L approche par competences en eco

L’APPROCHE PAR LA
COMPÉTENCE DU
PROGRAMME
D’ÉCONOMIE
GESTION
Séminaire Économie-Gestion Mai 2014
L’approche par la compétence du programme
d’économie gestion
AUTONOMIE
TÂCHES
CONNAISSANCES
SAVOIRS FAIRE
PROJETS
RESSOURCES
AP
SITUATIONS VARIÉES
DOSSIER PROJET
PROFESSIONNEL
LA COMPÉTENCE RÉSIDE DANS LA MOBILISATION DES RESSOURCES
QUI ONT FAIT L’OBJET D’UN APPRENTISSAGE,
LA COMPÉTENCE S’APPRÉHENDE AU NIVEAU DE L’ÉLÈVE ENGAGÉ DANS
L’ACCOMPLISSEMENT DE TÂCHES VARIÉES
QUI LUI PERMETTENT DE
FAIRE DES CHOIX PERTINENTS ET DE DÉVELOPPER SON AUTONOMIE
De la situation d’apprentissage à l’évaluation d’une compétence
Quelle(s) démarche (s) entreprendre ?
I – Créer une échelle de
compétences à partir des
référentiels ou des programmes
Réflexion à mener
par discipline
II - Définir les activités semestrielles
mettant les élèves en situations
d'apprentissage permettant d’acquérir
les ressources
III - Observer les élèves dans
diverses situations d'apprentissages
Créer des outils de
positionnement
(Réflexion par
discipline)
IV - Évaluer pour positionner,
adapter
V – Reporter les résultats dans le
bulletin
Réflexion au niveau
de l’établissement
L’approche par la compétence du programme d’économie gestion –
LE CONTEXTE BO N°2 DU 19 FÉVRIER 2009
Axes
Thèmes
L’approche par la compétence du programme d’économie gestion
La problématique
01
Comment lire le programme d’écogestion dans une approche par
compétence ?
Etape 1 – Macro compétences
La démarche
02
Etape 2 – Micro compétences
Pendant les activités (positionnement)
Mise en œuvre
03
Entre les activités (Tableau de suivi)
En fin de période (Bulletin)
04
Des exemples d’activités
professionnelles
La problématique
Connaissances
•SAVOIR
01
Savoir faire/être
• CAPACITÉ
Comment lire le programme d’écogestion dans une approche par
compétence ?
Savoir agir
• COMPÉTENCE
Pour résoudre une problématique l’élève doit être
en mesure de faire des choix pertinents entre les
ressources (connaissances et capacités ) qu’il
maîtrise
La problématique
01
Comment lire le programme d’écogestion dans une approche par
compétence ?
Les Compétences et les limites de connaissances sont formulées ainsi dans le programme :
Etape 1 – Macro compétences
La démarche
02
Etape 2 – Micro compétences
Des Objectifs du programme aux Compétences
Quelles compétences vise-t-on à faire atteindre à nos élèves ?
1ère étape : Nous sommes partis des objectifs du programme ; En
regroupant tous les « C » qui concourraient à atteindre chacun des
objectifs nous avons fait émerger des « MACROS » COMPÉTENCES :
I.
Identifier l’organisation et son environnement
II.
Intégrer l’organisation et le métier
III.
Participer au fonctionnement de l’organisation
Etape 1 – Macro compétences
La démarche
02
Etape 2 – Micro compétences
2ème étape : Décliner les macro compétences en
micro compétences.
Macro compétences
Macro compétences
Macro
II. Intégrer compétences
l’organisation et le métier
Micro compétences
Micro compétences
Micro
Préparer compétences
son insertion professionnelle
III. Participer au fonctionnement de Rechercher
Repérer lesungrandes
emploi phases d’un
Identifier
lesdecaractéristiques
I.l’organisation
Identifier l’organisation et
processus
production
du métier
Repérer
les
éléments
significatifs
du
contrat
significatives
des
organisations
pour
son environnement
de travail.
Identifier l’organisation
du travail
comprendre
le rôle de chacune
et et
Identifier les droits et obligations d’un
mesurer
efficacité
mettre
enson
évidence
les interactions
salarié dans son métier
dans un contexte professionnel
Mesurerleslamoyens
richesse
créée
par
Repérer
d’agir
pour
un salarié
spécifique.
l’entreprise
et repérer
les différents
dans
une situation
de conflit
Identifier les textes de loi
modes d’imposition
Repérer
et de
Repérer les
les possibilités
enjeux de d’évolution
la
formation tout au
de la vie
mondialisation
etlong
du développement
Produire les principaux documents
durable
Repérer
les étapes de la création
commerciaux
d’entreprise
Etape 1 – Macro compétences
La démarche
02
Etape 2 – Micro compétences
 Chacune des micro compétences composée des différents C du
programme est acquise progressivement au fil des activités et
tâches confiées :
o Découverte
o Apprentissage
o Approfondissement
Mise en oeuvre
03
Pendant les activités (positionnement)
Entre les activités (Tableau de suivi)
En fin de période (Bulletin)
Le suivi de la progression de l’élève
Au cours d’une activité
Grille
deabordés
positionnement
Éléments
Mission Non Atteinte
Mission
partiellement aboutie
C
DÉFINIR et CARACTÉRISER les
NA
2.2.2
- principaux
pour des contrats
raisons de
detravail
temps ou de méthode
lesdes
différents
typesde
de connaissances
contrat de travail
- Lister
pour
raisons
X
D
- Caractériser
pour un manque
d’investissement
différents types
de contrats de
travail
A1
Mission
Atteinte
Analyser un contrat de travail.
A2
Positionnement
Enseignant
NA
MPAA
MPA
MPA
NA
A
Méthode
Connaissance
I
Investissement
I
A X
Elève
X
X
Mise en œuvre
03
Le suivi de la progression de l’élève
Pendant les activités (positionnement)
Entre les activités (Tableau de suivi)
En fin de période (Bulletin)
Mise en œuvre
03
Pendant les activités (positionnement)
Entre les activités (Tableau de suivi)
En fin de période (Bulletin)
Les Items
 Repérer les éléments significatifs du contrat de
du
travail
bulletin
 Repérer les différentes formes de contrat de
travail
 Identifier les caractéristiques du contrat de
travail
 Analyser un contrat de travail
En résumé
L’approche par la compétence du
programme d’économie gestion
Trois macro-compétences
1) Identifier l’organisation et son
environnement
a) Micro compétence 1
b) Micro compétence 2
…
2) Intégrer l’organisation et le
métier
a) Micro compétence 3
b) Micro compétence 4
…
3) Participer au fonctionnement de
l’organisation
a) Micro compétence 5
b) Micro compétence 6
…
Chaque Micro compétence X, est déclinée en compétences définies (C x.y.z) sur
une échelle à trois degrés (progression)
(Découverte – Apprentissage – Approfondissement)
04
Des exemples d’activités
professionnelles
Mise en œuvre au travers d’une leçon à partir d’un manuel
Mise en œuvre au travers d’un dossier