hda-version-definitive - Education musicale au collège
publicité
+ REGARDS CROISÉS HISTOIRE DES ARTS + HISTOIRE DES ARTS OU DE L’ART ? TRANSVERSALE ET NON LINÉAIRE « L’histoire des Arts est un enseignement de culture artistique partagée, porté par tous les enseignants, il concerne tous les élèves et il convoque tous les ARTS. » « L’histoire des Arts intègre l’histoire de l’Art en croisant les domaines, les genres et les frontières. » « Il se fonde sur la reconnaissance de la multiplicité des sources, des influences et des approches. » « L’histoire du monde s’inscrit dans les traces indiscutables : les œuvres d’art de l’humanité. L’enseignement de l’histoire des arts est là pour en donner les clés, en révélant le sens de la beauté, la diversité et l’universalité. » + ENSEIGNER L’HISTOIRE DES ARTS Organisation et enjeux de cet enseignement obligatoire (École primaire, Collège, lycée) Une pédagogie Interdisciplinaire, Transdisciplinaire (Définition) Les objectifs Les Périodes, Domaines et Thématiques Le partenariat et les ressources Pluridisciplinaire et + ORGANISATION ET ENJEUX 1. Favorise les liens entre la connaissance et la sensibilité. 2. Construit autour du partenariat artistique. Toutes les disciplines sont concernées, même si cela paraît plus évident pour certaines Les œuvres sont analysées à partir de quatre critères : FORMES, TECHNIQUES, SIGNIFICATIONS, USAGES Son objectif est de donner à chacun une conscience commune : celle d’appartenir à l’histoire des cultures et des civilisations, à l’Histoire Régionale, Nationale et Mondiale. Autour de Trois Piliers : 1.LES PÉRIODES HISTORIQUES 2.LES DOMAINES ARTISTIQUES 3.LES THÉMATIQUES + UNE PÉDAGOGIE CROISÉE INTERDISCIPLINAIRE, TRANSDISCIPLINAIRE ET PLURIDISCIPLINAIRE INTERDISCIPLINARITE : Relation entre des disciplines mise en évidence par une démarche pédagogique particulière. Autour d’un thème, d’un problème ou d’un projet, on intègre les approches spécifiques des disciplines (cela suppose une prise de recul pour rendre conscientes les intersections et les spécificités des disciplines concernées) PLURIDISCIPLINARITE : Apport de plusieurs disciplines à un objet d’étude commun. Quelques disciplines ou matières travaillent en parallèle, additionnent leurs contributions spécifiques. TRANSDISCIPLINARITE : Recherche du développement intégral du sujet, au delà des visées centrées essentiellement sur les contenus scolaires. Elle s’intéresse aux objectifs éducatifs généraux (domaines affectif, cognitif, psychologique, relationnel ou de motivation) DES COMPÉTENCES À ACQUERIR : CONNAISSANCES, CAPACITÉS ET ATTITUDES + OBJECTIFS : Progressif, cohérent et toujours connecté aux disciplines, l’enseignement de l’histoire des arts vise à : Développer la curiosité et favoriser la créativité de l’élève notamment en lien avec une pratique artistique, sensible et réfléchie. Aiguiser ses capacités d’analyse de l’œuvre d’art Aider à se construire une culture personnelle fondée sur la découverte et l ’analyse d’œuvres significatives Faire prendre conscience des parcours de formation et des métiers liés aux différents domaines artistiques et culturels. Attitudes : Sensibilité, créativité artistique, curiosité, ouverture d’esprit, concentration, motivation et ESPRIT CRITIQUE Connaissances : Un certain nombre d’œuvres, patrimoniales ou contemporaines Des méthodes d’analyse des œuvres d’art. Des mouvements artistiques, des styles, des auteurs, des lieux, des dispositifs de création, réception, diffusion. Des métiers relevant des secteurs artistiques et culturels Capacités : Percevoir, analyser les œuvres d’art Identifier leurs caractéristiques fondamentales Les situer dans le temps et l’espace pour mieux comprendre leur environnement économique, social, technique et culturel Fréquenter les musées, galeries, théâtres, salles de concert, cinémas, etc. Participer à des débats portant sur les arts et la culture + ÉVALUATION DES COMPÉTENCES L’élève garde mémoire de son parcours dans un PORTFOLIO « personnel d’histoire des arts » constitué et étoffé au cour des années Les savoirs acquis dans chaque discipline autour de thèmes communs favorisent les échanges et les débats L’histoire des arts fait l’objet d’une évaluation spécifique liée aux différentes disciplines, notée sur le bulletin et le livret scolaire Une épreuve orale de 15 minutes visant l’acquisition du Diplôme National du Brevet (D.N.B), amenant à synthétiser les connaissances et les capacités acquises HISTOIRE DES ARTS SOCLE COMMUN DES COMPÉTENCES COMPÉTENCES DISCIPLINAIRES LES 3 PILIERS DE L’HISTOIRE DES ARTS 1. LES PÉRIODES HISTORIQUES : École Primaire : - De la préhistoire à l’Antiquité gallo romaine Le Moyen Âge Les Temps Modernes Le XIXe Le XXe Collège : En classe de 6e : de l’Antiquité au IXe siècle En classe de 5e : du IXe à la fin du XVIIe siècle En classe de 4e : du XVIIIe au XIXe siècle En classe de 3e : le XXe et le XXIe siècle + Lycée : En classe de seconde : du XVIe au XVIIIe siècle En classe de première : le XIXe siècle En classe de terminale : le XXe et XXIe siècle 2. LES DOMAINES ARTISTIQUES : • ARTS DE L’ESPACE : architecture, urbanisme, arts des jardins • ARTS DU QUOTIDIEN : arts appliqués, design, objets d’art, arts populaires • ARTS VISUELS : arts plastiques, peinture, sculpture, dessin, photographie, bande dessinée, cinéma, vidéo, audiovisuel, et autres images • ARTS DU LANGAGE : littérature écrite et orale (roman, nouvelle, fable, légende, conte, mythe, poésie, théâtre, etc.); inscriptions • ARTS DU SON : musique vocale, instrumentale, technologique de création et de diffusion musicales + • ARTS DU SPECTACLE VIVANT : théâtre, musique, danse, mime, arts du cirque, arts de la rue Domaines communs à l’École primaire, au Collège, et au Lycée 3. THÉMATIQUES : + ÉCOLE PRIMAIRE LISTE DE RÉFÉRENCE : De la préhistoire à l’Antiquité gallo romaine LYCÉE Un choix de THÉMATIQUES dans quatre CHAMPS : Le Moyen Âge Les Temps Modernes Champ Anthropologique Le XIXe Champ Historique et Social Le XXe Champ Technique Champ Esthétique + COLLÈGE : ARTS, TECHNIQUES ET EXPRESSIONS SUPPORT DE CONNAISSANCE-INVENTION-EXPRESSION EN RELATION AVEC LE MONDE TECHNIQUE ARTS, MYTHES ET RELIGIONS ART ET SACRÉ-ART ET RELIGION- ART ET SPIRITUALITÉ-ART ET MYTHE ARTS, RUPTURES ET CONTINUITÉS EFFET DE REPRISE, RUPTURE ET CONTINUITÉ ENTRE ARTS, PÉRIODES ET ŒUVRES ARTS, CRÉATIONS ET CULTURES À TRAVERS LES CULTURES-LES SOCIÉTÉS-LES CIVILISATIONS-IDENTITÉ-DIVERSITÉ ARTS, ESPACE ET TEMPS RELATION IMPLICITE ET EXPLICITE AVEC LES NOTIONS DE TEMPS ET D’ESPACE ARTS, ÉTATS ET POUVOIR PERSPECTIVE POLITIQUE ET SOCIALE EN RELATION AVEC LE POUVOIR CONSTRUCTION DE L’ENSEIGNEMENT OEUVRES THÈMES INTERDISCIPLINAIRE DISCIPLINAIRE HISTOIRE DES ARTS Situées au croisement de regards disciplinaires, les thématiques permettent d’aborder les œuvres sous des perspectives variées et de les situer dans leur contexte intellectuel, historique, social, esthétique, etc. Elles font émerger des interrogations et des problématiques porteuses de sens. Elles éclairent et fédèrent les savoirs acquis dans chaque discipline autour d’une question commune et favorisent ainsi les débats et les échanges. + LE PARTENARIAT Une médiation constructive pour chacun ne consiste pas à « expliquer » les œuvres au visiteur, mais bien à l’amener, en le guidant grâce à des « clefs de réflexion », à s’ouvrir de lui-même à ses propres impressions et émotions. Par des visites, des interventions d’artistes, des échanges, les élèves ne se cantonnent pas au rang de spectateurs, ils doivent se questionner et transposer les éléments perçus. Le partenariat les amène à faire évoluer leurs représentations. LES RESSOURCES + ALLER ET VENIR, VOIR ET COMPRENDRE, ÉCHANGER ET TRANSPOSER, REGARDER AUTREMENT. L’histoire des arts permet de repenser certains aspects de l’enseignement, elle invite les disciplines à travailler ensemble, en cultivant des compétences communes. Cet enseignement peut être un levier important pour créer du lien, avec le passé, entre les personnes. Par la conscience vive d’une appartenance partagée à la même humanité, il en valorise les capacités créatrices. Les centres de Documentation et d’Information Eduscol Les sites académiques, C.R.D.P., Ministère de la Culture, etc. Les musées, centres artistiques et culturels Régionaux et Nationaux Les formations disciplinaires et pluridisciplinaires + Ce travail est le fruit d’une collaboration d’IAIPR,d’enseignants d’Arts Plastiques, de Lettres, d’Éducation Musicale, d’Histoire, Géographie et Éducation Civique, mais aussi d’enseignants Documentalistes, entourés de formateurs. Merci à toute l’équipe de recherche sur la question des nouveaux enjeux de l’histoire des arts. Merci pour ces échanges riches d’enseignements et de partages. Malgré les difficultés, les doutes, questions encore en réflexion, ce groupe nous a permis de mieux comprendre les disciplines, les didactiques, nos complémentarités mais aussi, de nous rapprocher, grâce à cette démarche d’interdisciplinarité.
