L`enfant en « difficulté

Quelques clefs de compréhension et pistes pédagogiques
pour aider efficacement les élèves
Thierry TRONCIN –IUFM de Bourgogne
Paron –mercredi 7 décembre 2011

1. Introduction générale
2. Une notion « molle »et complexe
3. L’enfant en « difficulté », l’élève en « difficulté »
4. Apprendre, c’est parfois difficile !
5. Faire apprendre, c’est souvent difficile !
6. Des difficultés d’apprentissage attendues
7. Des difficultés d’apprentissage qui s’accumulent
ou/et se cristallisent (la difficulté scolaire)
8. Des enfants en perte de sens et d’estime (la grande
difficulté scolaire)
9. Pour ne pas conclure
10. Eléments de bibliographie

Des éclairages, des valeurs, des postures, des
principes d’action.
Une nécessaire réappropriation individuelle
et collégiale des points de repères en
contexte.
Le paradoxe de la situation : un discours
uniforme tenant peu compte des divers
niveaux de sensibilité et d’expertise.

Le terme de « difficulté » n’est pas exempt de
singularité.
Une notion familière, « fourre-tout » et
insaisissable.
Une notion complexe qui appelle de la
distanciation et de la nuance.
« Une pensée réductrice conduit à des actions mutilantes. »
Edgar MORIN
«Tout point de vue est une vue à partir d’un point. »
Pierre BOURDIEU

L’enfant en « difficulté »
◦La précarité économique, sociale, les fragilités
psychologiques, les enfants en danger…
◦L’enfant ne grandit pas bien, il n’est pas bien, il est en
souffrance partout.
◦Des difficultés comportementales ou/et d’apprentissage.
L’enfant en « difficulté » spécifiquement à l’école
◦L’enfant résiste au « façonnage scolaire ».
◦Les compétences scolaires de l’enfant ne sont pas à la
hauteur des attentes (des contraintes…) institutionnelles.
◦Des difficultés comportementales ou/et d’apprentissage.