Éducation et cancer

L’éducation
confrontée aux
questions de santé:
connaissances et
attitudes face au
cancer
Education et cancer
… la question de la
formation
Des facteurs :
•biologiques,
•socioculturels,
•environnementaux,
•comportementaux ,
•liés au système de soin
Des politiques :
•Locales
•Régionales
•nationales
L’Ecole
Le vivre ensemble à l’école …
Éducation et cancer
Les enseignements
…
Éducation et cancer
« A l’opposé d’un conditionnement,
l’éducation à la santé vise à aider
chaque jeune à s’approprier
progressivement les moyens d’opérer
des choix, d’adopter des
comportements responsables, pour
lui-même comme vis-à-vis d’autrui et de
l’environnement. Elle permet aussi de
préparer les jeunes à exercer leur
citoyenneté avec responsabilité, dans
une société où les questions de santé
constituent une préoccupation
majeure ».
Éducation et cancer
La circulaire n° 98-237 du 24/11/1998
Education à la santé
ENVIRONNEMENT
COMPORTEMENT
INDIVIDU
LES COMPETENCES PSYCHOSOCIALES ...
Éducation et cancer
Savoir gérer les conflits
Connaître les facteurs
Se connaître
de risque des cancers … Avoir confiance en
les conséquences
soi
possibles des
comportements à
risques
Connaître et respecter
la Loi, les règles de vie
Développer
l’esprit critique
(stéréotypes,
médias …)
Éducation et cancer
La contribution spécifique des
biologistes :
Connaissances (corps, cancer …)
Rapport au savoir scientifique
…
Éducation et cancer
«La mission de l’Ecole dans
le domaine de la
promotion de la santé
s’intègre dans le
processus éducatif
concernant l’ensemble
des élèves.»
Éducation et cancer
Éducation et cancer
Quelle formation initiale à
l’éducation à la santé et à la
prévention des cancers pour les
enseignants ?
Un état des lieux
Éducation et cancer
1994: place de la santé dans la formation dispensée dans les IUFM
 17 IUFM sur 20 font une place à la santé dans leur plan de formation
 soit
sous forme directe, avec l'affichage de modules "éducation à la santé"
(actions visant le concept global de santé) dans cinq IUFM : modules obligatoires
ou optionnels en deuxième année de formation des professeurs des écoles (PE2).
 soit sous forme mixte, transversale, globale, ou au contraire sous un aspect ciblé
comme la prévention contre les cancers, la lutte contre la toxicomanie, la
prévention des accidents.
 Les modules de connaissance des élèves offrent une approche globale de
l'enfant et de ses difficultés. Les questions liées à l'éducation à la santé des
élèves y figurent implicitement.
Éducation et cancer
1996: place de la santé dans la formation dispensée dans les IUFM
 Tous les I.U.F.M. intègrent dans leur dispositif des formations concernant le
développement de l'enfant dans les modules de formation générale mais aussi
dans les modules centrés sur l'école maternelle
 C’est dans des modules de biologie et d’éducation physique qu’une place est
laissée à l’éducation pour la santé dans le cadre disciplinaire.
 Des conférences thématiques (prévention de la violence, drogues, symptômes
de déviance comportementale, connaître l'adolescent, prévention des
comportements déviants, sécurité à l'école, violence, maltraitance, enfant en
souffrance …)
 Des I.U.F.M. proposent des modules obligatoires ou optionnels d’éducation à
la citoyenneté, à la santé et à l’environnement.
Éducation et cancer
2000 : place de la santé dans la formation dispensée dans les IUFM
Les
actions de formation réalisées en partenariat dans 97% des
cas mais …
Les formateurs IUFM ne sont cités comme « formateurs » que dans moins
de 40 % des cas !
Le rôle central du service de promotion de la santé en faveur des élèves
(SPSFE), il est impliqué comme formateur ou partenaire dans 69 formations
sur 139. Il tient une place particulièrement importante dans les actions
« d’éducation à la santé » et dans les formations relatives aux maltraitances.
Importance de l ’implication des associations (CDPA, ADOSEN, OCCE,
CEMEA, AGIEM …)
Éducation et cancer
Disciplines des formateurs impliqués
dans les actions
3% 6% 1%
18%
54%
8%
10%
SVT
Psychologie
Philosophie
EPS
Physique-Technologie
HGEC
Sciences de l'Education
Éducation et cancer
Etat des lieux des formations relatives à l ’éducation à
la santé dans la formation des enseignants
Les obstacles à une prise en compte de l’ES dans la formation :
(1) la formation professionnelle initiale ne peut prétendre prendre
en compte l’intégralité des aspects du métier d’enseignant.
(2) la formation ne peut se résumer à l’empilement de modules sur
des thèmes différents au risque de perdre toute unité dans la
construction de l’identité professionnelle des stagiaires.
(3) l’attente des enseignants stagiaires eux-mêmes (en particulier
du second degré) qui ne perçoivent pas totalement les enjeux de leur
propre implication dans l ’ES et le sens de leur mission.
Éducation et cancer
Etat des lieux des formations relatives à l’éducation à
la santé dans la formation des enseignants
La situation n’est pas spécifique à la France
Etude au Royaume-Uni (1999) dans 80 centres de formation :
L ’ES n ’est pas une priorité dans la formation initiale
Elle est essentiellement centrée sur la sexualité et les drogues
Mais peu de descriptifs de formation laissent une place à une
approche plus large de l’ES
Faible attention aux apports théoriques relatifs à l ’ES
Temps passé à l ’ES dans la formation initiale en baisse
Éducation et cancer
Etat des lieux des formations relatives à l’éducation à
la santé dans la formation des enseignants
La situation n’est pas spécifique à la France
Etude en Suisse (1997) dans 53 centres de formation :
La promotion de la santé est intégrée dans le plan de formation de
près de 70 % des instituts de formation
Des formations essentiellement optionnelles
Des formations conduites par des enseignants dans 60 % des cas et
par des personnes ayant une formation médicale dans 27 % des cas.
Les thèmes les plus fréquemment abordés sont les notions de
promotion de la santé/d ’éducation à la santé/de prévention, le
développement corporel et les dépendances.
Éducation et cancer
Une nouvelle étude en cours (réseau
des IUFM sur l’éducation à la santé)
Éducation et cancer
Quelle formation à l’éducation à la
santé et à la prévention des cancers
pour les enseignants ?
Éducation et cancer
Quelle formation pour les enseignants ?
Il est indispensable que l’expérience des stagiaires soit
largement sollicitée.
Ceci est d’autant plus vrai qu’en formation continue, les
stagiaires ont été amenés, par leur pratique, à réfléchir à
la place de la santé à l’école, à la mission du professeur
dans ce domaine mais aussi ont déjà été acteurs
d’éducation à la santé.
Éducation et cancer
La prise en compte des questions éthiques : au
nom de quoi puis-je ou dois-je intervenir dans le
champ de l ’ES ? A quelles conditions ?
Un enjeu fort pour les IUFM ...
nature de la mission de l ’éducateur
Éducation et cancer
Quels contenus pour la formation initiale des
enseignants
Des écueils à éviter:
le non-enracinement de cette formation dans la construction de
l'identité professionnelle des stagiaires et dans l'idée qu'ils se font de la
pratique quotidienne, globale, de leur métier.
le morcellement de la formation et le fait qu'elle soit noyée au milieu de
dizaines d'autres apports.
la centration sur une approche médicale alors que le rapport à la santé
et à la maladie d'un professeur est différent de celui d'un médecin.
la négligence de la dimension pédagogique concrète au profit d’une
approche exclusivement centrée sur le projet collectif.
I.U.F.M.
Clermont-Fd
Éducation et cancer
Quels contenus pour la formation initiale
des enseignants
Permettre aux enseignants de situer leur mission
et leurs responsabilités
Proposer des éléments de réflexion et des
outils concrets (donc liés aux enseignements dont ils
ont la charge) pour une prise en compte de tous les
aspects de la santé de l’élève ainsi que pour la mise
en œuvre d'une démarche de prévention dans les
établissements scolaires
I.U.F.M.
Clermont-Fd
Éducation et cancer
Quels contenus pour la formation initiale des
enseignants
Principes généraux pour la mise en place d'une
formation initiale:
une réflexion sur la place du corps et de la santé au collège et au
lycée
des éléments précis sur les missions du professeur dans le domaine
de la prévention et de l’éducation à la santé
une réflexion approfondie sur le « contenu » de la citoyenneté
d ’aujourd’hui et les questions éthiques qui y sont liées
une approche partenariale de l'éducation pour la santé (enfants, parents
d'élèves, inspections, SPSFE, travailleurs sociaux, infirmières et médecins des services hospitalier
concernés, professionnels de la prévention, associations, mutuelles, C.P.A.M. etc.).
une formation laissant une large place à l'apprentissage des
méthodes (projet, gestion du partenariat) et des approches didactiques (démarches,
contenus, activités de classe)
I.U.F.M.
Clermont-Fd
Éducation et cancer
Quels contenus pour la formation initiale
des enseignants
Formation des professeurs des lycées et collèges
Modules optionnels en formation générale
Privilégier l ’entrée disciplinaire
Education physique
Histoire Géographie
Conseillers d ’éducation
Sciences de la vie et de la Terre
Et ...
I.U.F.M.
Clermont-Fd
Éducation et cancer
Un exemple de module
Formation des professeurs des lycées et collèges de SVT
Première partie: Quelle santé ?
 une diversité de points de vue
 vers quelle santé ?
un élément parmi d'autres: prévention, promotion de la
santé ...
Seconde partie: Quelle éducation à la santé ?
les approches de l'ES en milieu scolaire
Troisième partie: Comment mettre en oeuvre un projet ?
 un projet santé dans l'établissement (contribution de
l’enseignant de SVT au projet collectif …)
 la place des enseignements de SVT (apports de
connaissances, de méthodes …)
Éducation et cancer
L’enjeu central du
développement d’une
culture commune.
Éducation et cancer
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