PowerPoint - Signes et Sens

LYCEE « NICHITA STANESCU »
PLOIESTI
ROUMANIE
LA PRATIQUE THEATRALE DANS
L’ ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS LANGUE
ETRANGERE
L’ENTREE DANS LE SENS PAR LE CORPS
Rapport pour le comité de pilotage avril 2008

LA PRATIQUE THEATRALE DANS
L’ ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS LANGUE
ETRANGERE
L’ENTREE DANS LE SENS PAR LE CORPS
Depuis plusieurs années la pratique théâtrale fait partie des démarches pédagogiques
utilisées dans notre établissement , comme appui à l’enseignement du français . Une personnalité du
monde de la création dramatique disait , à juste titre , que :
«L’ AFFAIRE DU THEATRE A TOUJOURS ETE DE DIVERTIR LES HOMMES . IL N’ Y A AUCUNE
CONTRADICTION ENTRE DIVERTIR ET INSTRUIRE , CAR IL Y A UN PLAISIR D’ APPRENDRE .
Au départ , l’atelier de théâtre à l’école n’était qu’une alternative au cours traditionnel , une
proposition de jouer , mais , en réalité , pour travailler autrement .
Cette expérience nous a convaincus que le théâtre lycéen francophone est une forme complexe de
communication . C’est un exercice de français , langue étrangère très motivant . L’exercice théâtral permet
de se découvrir et d’avoir confiance en soi , il aide à vaincre la timidité , il offre des satisfactions multiples .
Enfin , la pratique théâtrale à l’école répond aux attentes d’échanges entre les jeunes , car de
nombreuses rencontres théâtrales se développent un peu partout dans le domaine de la francophonie
.

Le théâtre réunit plusieurs formes de communication , à une époque où on parle beaucoup de
communication car on communique mal . Le regard , le geste et la parole permettent , à travers
l’expression théâtrale , de mieux comprendre , le sens caché entre les lignes du texte , de dévoiler les non
dits ,. alliant une activité ludique très appréciée par les élèves , à un exercice sérieux et pas facile .
C’est pour cela que , à travers le temps , dans notre lycée a fonctionné un atelier de théâtre qui a proposé
des exercices intéressants commençant par la découverte du texte et continuant par :
•la compréhension , par des lectures répétées .
•le résumé de l’ensemble du texte
•l’étude et le résumé d’un rôle par fragments
•la présentation de la situation du personnage et de ses intentions communicatives
•des exercices d’échauffement
•l’occupation de l’espace
•le travail de la voix
•le travail des gestes
•écoute et jeu de diverses situations
Monter une pièce de théâtre , constitue un projet très motivant pour les élèves , leur permettant
de développer leurs compétences en français , de façon ludique et de resserrer les liens de groupe

Cette pratique nous a appris que pour comprendre le statut du personnage , l’élève devait parcourir
les mêmes étapes de découverte de la situation de communication de n’importe quel texte .
Il se pose les mêmes questions :
•où se trouve le personnage
•qui il est
•quand la scène se déroule ( période , moment précis )
•quelle est l’intention communicative du personnage , quel est le message qu’il veut transmettre.
Après avoir compris son nouveau statut , cette autre identité qui lui revient , l’élève
trouvera plus facilement la façon d’adapter la tonalité , le regard et le geste , à la situation .
Les petits spectacles que nous avons mis en scène , concernaient des textes de :
•Bernard Da Costa ( « La Dernière enquête de l’Inspecteur Drive « )
•Tardieu ( « La Société Apollon « , « Un mot pour un autre « , « Finissez vos phrases « ) )
•Roland Dubillard ( Le Plongeon « , « Le Compte-gouttes « , « L’ Examen » )
•Raymond Quenneau ( « Exercices de style « )
•Raymond Devos (« Sans dessus –dessous » )
•Guy Foissy ( « L’ Enfant mort sur le trottoir « )
•Karl Valentin ( Le Rôti de lièvre « , « Le Chapelier « )
•«L’ Homme en colère «
•Petre Ispirescu « Jeunesse Eternelle «

Parfois le geste est plus important que la parole car il transmettait , par lui-même le sens .Par
exemple , le travail sur la pièce de Tardieu « Finissez vos phrases « a exigé de la part des élèves , un
long exercice de compréhension des bouts de texte qui n’étaient pas prononcés . C’était une espèce de
reconstitution du texte .Voici un exemple extrait du texte du texte :
« Monsieur A
Mais, au fait ! Puis-vous demander où vous … ?
Madame B ( très précise et décidée )
Mais pas de ! Non, non, rien . Je vais jusqu’au , pour aller chercher mon . Puis je reviens à la .
Monsieur A ( engageant et galant , offrant son bras )
Me permettez – vous de … ?
Madame B
Mais , bien entendu ! Nous ferons ensemble un bout de . «
D’autres fois , l’ensemble du groupe créait l’ambiance qui dévoilait toute une atmosphère . Nos
élèves ont réalisé la traduction d’un conte roumain , et ensuite nous l’avons mis en scène . L’activité a été très
créative Les gestes du groupe suggéraient la peur , l’émerveillement, la stupéfaction , mais aussi les
phénomènes de la nature .