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Debbie Payette, personne-ressource régionale en déficience langagière
Oxana Leonti, conseillère pédagogique en déficience langagière, CSDL
11 octobre 2013
Le comportement chez des élèves ayant
une dysphasie: Comprendre et intervenir

Objectifs de la rencontre
• Qu’y a t-il derrière un comportement ?
(savoirs)
•Comment gérer le comportement ?
(savoir-faire et attitudes)
•Des pistes pour y voir plus clair…
(ressources externes)
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Mise en situation
Description d’une situation qui persiste en
lien avec le comportement d’un élève
dysphasique

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Jonathan a 8 ans. Il présente une dysphasie sévère avec une
atteinte expressive qui le limite de façon importante dans sa
communication orale. Il est scolarisé en classe de langage depuis
son entrée à l’école. Cette année, il est dans la classe de Nadine.
Jonathan a de grandes difficultés d’apprentissage.Il aime beaucoup
le dessin et l’ordinateur. Malgré ses difficultés, il est capable de
fournir des efforts, de terminer une tâche et de vivre des réussites
lorsqu’un une aide soutenue lui est accordée. Par contre, après un
certain temps, en travail autonome, il se désorganise et respecte
difficilement les consignes.
Il peut se dénigrer (Je ne suis pas bon...), il peut endommager son
matériel, il refuse de faire la tâche, il est facilement distrait.
Lors des transitions, il manifeste peu de tolérance à la frustration,
il entre en relation difficilement avec les autres.
Le rapport de l’évaluation psychologique révèle un fonctionnent se
situant dans la déficience intellectuelle légère et des indices de
déficit d ’attention (il prend maintenant du Ritalin, mais une certaine
impulsivité demeure).

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Depuis 1 mois, le comportement se détériore. Lors des récréations
et des déplacements, Jonathan bouscule, pousse et frappe les
autres enfants.
Nadine se sent exaspérée par les nombreuses plaintes des enfants
et même de certains parents...
Situation problématique