique utile sous condition Des conditions pour optimiser le travail en dehors du temps scolaire • Exploiter en classe le travail effectué en dehors du temps scolaire – Nécessité de vérifier et/ou d’exploiter – Vigilance en cas d’absence de tout travail fait en dehors de l’école – Correction incluse à la séance – Interrogation sur les devoirs à mémoriser: utilisation de l’ardoise, questionnaires écrits, récitation devant la classe ou devant le maître, interrogation par les pairs, – Lectures retravaillées en classe Une pratique utile sous condition Des conditions pour optimiser le travail en dehors du temps scolaire • Optimiser les conditions de réalisation du travail hors de l’école – Importance des conditions matérielles – Possibilité de « vocaliser » sans gêner les autres – Ménagement d’une courte récréation – Temps limité: 20 à 40 minutes selon l’âge. Nécessité de l’évaluer pour adapter les exigences – Rituels qui facilitent la mise au travail – Encadrement: • Guidage pour faciliter l’organisation • L’étayage: accompagner pour encourager, décomposer la tâche en étape, guider le raisonnement, Une pratique utile sous condition Des conditions pour optimiser le travail en dehors du temps scolaire • Veiller à une bonne collaboration entre l’école et les parents – Réunions collectives pour expliquer les règles du jeu – Cohérence des attentes dans un cycle – Clarification: travailler la lecture, apprendre par cœur, apprendre une leçon d’histoire, des mots, les tables de multiplication – Appui sur des exemples – Définition des conditions favorables Des exemples Des exemples Des exemples Des exemples Des exemples Des exemples Des exemples Des idées • Le travail personnel hebdomadaire • L’aide au travail personnel Comment faire apprendre? Bibliographie • • • « Le travail des élèves en dehors de la classe » Rapport Inspection Générale – octobre 2008 Les devoirs à la maison –Philippe Meirieu – Ed. SYROS – 2000 Dossier « Le travail à la maison » Inspection académique du Nord – février 2006
